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文檔簡(jiǎn)介
學(xué)生問卷調(diào)查分析報(bào)告《關(guān)于創(chuàng)建初中高效文言課堂》學(xué)生調(diào)查問卷分析報(bào)告
茂縣七一民族中學(xué)課題組———袁紅梅
一、調(diào)查時(shí)間:
20xx年12月
二、調(diào)查目的:
通過此課題的研究,能夠進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,實(shí)施有效的教學(xué)策略。從而創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學(xué)模式,大幅度提高文言課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“初中文言高效課堂教學(xué)模式的研究”能否促進(jìn)我校有效教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到初中文言高效學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)行問卷調(diào)查。
三、調(diào)查對(duì)象及方法的確定
1.調(diào)查對(duì)象:?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象為八年級(jí)的部分學(xué)生。
2.調(diào)查方法:本次調(diào)查采用問卷法。
四、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的興趣態(tài)度,原因和學(xué)習(xí)的方法,效果和對(duì)文言課堂的評(píng)價(jià),對(duì)今后文言教學(xué)的建議及希望等內(nèi)容。
五、調(diào)查結(jié)果及分析:
總問卷三個(gè)班級(jí),發(fā)出問卷123份,收到問卷123份。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果,學(xué)生對(duì)文言的學(xué)習(xí)和理解不是很明確,但文言文在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用,同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到在羌民族地區(qū)中,文言文課堂教學(xué)方面還存在諸多問題且急需解決。
附:《關(guān)于創(chuàng)建初中高校文言課堂》學(xué)生調(diào)查問卷分析報(bào)告
親愛的同學(xué):
您好!感謝您閱讀這份調(diào)查問卷,此次問卷調(diào)查旨在了解和掌握我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況,以便師生共建文言高效課堂,提高你們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,你的答案對(duì)我們的調(diào)查具有重要意義,希望您如實(shí)填寫,謝謝!
1、你的性別()A男B女
2、你的語文成績(jī)()A優(yōu)B良C中D差
3、你喜歡閱讀文言文嗎?()A喜歡B不喜歡C一般
4、你學(xué)習(xí)文言文是因?yàn)?)
A、老師影響B(tài)、考試需要C、自己喜歡
5、你認(rèn)為文言文文章,()A、有趣B、沒趣C、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是()
A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠(yuǎn)
7、閱讀文言文時(shí),你最大的障礙是()
A、詞義句式(古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式)B、斷句翻譯(用典、修辭)C、背景材料(知人論世)
8、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的語文學(xué)習(xí)()
A、幫助很大B、沒有幫助C、有一點(diǎn)幫助
9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的有效方法是()
A、預(yù)習(xí)后誦讀B、不預(yù)習(xí)串講C、結(jié)合背景預(yù)習(xí),通讀合作討論,交流并適當(dāng)評(píng)析10、你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)中,小組合作討論的效果如何()
A、對(duì)問題掌握很清楚B、純屬浪費(fèi)時(shí)間
C、每次都是那幾個(gè)人討論,沒有全員參
11、現(xiàn)階段,你認(rèn)為能促使你文言文成績(jī)提高,最關(guān)鍵的是什么?()A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時(shí)間來獨(dú)立思考問題C、需要和同學(xué)有討論的時(shí)間
12、你如何評(píng)價(jià)你的文言課堂效率?()A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒收獲多少,很郁悶13、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)文言文?()
A、熟讀、背誦B、誦讀時(shí)結(jié)合注釋C、誦讀時(shí)結(jié)合注釋,用工具書解決疑惑14、對(duì)于文言文內(nèi)容的把握,你覺得應(yīng)該做到()
A、通讀翻譯,弄清知識(shí)點(diǎn)B、通讀并準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn),分析寫法C、通讀并準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn),分析寫法,解讀文本,用現(xiàn)代觀念審視其價(jià)值意義。15、你覺得以下內(nèi)容容易掌握的是()(可多選)
A、背景材料(作家作品常識(shí)、文體知識(shí))B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋
句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類活用I、文言特殊句式J、寫法評(píng)析
16你喜歡哪種學(xué)文言文的方法?()(可多選)
A、多讓學(xué)生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內(nèi)容和表達(dá)方式D、注重人文內(nèi)涵及文化的解讀
17、你是否愿意踐行文言高效課堂()
A、愿意B、不愿意C、說不清18、你認(rèn)為我校創(chuàng)建高效文言課堂有必要嗎?()
A、很有必要B、有一定必要C、沒有必要D、無所謂19、怎樣使你對(duì)文言文有興趣?
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂,你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)(教學(xué))有什么建議?
問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):注明:2班(41人)、6班(46人)、11班(36人)
19.怎樣使你對(duì)文言文有興趣?(1)課堂上讓老師多開展一些活動(dòng)。(2)少布置一點(diǎn)作業(yè)。(3)教一些學(xué)習(xí)方法。(4)文言教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂,你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)(教學(xué))有什么建議?(1)多給學(xué)生一些空間。(2)教學(xué)方式靈活多樣。(3)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。六、問題分析:
從以上問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前文言教學(xué)的種種弊端:1、不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,是因教師講得多。2、學(xué)生只知道死背課文和翻譯,是因根本沒理解其意。3、學(xué)生對(duì)文言不大感興趣,是因內(nèi)容太枯燥。4、很多學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)不感興趣,是因老師的文言教學(xué)方法較單一。5、是學(xué)生手頭資料少,閱讀面窄。羌民族學(xué)生受種種條件限制,又無電腦上網(wǎng)查閱,知識(shí)面相對(duì)狹窄,有些文章根本不知其意,只好隨便亂做,應(yīng)付了之。6、是學(xué)生預(yù)習(xí)太隨意。經(jīng)常聽到有教師叫學(xué)生預(yù)習(xí)一下新的文言課,預(yù)習(xí)什么不作交待,學(xué)生沒有目的性,所以有些學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)。
總體來看現(xiàn)在的文言教學(xué)內(nèi)容枯燥,教法單一,與生活聯(lián)系好像不大,學(xué)生覺得文言課文學(xué)起來較難,它在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
七、創(chuàng)建高效文言課堂的應(yīng)對(duì)策略
為了提高學(xué)生文言素質(zhì)和綜合素質(zhì),為了使學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性達(dá)到最高點(diǎn),為了使羌民族文言教學(xué)走出困境,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手:
(一)目標(biāo)性對(duì)文言文中的詞、句的字面意思理解正確,是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一,但這并非是唯一目標(biāo)。除此之外,學(xué)生還要對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析。選入教材的文言文大多具有很強(qiáng)的文學(xué)性。其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想感情對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》,他們的文學(xué)價(jià)值不言而喻。所以,在教學(xué)中,要先確定教學(xué)目標(biāo),在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本知識(shí)的同時(shí),還要讓學(xué)生對(duì)作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析。
(二)趣味性
“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)有動(dòng)力,就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,在新課導(dǎo)入時(shí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要,生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài),緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞句和內(nèi)容的理解與積累。根據(jù)文言文的特點(diǎn),可試用以下幾種方法:
1.成語警句導(dǎo)入法
有許多成語出自初中文言文課文中,對(duì)這類文言文教學(xué),如果采用相應(yīng)的成語來導(dǎo)入,會(huì)取得良好的教學(xué)效果。初中文言文中,有不少篇目都可以用這種方法來導(dǎo)入,如刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》,世外桃源——《桃花源記》。另外,初中文言文中還有不少名言警句,用它們來導(dǎo)入,既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)又加強(qiáng)了語言的積累。
2.故事導(dǎo)入法
用生動(dòng)的故事、美麗的傳說導(dǎo)入,同樣也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事,也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如:講授《狼》、《口技》、等故事性較強(qiáng)的文言文時(shí),教師可先給學(xué)生講故事,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文,繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。再如講授《岳陽樓記》可用滕子京修建岳陽樓的故事導(dǎo)入,講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導(dǎo)入,以拓展學(xué)生的視野,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.利用圖片、媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來引入課文,溫故知新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》;可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片,利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀,或采用多媒體手段直接展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景;充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍,查找與課文有關(guān)的信息。
(三)多樣性
(1)朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質(zhì)兼美的文章、段落、語句,讓學(xué)生好好品味,并有感情地進(jìn)行朗誦,并進(jìn)行背誦。
(2)講故事比賽。我們所學(xué)的一些文言課文故事性都很強(qiáng),我們可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,隨后評(píng)選出“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣,同時(shí)也發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。
(3)閱讀心得交流。比如可以通過比賽的形式來談你對(duì)這篇閱讀文的任何一個(gè)方面的特點(diǎn)或體會(huì),可從字、詞、句、篇、主題思想到寫作特點(diǎn)、當(dāng)今意義、所受的感觸、不足之處、改進(jìn)建議等等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),只要言之成理就可以了。
(5)開辯論會(huì)。對(duì)于遇到課文中有較大爭(zhēng)議的問題時(shí),我們可以通過辯論的形式來解決。當(dāng)然,有些問題答案不求一刀切,言之成理就行了。比如,我們學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章時(shí),到底元方的行為是“有禮”還是“無禮”就可不求統(tǒng)一答案,可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口才與急才。
總之,文言課堂課堂中要“精講精練”,用新的課程理念來教學(xué),使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”,由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,我相信只要做到以上,何愁不能實(shí)現(xiàn)初中高效文言課堂?
第二篇:農(nóng)村留守學(xué)生認(rèn)知問卷調(diào)查分析報(bào)告2900字
農(nóng)村留守學(xué)生認(rèn)知問卷調(diào)查分析報(bào)告
綿陽市游仙區(qū)柏林鎮(zhèn)中學(xué)張代利(621003)
摘要:隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變,外出務(wù)工已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè),為改善農(nóng)民生活起到了巨大的作用。外出務(wù)工人員從年齡結(jié)構(gòu)上看都屬于青壯年勞動(dòng)力,也是學(xué)齡兒童青少年的父母。由于務(wù)工的地域跨度大,一般都采取長(zhǎng)期或者階段性務(wù)工,其子女的教育和管理就出現(xiàn)了缺少父母關(guān)愛和親情支持的留守學(xué)生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點(diǎn),對(duì)個(gè)體的心理健康和行為養(yǎng)成不利。因此對(duì)于越來越多的留守學(xué)生,已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注,給教育提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。為了在不影響經(jīng)濟(jì)收入的情況下,給予留守學(xué)生適當(dāng)關(guān)心和支持,并通過特有的手段促進(jìn)留守學(xué)生身心健康、社會(huì)適應(yīng)良好。筆者針對(duì)柏林地域留守學(xué)生,關(guān)于留守認(rèn)知問卷調(diào)查。方法:采用自制問卷調(diào)查,內(nèi)容主要反映個(gè)體對(duì)于父母外出的自我認(rèn)知、安全感、心理、行為評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī),以及態(tài)度和成因歸屬。對(duì)該校所有留守學(xué)生進(jìn)行普查,發(fā)放問卷163份,回收有效問卷104份。結(jié)果:1、對(duì)父母外出的情況個(gè)體認(rèn)知處于中性評(píng)價(jià),反映缺乏家庭依賴和真正意義的家庭教育。2、自我認(rèn)知處于中性或者低評(píng)價(jià),個(gè)體有自卑和焦慮傾向。3、對(duì)于行為心理問題的歸屬,傾向于父母外出因素。4、應(yīng)加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育。
關(guān)鍵詞:留守學(xué)生認(rèn)知問卷調(diào)查
前言:所謂留守學(xué)生,是指在特殊經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生中父母單方或者雙方外出務(wù)工而留守家庭,由祖父母、親戚朋友監(jiān)護(hù)或者無人監(jiān)護(hù)的情況下經(jīng)歷教育的個(gè)體。在目前的農(nóng)村教育過程中是一種普遍現(xiàn)象,占到了1/3——1/4之間。已經(jīng)成為一種教育問題,引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于缺乏家庭教育支持,對(duì)留守學(xué)生的教育是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育所面臨的一個(gè)重要問題。在各類報(bào)道中留守學(xué)生在心理、行為方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問題,成為教育的一個(gè)難點(diǎn)。那么怎樣對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育是的當(dāng)前必須解決的一個(gè)問題。
由于留守學(xué)生缺乏父母的正面教育和情感支持,在心理和行為上已經(jīng)有別于非留守學(xué)生。他們?cè)谛睦砗托袨樯系降子幸恍┦裁礃拥奶攸c(diǎn),哪些是對(duì)教育是不利的,哪些是不利于個(gè)體健康成長(zhǎng)的,目前還缺乏相關(guān)的研究和報(bào)告。因此筆者對(duì)某柏林鎮(zhèn)初級(jí)中留守學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知問卷調(diào)查。希望能夠找到有關(guān)的數(shù)據(jù),為留守學(xué)生的教育提供可靠的理論依據(jù)。使留守學(xué)生得到良好的教育,成為身心健全的個(gè)體。結(jié)果如下表:
表一:留守學(xué)生認(rèn)知調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目選項(xiàng)(人%)
1,監(jiān)護(hù)情況
祖輩監(jiān)護(hù)75人(74%)親戚朋友監(jiān)護(hù)21人(20%)無人監(jiān)護(hù)5人(6%)
2,探視情況
經(jīng)?;丶?3人(23%)一年一次42人(41.5%)兩年一次20人(19.8%)兩年以上16人(15.8%)3,親情認(rèn)知
認(rèn)為很關(guān)心83人(82.2%)一般關(guān)心13人(12.9%)不夠關(guān)心5人(4.9%)
4對(duì)父母外出務(wù)工的情感認(rèn)知
快回來,很想你們70人(69.3%)有些想念22人(21.8%)沒有感覺的9人(8.9%)
5,自我個(gè)性心理評(píng)價(jià)
很好21人(20.8%)一般71人(70.3%)不夠好或者很差9人(8.9%)
6,行為自我評(píng)價(jià)
很好26人(25.7%)一般71人(70.3%)不夠好5人(4.9%)
7,安全感
有保障92人(91.1%)沒有保障9人(8.9%)
8,行為、心理障礙原因歸屬
因?yàn)楦改?9人(58.4%)其他原因42人(41.6%)
9,對(duì)父母的認(rèn)知
滿意61人(60.4%)一般32人(31.7%)不夠好或者很差8人(7.9%)
10,期望認(rèn)知
社會(huì)援助8人(7.9%)學(xué)校管理28人(27.7%)父母原因52人(51.5%)其他13人(12.9%)
結(jié)論:一、對(duì)父母外出的情況個(gè)體認(rèn)知處于中性評(píng)價(jià),認(rèn)為父母對(duì)自己不夠關(guān)心或者根本不關(guān)心的超過17.8%;69.3%的個(gè)體被親情依賴?yán)_。由于對(duì)親情的負(fù)性評(píng)價(jià)和中性評(píng)價(jià),以及缺乏正常的家庭依賴,阻斷留守個(gè)體家庭溝通和交流,使留守個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知上出現(xiàn)扭曲和偏差,造成個(gè)體適應(yīng)社會(huì)障礙,對(duì)個(gè)體合作能力和溝通能力形成負(fù)面影響。對(duì)個(gè)體形成正確的價(jià)值觀、人生觀是不利的,甚至?xí)纬蛇m應(yīng)性心理障礙。
二、自我認(rèn)知處于中性或者低評(píng)價(jià),79.2%的個(gè)體對(duì)自己的性格認(rèn)知為一般或者很差。行為評(píng)價(jià)只有25.7%的個(gè)體認(rèn)為很好,8.9%的個(gè)體認(rèn)為無安全保障,個(gè)體有自卑和焦慮傾向。自我認(rèn)知的形成是在社會(huì)和家庭的共同作用下完成的,良好的自我意識(shí)與家庭依賴和和情感支持分不開的。由于留守個(gè)體缺乏父母的正面教育和情感交流,使個(gè)體不能形成完整的自我認(rèn)知,有可能形成社交和溝通障礙,使個(gè)體在未來的社會(huì)交往中不能適應(yīng)。自卑和焦慮也隨之產(chǎn)生,形成抑郁認(rèn)格。
三、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀和親情支持不容樂觀(見問題1、2)。
四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關(guān)心。性格、學(xué)習(xí)、生活等問題58.4%的個(gè)體認(rèn)為是父母外
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