1《神州謠》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

1《神州謠》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《神州謠》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊設計意圖本課《神州謠》是二年級上冊語文課本中的一篇課文，旨在讓學生了解我國的地域特色和民俗風情，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟讀課文，積累詞匯，感受語言的韻律美，同時激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言積累與運用能力，通過朗讀、背誦課文，讓學生感受漢語的韻律美。

2.增強學生的文化自信，引導學生了解和熱愛祖國的自然風光和民俗文化。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過觀察圖片、描繪景物，提升學生的藝術鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組討論，讓學生學會與他人交流分享。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

二年級的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠認讀簡單的生字，有一定的詞匯量和句子理解能力。在之前的語文學習中，他們已經(jīng)接觸過一些描繪自然風光、動物植物的課文，對語言表達有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對祖國的大好河山和民間風俗有濃厚的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在朗讀、背誦和積累詞匯上。學習風格上，多數(shù)學生喜歡通過聽覺和視覺來接受信息，善于模仿和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）生字詞的認讀和積累：對于一些較難的字詞，學生可能會感到困惑，需要教師耐心指導。

（2）對課文內(nèi)容的理解：部分學生對課文中的描述和表達方式可能不太理解，需要教師通過圖片、實物等輔助手段進行講解。

（3）朗讀與背誦的節(jié)奏和韻律：學生在朗讀和背誦時，可能無法準確把握課文的節(jié)奏和韻律，需要教師引導和示范。

（4）情感體驗和表達：學生在體驗課文情感時，可能難以準確表達自己的感受，需要教師引導學生深入思考，學會用語言表達內(nèi)心的情感。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文二年級上冊電子教材。

3.信息化資源：與課文內(nèi)容相關的圖片、音頻、視頻資料。

4.教學手段：課本、黑板、粉筆、卡片、教具（如地圖模型、動物玩具等）。教學過程一、導入新課

1.教師出示圖片：展示一幅中國地圖，引導學生觀察地圖上的不同地域。

2.提問：同學們，你們知道地圖上的這些地方是哪里嗎？它們有什么特點？

3.學生回答，教師總結(jié)：這些地方就是我們偉大的祖國，每個地方都有獨特的風景和風俗。

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學生跟隨錄音朗讀課文。

2.提問：同學們，剛剛我們聽到的課文叫什么名字？課文主要講述了什么內(nèi)容？

3.學生回答，教師總結(jié)：《神州謠》這首詩描繪了祖國的壯麗山河和豐富多樣的民族風情。

三、精讀課文，深入理解

1.教師引導學生朗讀課文第一段，提問：這一段描繪了哪些地方？它們有什么特點？

2.學生回答，教師總結(jié)：第一段描繪了黃河、長江、長城等著名景點，展現(xiàn)了祖國的壯麗山河。

3.教師引導學生朗讀課文第二段，提問：這一段講述了哪些民族？他們的風俗習慣有哪些？

4.學生回答，教師總結(jié)：第二段介紹了漢族、藏族、蒙古族等民族的節(jié)日和風俗，展現(xiàn)了祖國的多元文化。

5.教師引導學生朗讀課文第三段，提問：這一段表達了詩人對祖國的哪些情感？

6.學生回答，教師總結(jié)：第三段表達了詩人對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。

四、鞏固練習，提升能力

1.教師出示一些與課文相關的生字詞，引導學生認讀和書寫。

2.提問：同學們，剛剛我們學習了哪些生字詞？它們的意思是什么？

3.學生回答，教師總結(jié)：生字詞包括黃河、長江、長城、漢族、藏族、蒙古族等，它們分別代表不同的地域和民族。

4.教師出示一些與課文內(nèi)容相關的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景物。

5.提問：同學們，你們看到了哪些景物？它們有什么特點？

6.學生回答，教師總結(jié)：圖片中的景物包括高山、河流、草原、森林等，它們展現(xiàn)了祖國的壯麗山河。

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1.教師播放一段與課文內(nèi)容相關的音樂或視頻，引導學生欣賞。

2.提問：同學們，你們聽到了什么樣的音樂？看到了什么樣的畫面？

3.學生回答，教師總結(jié)：音樂和畫面展現(xiàn)了祖國的美好風光和民族風情。

4.教師引導學生討論：如果你們有機會去課文中所提到的地方旅游，你最想去哪里？為什么？

5.學生討論，教師總結(jié)：學生表達了自己對祖國各地風光的向往和熱愛。

六、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

1.教師提問：同學們，這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？

2.學生回答，教師總結(jié)：我們學習了《神州謠》這首詩，了解了祖國的壯麗山河和豐富多樣的民族風情。

3.教師強調(diào)：同學們，我們要熱愛祖國，珍惜我們偉大的祖國，努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

七、布置作業(yè)，鞏固知識

1.學生朗讀課文，熟讀成誦。

2.學生寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的作文，描述家鄉(xiāng)的風景和風俗。

3.學生收集有關祖國各地的圖片或視頻，與同學們分享。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言積累與應用能力提升：

2.文化自信與民族認同感增強：

學生在學習過程中，了解了我國豐富的地域文化和民族風情，增強了民族自豪感和文化自信。他們對祖國的歷史、地理、民俗有了更深入的認識，激發(fā)了熱愛祖國的情感。

3.朗讀與背誦能力提高：

學生在課堂上跟隨教師的示范，反復朗讀課文，逐步提高了朗讀和背誦的能力。他們能夠準確地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，用恰當?shù)恼Z調(diào)表達詩歌的情感。

4.觀察與描述能力增強：

在課堂上，學生通過觀察圖片、描繪景物，學會了如何觀察和描述自然風光。他們能夠用簡潔、生動的語言描述出事物的特點，提高了觀察能力和表達能力。

5.合作與交流能力提升：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同探討課文內(nèi)容。他們能夠傾聽他人的觀點，表達自己的看法，學會了尊重和欣賞他人，提高了合作與交流能力。

6.創(chuàng)造性與想象力激發(fā)：

7.愛國主義情感培養(yǎng)：

學生在學習過程中，感受到了詩人對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)了愛國主義情感。他們明白了作為新時代的青少年，要熱愛祖國，努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

8.寫作能力提高：

學生在課后作業(yè)中，根據(jù)所學內(nèi)容寫一篇關于家鄉(xiāng)的作文。他們能夠運用所學詞匯和表達方式，結(jié)合自己的生活實際，寫出一篇內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整的作文，提高了寫作能力。教學反思這節(jié)課上完之后，我進行了一些反思，覺得有以下幾點值得總結(jié)和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在朗讀課文的時候，對于一些生僻字詞的認讀還不夠熟練。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對生字詞的教學，尤其是在低年級階段，要注重學生的識字和詞匯積累。我會嘗試采用多種方法，比如通過游戲、故事、圖片等，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中記憶生字詞。

其次，我在引導學生理解課文內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)部分學生對詩中的意象和情感把握不夠準確。這說明我在教學過程中，可能過于依賴教師的講解，而沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性。接下來，我會更多地采用提問、討論、角色扮演等方式，讓學生主動參與到課堂中來，通過自己的思考去理解課文。

再次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高。這可能是因為他們對課堂討論缺乏信心，或者不善于表達自己的觀點。為了提高學生的參與度，我會在課堂上營造一個輕松、包容的氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，不怕出錯。同時，我也會注意引導學生如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見。

此外，我在課后作業(yè)的設計上，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些作業(yè)過于簡單，學生完成起來沒有挑戰(zhàn)性；而有些作業(yè)又過于復雜，學生難以完成。今后，我會根據(jù)學生的實際水平和興趣，設計既有挑戰(zhàn)性又能夠完成的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學知識，又能提高自己的能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處