Unit 3 What would you like（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike。本單元主要圍繞食物展開，包括食物的名稱、數(shù)量和顏色等。通過學習，學生能夠掌握表示食物的詞匯，并能進行簡單的詢問和回答。教學內(nèi)容包括：食物詞匯的認讀和拼寫，以及日常生活中的簡單對話。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語核心素養(yǎng)：1.語言能力：通過食物詞匯的學習和運用，提高學生準確、流暢地使用英語進行交際的能力。2.學習能力：引導學生運用多種策略自主學習，提升語言學習的自主性和合作性。3.交際能力：通過角色扮演和對話練習，提高學生在真實語境中運用英語進行交際的自信心和準確性。4.文化意識：通過了解食物文化，增強學生對跨文化交際的認識和理解。5.態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生健康飲食、珍惜食物的良好生活習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握食物詞匯，如apple,banana,orange等，并能正確拼寫。

②能夠運用所學詞匯進行簡單的詢問和回答，例如詢問某人的喜好或推薦食物。

③能夠在情境中運用完整的句子表達自己的需求，如"Iwouldlikesomeapples,please."

2.教學難點，

①在真實的交際情境中，學生能夠靈活運用食物詞匯進行對話，尤其是在不確定對方反應的情況下。

②學生能夠理解并運用"Whatwouldyoulike?"這樣的提問方式，并能夠用"Iwouldlike..."的結(jié)構(gòu)來表達自己的選擇。

③學生能夠在對話中注意語音語調(diào)，使自己的表達更加自然、流暢，提高口語交際的質(zhì)量。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過實物展示和圖片輔助，幫助學生直觀地認識和學習食物詞匯。

2.運用情境教學法，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如模擬餐廳點餐，讓學生在實際語境中運用所學詞匯。

3.開展合作學習，組織小組討論，讓學生互相練習詢問和回答，提高語言實踐能力。

4.利用多媒體教學，播放與食物相關(guān)的英語歌曲或動畫，激發(fā)學生學習興趣，同時輔助學生理解和記憶單詞。

5.設(shè)計互動游戲，如“MemoryGame”和“FindandSay”，通過游戲活動，鞏固學生所學知識，提高課堂參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布預習任務，包括PPT展示的食物圖片和相關(guān)的單詞列表，要求學生識別并拼寫。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你最喜歡的食物是什么？為什么？”引導學生思考食物與個人喜好之間的關(guān)系。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，確保所有學生都能參與預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過PPT和單詞列表自學食物詞匯。

-思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，在家中嘗試用英語描述自己的食物喜好。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的成果以文字或圖片形式提交到微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行信息共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關(guān)于食物的有趣故事，如《小紅帽》中的食物情節(jié)，引入新課主題。

-講解知識點：結(jié)合故事中的食物，講解食物的英文表達和常用句型。

-組織課堂活動：進行“食物接力”游戲，學生輪流描述自己喜歡的一種食物，并解釋原因。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解，積極思考。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習描述食物的能力。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時，勇于提問，并與同學討論解決。

教學方法/手段/資源：

-講授法：老師通過講解，幫助學生理解食物詞匯和句型。

-活動教學法：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，用英語描述食物的特點和自己的感受。

-提供拓展資源：推薦一些與食物文化相關(guān)的英文網(wǎng)站和書籍，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的進步給予肯定，對存在的問題提出改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成短文寫作，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解食物文化。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗，為下次學習做好準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)，提升語言運用能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣。知識點梳理Unit3Whatwouldyoulike

一、詞匯

1.食物名稱：apple,banana,orange,pear,watermelon,grape,sandwich,pizza,cake,icecream,soup,salad,noodles,rice,meat,fish,egg,milk,juice,tea,coffee

2.數(shù)量詞：some,apieceof,asliceof,acupof,abowlof,aplateof,aglassof,abottleof

3.顏色詞：red,yellow,green,blue,purple,orange,white,black,brown

二、句型

1.Whatwouldyoulike?（你想吃什么？）

2.Iwouldlike...（我想吃...）

3.Howmany...doyouhave?（你有多少...？）

4.Ihavesome...（我有一些...）

5.Whichonedoyoulike?（你喜歡哪一個？）

6.It'sdelicious.（它很美味。）

三、語法

1.一般現(xiàn)在時：表示經(jīng)常性、習慣性的動作或存在的狀態(tài)。

-主語+動詞原形

-例：Ihavesomeapples.（我有一些蘋果。）

2.疑問句：用于詢問信息。

-疑問詞+主語+動詞原形

-例：Howmanyapplesdoyouhave?（你有多少蘋果？）

四、功能句型

1.用于點餐：Whatwouldyoulike?Iwouldlike...（你想吃什么？我想吃...）

2.用于詢問數(shù)量：Howmany...doyouhave?Ihavesome...（你有多少...？我有一些...）

3.用于選擇：Whichonedoyoulike?（你喜歡哪一個？）

4.用于評價：It'sdelicious.（它很美味。）

五、文化背景

1.食物文化：不同國家和地區(qū)的食物文化差異，如中餐、西餐、快餐等。

2.飲食習慣：不同國家和地區(qū)的飲食習慣，如早餐、午餐、晚餐等。

3.食品安全：關(guān)注食品安全，了解食品的營養(yǎng)價值和健康飲食。

六、教學建議

1.結(jié)合圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解和記憶食物詞匯。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在模擬生活中運用所學知識。

3.通過角色扮演、游戲等活動，提高學生的口語交際能力。

4.鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)自主學習能力。

5.關(guān)注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。

七、評價方式

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、口語表達能力等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生完成作業(yè)的質(zhì)量，了解學生的學習效果。

3.期末考試：通過筆試和口語測試，全面評價學生的學習成果。

八、教學資源

1.教材：人教PEP版英語五年級上冊

2.教學參考書：人教PEP版英語五年級上冊教師用書

3.網(wǎng)絡資源：相關(guān)英語學習網(wǎng)站、視頻、音頻等

4.實物教具：食物圖片、卡片、模型等

九、教學進度安排

1.課前預習：1課時

2.課堂學習：4課時

3.課后作業(yè)：2課時

4.課后拓展：1課時反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在模擬的餐廳環(huán)境中進行點餐練習，這種情境教學不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且提高了他們的實際應用能力。

2.游戲化學習：我引入了“食物接力”等游戲，使學生在游戲中學習食物詞匯和表達方式，這種游戲化的教學方法極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度較高，而有些學生則顯得較為沉默。這可能是因為學生的性格、家庭背景和學習習慣不同，導致課堂互動不均衡。

2.評價方式單一：我主要依賴學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價他們的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際水平。

3.文化內(nèi)容融入不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在食物文化的介紹方面做得不夠，學生對于不同文化背景下的食物知識了解有限。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的課堂參與度，我將嘗試更多的互動方式，如小組討論、角色扮演等，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。同時，我會關(guān)注不同學生的學習需求，針對不同學生制定個性化學習計劃。

2.豐富評價方式：我將采用多元化的評價方式，包括形成性評價和終結(jié)性評價，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價、同伴評價等，以便更全面地了解學生的學習情況。

3.加強文化內(nèi)容融入：在未來的教學中，我將更多地融入食物文化內(nèi)容，通過介紹不同國家和地區(qū)的飲食習俗，讓學生在了解食物的同時，也能拓展他們的文化視野。此外，我還計劃邀請有相關(guān)背景的文化專家來校講座，讓學生親身體驗不同文化的魅力。通過這些措施，我相信能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞匯與句型

①食物詞匯：apple,banana,orange,pear,watermelon,grape,sandwich,pizza,cake,icecream,soup,salad,noodles,rice,meat,fish,egg,milk,juice,tea,coffee

②數(shù)量詞：some,apieceof,asliceof,acupof,abowlof,aplateof,aglassof,abottleof

③顏色詞：red,yellow,green,blue,purple,orange,white,black,brown

④句型：Whatwouldyoulike?（你想吃什么？），Iwouldlike...（我想吃...），Howmany...doyouhave?（你有多少...？），Ihavesome...（我有一些...），Whichonedoyoulike?（你喜歡哪一個？），It'sdelicious.（它很美味。）

2.語法

①一般現(xiàn)在時：用于描述經(jīng)常性、習慣性的動作或存在的狀態(tài)，結(jié)構(gòu)為主語+動詞原形。

②疑問句：用于詢問信息，結(jié)構(gòu)為疑問詞+主語+動詞原形。

3.功能句型

①點餐：Whatwould