9秋夜將曉出籬門迎涼有感 說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《9秋夜將曉出籬門迎涼有感》選自統(tǒng)編版五年級下冊語文教材。本課主要學習宋代詩人陸游的這首七言絕句。通過學習這首詩，學生能夠了解詩人的生活背景，體會詩人對國家命運的憂慮和對百姓疾苦的同情，同時，學習詩人運用對比手法抒發(fā)情感的技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下幾個方面的核心素養(yǎng)：首先，通過解讀詩句，提升學生的語言理解和表達能力；其次，引導學生體會詩人情感，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，增強他們對國家歷史和文化的認同感；最后，通過學習詩歌寫作技巧，激發(fā)學生的審美情趣，提高他們的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識記和默寫一些簡單的古詩詞，了解基本的詩歌形式和韻律特點。在之前的學習中，他們已經接觸過一些描寫自然景物、表達情感的古詩，對詩歌的意境和情感表達有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，尤其是對那些描寫自然風光、表達詩人情感的詩歌，他們往往表現出較高的學習熱情。在能力方面，學生的閱讀理解能力、記憶能力和初步的鑒賞能力有所提高。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一些學生則更傾向于深入分析詩歌的意境和情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解詩句中的生僻字詞，如“籬門”、“曉”等，可能對學生的閱讀理解造成障礙。

（2）把握詩人的情感變化和寫作手法，對于五年級學生來說，理解詩人運用對比手法抒發(fā)情感有一定的難度。

（3）由于古詩詞的語言風格與現代漢語存在差異，學生在翻譯和解讀詩句時可能存在一定的困惑。

（4）在鑒賞詩歌時，學生可能難以完全體會到詩人所表達的歷史責任感和社會關懷。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的課文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如陸游的畫像、南宋時期的風景畫，以及相關的歷史背景資料。

3.教學媒體：制作PPT或教學視頻，展示詩歌的背景介紹、詩人的生平事跡以及詩歌的朗讀示范。

4.教學環(huán)境：布置教室，設置朗讀區(qū)域和討論區(qū)，以便學生進行自主閱讀和小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段南宋時期的背景音樂，引導學生進入歷史情境。

-提問：同學們，你們知道這首詩的作者是誰？這首詩的名字是什么？

-學生回答后，教師簡要介紹詩人陸游的生平和創(chuàng)作背景。

-引導學生思考：為什么詩人會在秋夜將曉時出門迎涼？這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

-分析詩句，引導學生理解詩句中的關鍵詞匯和意象。

-通過提問，引導學生思考詩句中的對比手法，如“夜涼”與“心熱”的對比。

-分析詩人的情感變化，引導學生體會詩人對國家命運的憂慮和對百姓疾苦的同情。

-結合歷史背景，講解詩歌中的一些歷史典故，如“烽火連三月，家書抵萬金”。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生以小組為單位，討論詩歌中的重點詩句和情感表達。

-小組展示：每組派代表分享討論成果，教師點評并給予反饋。

-朗讀比賽：組織學生進行詩歌朗讀比賽，提高學生的朗讀興趣和表達能力。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和情感表達。

-提問：同學們，通過今天的學習，你們對陸游的這首詩有什么新的認識？

-學生分享學習心得，教師進行總結和補充。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試用現代漢語進行翻譯。

-鼓勵學生寫一篇讀后感，表達自己對詩歌的理解和感受。

-下一節(jié)課，將進行詩歌翻譯和讀后感的分享活動。教學資源拓展1.拓展資源：

-《陸游全集》：通過閱讀陸游的全集，可以更全面地了解陸游的詩歌風格和情感世界。

-《南宋史話》：了解南宋時期的歷史背景，有助于學生更好地理解詩歌中的歷史典故和詩人情感。

-《中國古代詩歌鑒賞》：這本書收錄了大量的古詩詞鑒賞文章，可以為學生提供詩歌鑒賞的參考。

2.拓展建議：

-詩歌背景研究：鼓勵學生查找資料，了解陸游所處的南宋時期的歷史背景，以及當時的社會狀況。

-詩人生平探究：引導學生深入了解陸游的生平經歷，特別是他的政治抱負和個人遭遇，以便更好地理解詩歌中的情感。

-詩歌寫作技巧分析：通過分析陸游的詩歌，學習如何運用對比、象征等手法表達情感。

-詩歌朗誦體驗：組織學生進行詩歌朗誦活動，通過朗讀來感受詩歌的韻律美和情感表達。

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以模仿陸游的風格，也可以結合自己的情感體驗。

-詩歌與其他藝術形式的結合：引導學生思考詩歌與繪畫、音樂等其他藝術形式之間的聯(lián)系，例如，可以讓學生嘗試為陸游的這首詩配上一幅畫或創(chuàng)作一段音樂。

-詩歌翻譯練習：讓學生嘗試將陸游的這首詩翻譯成現代漢語，通過翻譯來加深對詩句的理解。

-詩歌討論小組：成立詩歌討論小組，讓學生在小組內分享對詩歌的理解和感受，促進交流與思考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學：在課堂上，我們可以嘗試創(chuàng)設一個詩歌情境，比如播放南宋時期的音樂、展示相關的歷史圖片，讓學生身臨其境地感受詩歌所描繪的景象，這樣能夠增強學生的代入感，使他們對詩歌的理解更加深刻。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和積極性。例如，可以讓每個小組挑選詩句，進行角色扮演，模擬詩人的生活環(huán)境和情感體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：有些學生在理解詩句時，往往停留在字面意思上，缺乏對詩歌深層含義的挖掘。

2.教學方法單一：在教學過程中，我發(fā)現自己過多地依賴講解，而忽視了學生的自主學習和探究。

3.課堂評價方式較為單一：評價方式主要集中在學生的朗讀和背誦上，缺乏對詩歌理解和鑒賞能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強詩歌背景知識的學習：在教學中，我會更加注重引導學生了解詩歌的歷史背景和詩人的生平，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

2.豐富教學方法：我會嘗試采用多種教學方法，如案例教學、問題引導教學等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

3.優(yōu)化課堂評價方式：除了朗讀和背誦，我還會設計一些開放性的問題，讓學生通過寫作、繪畫等方式表達對詩歌的理解，從而全面評價他們的詩歌鑒賞能力。

4.強化學生的自主學習能力：通過布置一些預習任務，讓學生在課前對詩歌進行自主學習，課堂上則鼓勵他們提出問題，進行討論，這樣可以提高他們的學習主動性和批判性思維能力。

5.增加實踐活動：組織學生參加詩歌朗誦比賽、創(chuàng)作比賽等活動，讓學生在實踐中提升自己的詩歌素養(yǎng)和表達能力。板書設