第8單元 26好的故事（說課稿）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

第8單元26好的故事（說課稿）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第8單元26好的故事（說課稿）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）設計思路本節(jié)課圍繞統(tǒng)編版六年級上冊語文第8單元26《好的故事》展開，以“感受語言美，品味故事情”為主題，通過品讀課文，讓學生感受魯迅作品中獨特的藝術魅力。教學過程注重朗讀、默讀和討論相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生深入理解課文內(nèi)容、提升審美能力和表達能力。同時，注重引導學生將課文與生活實際相結(jié)合，拓展課外閱讀，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1）語言建構與運用：通過品讀魯迅作品，學生能感知現(xiàn)代漢語的規(guī)范和美感，提升語言表達和書面寫作能力；2）思維發(fā)展與提升：通過分析故事情節(jié)和人物形象，學生能培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生體會作品中的審美情感，提升文學鑒賞力和創(chuàng)造性表達能力；4）文化傳承與理解：讓學生理解作品背后的文化內(nèi)涵，增強民族自豪感和文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《好的故事》中的重點詞語和句子，如“夢境般的景象”、“美好的愿望”等，把握文章的主旨和情感。

②感受魯迅先生獨特的寫作風格，通過對比閱讀，體會其語言的美感和深邃的內(nèi)涵。

2.教學難點，

①深入理解課文所蘊含的象征意義，如“好的故事”象征美好愿望，引導學生挖掘作品背后的深層含義。

②培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們從不同角度分析故事情節(jié)和人物形象，提升文學鑒賞能力。

③引導學生將課文內(nèi)容與自身生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們創(chuàng)作屬于自己的“好的故事”。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師引導和學生互動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生深入體驗文中人物的情感，增強對故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示，如圖片、視頻等，幫助學生直觀感受課文中的美好景象和情感氛圍。

4.鼓勵學生進行小組合作，通過分享和討論，共同探討課文中的深層次主題和象征意義。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《好的故事》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過魯迅先生的作品？今天我們要學習的《好的故事》又是怎樣的故事呢？”

展示一些關于魯迅先生的照片和《好的故事》中的插圖，讓學生初步感受作品的文學魅力。

簡短介紹《好的故事》的背景和魯迅先生的藝術風格，為接下來的學習打下基礎。

2.《好的故事》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《好的故事》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《好的故事》的故事梗概，包括主要人物和主要情節(jié)。

詳細介紹故事中的人物形象，如“我”的形象特點，以及人物之間的關系。

3.《好的故事》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《好的故事》的象征意義和藝術特色。

過程：

分析《好的故事》中的象征手法，如夢境與現(xiàn)實的對比，探討其深層含義。

選擇幾個關鍵情節(jié)進行深入分析，如“我”在夢境中的所見所感，引導學生體會魯迅先生的創(chuàng)作意圖。

小組討論：讓學生分組討論《好的故事》對現(xiàn)實生活的啟示，以及如何從作品中汲取力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《好的故事》相關的主題進行深入討論，如“夢境與現(xiàn)實的關系”、“人物形象的塑造”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《好的故事》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《好的故事》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《好的故事》的基本概念、故事情節(jié)、人物形象、象征意義等。

強調(diào)《好的故事》在文學史上的地位和魯迅先生的藝術成就，鼓勵學生進一步閱讀魯迅作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《好的故事》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中尋找“好的故事”。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過閱讀更多魯迅的作品，可以更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

-中國現(xiàn)代文學史：了解中國現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡，以及魯迅在文學史上的地位和影響。

-現(xiàn)代文學評論：《魯迅研究》、《現(xiàn)代文學評論》等期刊，通過閱讀文學評論，加深對魯迅作品的理解。

-相關電影和電視?。骸栋正傳》、《祝?！返?，觀看與魯迅作品相關的影視作品，可以從視覺和聽覺上更直觀地感受作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀魯迅的其他作品，特別是那些具有象征意義的短篇小說，如《藥》、《狂人日記》等，通過比較閱讀，深化對魯迅文學手法的理解。

-引導學生關注魯迅的作品中所反映的社會現(xiàn)實，如封建社會的腐朽、人性的扭曲等，通過社會歷史背景的分析，提高學生的歷史意識和批判性思維。

-組織學生參觀魯迅紀念館或故居，通過實地考察，讓學生更直觀地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-鼓勵學生參與文學創(chuàng)作，如寫一篇以魯迅作品為靈感的短篇小說，通過創(chuàng)作實踐，提升學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

-開展小組討論或辯論，讓學生就魯迅作品中的某個主題進行深入探討，如“人性與獸性的界限”、“理想與現(xiàn)實的關系”等，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊合作精神。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將魯迅作品與哲學、歷史、心理學等學科知識相結(jié)合，拓展學生的知識視野。

-利用網(wǎng)絡資源，如電子圖書館、在線文學論壇等，讓學生獲取更多關于魯迅和現(xiàn)代文學的信息，豐富學習內(nèi)容。板書設計1.本文重點知識點：

①魯迅作品《好的故事》的主題思想

②故事中的象征手法

③人物形象及心理描寫

2.關鍵詞：

①夢境

②現(xiàn)實

③美好愿望

④理想與現(xiàn)實的沖突

3.重點詞句：

①“那是一個美好的故事，它讓我想起了童年的夢想?！?/p>

②“現(xiàn)實是殘酷的，但我們的心中依然可以保留一份美好的愿望。”

③“我夢見自己變成了一個孩子，無憂無慮地奔跑在田野上?！?/p>

④“我看見那些美好的故事，就像看見了希望的光芒?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣不僅提高了學生的積極性，也增強了課堂的趣味性。

2.跨學科教學：將《好的故事》與歷史、哲學等學科知識相結(jié)合，讓學生在更廣闊的背景下理解作品，這種跨學科的教學方式拓寬了學生的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：盡管我嘗試了多種互動方式，但部分學生仍然顯得不夠活躍，這可能是因為他們對故事內(nèi)容缺乏興趣或?qū)τ懻摥h(huán)節(jié)不適應。

2.教學深度：在講解《好的故事》時，我發(fā)現(xiàn)自己對某些深層次的主題和象征手法的解析還不夠深入，可能影響了學生對作品的理解。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成，缺乏對學生個性化理解和創(chuàng)造性思維的評估。

反思改進措施（三）

1.針對學生參與度問題，我計劃在接下來的教學中，更加注重學生的個體差異，設計更具針對性的互動活動，同時鼓勵學生提出問題，引導他們積極參與討論。

2.為了解決教學深度不足的問題，我將提前準備