Unit3The Second Period (Section A 2a-Grammar Focus)說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit3TheSecondPeriod(SectionA2a-GrammarFocus)說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為：人教版英語七年級上冊Unit3TheSecondPeriod(SectionA2a-GrammarFocus)，主要圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法展開，包括主語、謂語動詞變化、時間狀語等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握的一般現(xiàn)在時態(tài)基礎(chǔ)上，進一步鞏固和拓展其用法。通過復(fù)習舊知識，引導(dǎo)學生運用新知識，提高學生運用英語進行日常交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：1）語言能力，通過練習和活動，學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)表達現(xiàn)實生活中的事實、習慣和一般真理；2）學習能力，通過自主探究和合作學習，學生能夠掌握語法知識的學習方法和技巧；3）思維品質(zhì)，通過分析、比較和總結(jié)，學生能夠提升邏輯思維和批判性思維能力；4）文化意識，通過了解不同文化背景下的習慣和表達，學生能夠增強跨文化交際意識。三、學情分析

七年級學生對英語學科的學習興趣較高，但他們在語法知識掌握上存在一定的差異。部分學生在進入初中后，由于學習內(nèi)容和方法的變化，對英語語法的學習感到困惑。以下是對學生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習慣的分析：

1.學生層次：班級學生整體英語水平參差不齊，部分學生在小學階段英語基礎(chǔ)較好，已具備一定的語法知識儲備；而另一部分學生在英語學習上存在較大困難，對英語語法的學習缺乏信心。

2.知識方面：學生在小學階段已接觸過一般現(xiàn)在時態(tài)的基本概念，但對時態(tài)的構(gòu)成、用法及變化規(guī)律掌握不牢固。

3.能力方面：學生在聽、說、讀、寫四項基本技能中，閱讀和聽力能力相對較好，但在口語表達和書面表達方面存在不足。

4.素質(zhì)方面：學生在課堂紀律、合作學習、自主學習等方面表現(xiàn)不一。部分學生課堂紀律較好，能積極參與課堂活動；而部分學生則較為被動，需要教師耐心引導(dǎo)。

5.行為習慣：學生在學習英語時，存在一定的依賴心理，習慣于模仿和跟讀，缺乏獨立思考和自主學習的能力。

這些因素對課程學習產(chǎn)生以下影響：

-學生在理解和使用一般現(xiàn)在時態(tài)時，可能會遇到困難，需要教師進行針對性的教學設(shè)計，幫助他們克服困難。

-由于學生層次和能力的差異，教師需關(guān)注不同學生的學習需求，采取分層教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

-在教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語學習效果。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，幫助學生建立系統(tǒng)的語法知識框架。

2.情境教學法：創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行交流，提高語言實踐能力。

3.合作學習法：分組討論和角色扮演活動，鼓勵學生互相學習，共同進步。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示語法規(guī)則和例句，直觀展示一般現(xiàn)在時態(tài)的特點。

2.互動式教學軟件：通過在線練習和游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固語法知識。

3.實物教具：使用圖片、實物等教具，幫助學生更好地理解和記憶一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示圖片或視頻，引入與一般現(xiàn)在時態(tài)相關(guān)的日常生活場景，如學生上學、上課、做作業(yè)等。

-提問：“同學們，你們每天上學都做些什么？你們是如何描述這些日?；顒拥?？”

-引導(dǎo)學生用英語表達，并注意時態(tài)的使用。

-總結(jié)：今天我們將學習一般現(xiàn)在時態(tài)，來描述我們的日常活動。

2.講授新知（20分鐘）

-教師板書一般現(xiàn)在時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：主語+動詞原形。

-通過例句展示一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，如：“Igotoschoolbybus.”（我乘公交車上學。）

-引導(dǎo)學生注意動詞的變化，如第三人稱單數(shù)后的動詞加“s”或“es”。

-分組練習：學生分組討論并造句，教師巡視指導(dǎo)。

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，用一般現(xiàn)在時態(tài)對話。

-教師總結(jié)一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，強調(diào)其在描述習慣、規(guī)則和一般事實中的應(yīng)用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提供一系列練習題，包括選擇題、填空題和改錯題，讓學生鞏固所學知識。

-學生獨立完成練習，教師巡視并給予即時反饋。

-集體訂正練習，教師講解錯誤原因和正確答案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-提問學生：“今天我們學習了什么？”

-學生回答，教師補充和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括：

-完成課本中的相關(guān)練習題。

-用一般現(xiàn)在時態(tài)寫一篇短文，描述自己的日常生活。

-預(yù)習下一課時的內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準備。

-教師提醒學生注意作業(yè)要求，并鼓勵學生在課后進行復(fù)習和鞏固。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括主語和動詞的變化。

-學生能夠區(qū)分一般現(xiàn)在時態(tài)與其他時態(tài)，如一般過去時和一般將來時，并能根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)。

-學生能夠識別并糾正一般現(xiàn)在時態(tài)中的常見錯誤，如動詞形式誤用、時態(tài)混淆等。

2.語言運用能力：

-學生能夠用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的習慣、活動和一般事實。

-學生在口語交流中能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行簡單對話，表達自己的觀點和感受。

-學生在書面表達中能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)撰寫短文，如日記、故事等，展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)意。

3.語法意識培養(yǎng)：

-學生通過學習一般現(xiàn)在時態(tài)，提高了對英語語法結(jié)構(gòu)的敏感度和理解力。

-學生能夠分析句子結(jié)構(gòu)，識別主謂關(guān)系，并理解時態(tài)在句子中的作用。

-學生在遇到語法問題時，能夠運用所學知識進行自我修正和改進。

4.學習策略和方法：

-學生通過小組合作和角色扮演等活動，學會了與他人合作學習和交流。

-學生通過自主學習和預(yù)習，提高了自我管理能力和自主學習能力。

-學生通過復(fù)習和鞏固練習，掌握了有效的學習策略，如重復(fù)練習、總結(jié)歸納等。

5.文化意識提升：

-學生通過學習一般現(xiàn)在時態(tài)，了解了不同文化背景下的日常表達習慣。

-學生在了解文化差異的同時，增強了跨文化交際的意識，能夠更加尊重和理解他人。

-學生在描述自己文化背景時，能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)，展示自己的文化特色。

6.情感態(tài)度和價值觀：

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度，對英語學習充滿信心。

-學生通過參與課堂活動，提高了自信心和自我表達能力。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人、理解和包容，形成了良好的班級氛圍。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成：主語+動詞原形

-動詞變化規(guī)則：第三人稱單數(shù)動詞加“s”或“es”

-一般現(xiàn)在時態(tài)的用法：描述習慣、規(guī)則和一般事實

②關(guān)鍵詞：

-主語：I,you,he/she/it,we,they

-動詞原形：go,do,be,have,eat,study,read,watch,play,etc.

-時態(tài)變化：goes,does,is,has,eats,studies,reads,watches,plays,etc.

③重點句型：

-Igotoschoolbybus.

-He/She/Itworksinafactory.

-Theyplayfootballeveryweekend.

-WehaveEnglishlessonsonMondays.

-Youlikeapples,don'tyou?八、教學反思

教學反思

今天的課，我想從幾個方面來回顧一下。

首先，我覺得今天的課堂氛圍還不錯。學生們在課堂上都比較活躍，參與度也高。尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，我看到很多學生都能積極發(fā)言，這讓我很欣慰。但是，也有個別學生表現(xiàn)得比較沉默，可能是因為他們對新知識的掌握還不夠牢固，或者是對英語表達不夠自信。我需要在接下來的教學中，更加關(guān)注這些學生的參與，嘗試用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣。

其次，關(guān)于教學方法的選擇，我認為今天使用的小組合作和角色扮演是有效的。這樣的活動不僅讓學生有機會練習口語，還能讓他們在互動中學習語法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時過于依賴少數(shù)幾個學生，其他同學參與度不高。這可能是因為我還沒有很好地引導(dǎo)學生如何進行有效的合作學習。在未來的教學中，我需要設(shè)計一些更具體的合作學習任務(wù)，確保每個學生都能參與到討論中來。

再來說說課堂管理。我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上會分心，有的在做小動作，有的在竊竊私語。這讓我意識到，課堂紀律的管理是一個持續(xù)的過程，不能僅僅依靠課堂上的提醒。我需要提前做好準備，比如在課前設(shè)置明確的課堂規(guī)則，并且在課堂上不斷地提醒和引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。

關(guān)于教學內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學生在一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法上掌握得不錯，但在實際運用中，尤其是口語表達時，有些學生還是會出現(xiàn)混淆。這說明我在講解時可能沒有足