第19課《懷疑與學(xué)問》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)001

第19課《懷疑與學(xué)問》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《懷疑與學(xué)問》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《懷疑與學(xué)問》為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和辯證思考。

2.提升語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用議論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述。

3.強(qiáng)化文化理解，體會(huì)懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的重要性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容：掌握議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。

-通過(guò)分析《懷疑與學(xué)問》一文，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章中的論點(diǎn)、論據(jù)，理解作者如何運(yùn)用舉例論證、道理論證等方法來(lái)支撐論點(diǎn)。

-舉例：教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文章中關(guān)于“懷疑精神對(duì)于學(xué)問發(fā)展的重要性”的論點(diǎn)，以及作者如何通過(guò)引用歷史人物的事例和哲學(xué)觀點(diǎn)來(lái)論證這一論點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

-學(xué)生在分析文章時(shí)，可能難以把握作者的觀點(diǎn)與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系。

-舉例：教師可以設(shè)置問題，如“作者為什么認(rèn)為懷疑是學(xué)問發(fā)展的動(dòng)力？”引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，從而幫助學(xué)生理解批判性思維的重要性。

-難點(diǎn)突破方法：通過(guò)小組討論、辯論等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，從而提升批判性思維能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、黑板

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文電子文檔、相關(guān)歷史人物及哲學(xué)思想的視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、討論卡片、辯論賽規(guī)則教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示歷史上因懷疑精神而取得重大科學(xué)成就的圖片或視頻，如伽利略、牛頓等人的故事。

-提問：同學(xué)們，你們知道這些科學(xué)家為何能取得如此輝煌的成就嗎？

-引導(dǎo)學(xué)生思考，引出“懷疑與學(xué)問”的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文《懷疑與學(xué)問》，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心論點(diǎn)。

-分析文章結(jié)構(gòu)，講解議論文的基本要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

-通過(guò)實(shí)例講解舉例論證、道理論證等方法在文章中的應(yīng)用。

-學(xué)生分組討論，分析文章中作者的論證過(guò)程，分享討論結(jié)果。

-教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師出示一篇簡(jiǎn)短的議論文，要求學(xué)生找出論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：議論文的寫作方法、懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用。

-強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中另一篇議論文，分析其論證方法。

-撰寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)“懷疑與學(xué)問”的理解。

-準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題，如“如何在學(xué)術(shù)研究中保持懷疑精神”。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《科學(xué)史上的懷疑精神》選段：介紹歷史上科學(xué)家如何通過(guò)懷疑精神推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的案例，如哥白尼提出日心說(shuō)、達(dá)爾文提出進(jìn)化論等。

-《哲學(xué)家的懷疑》選段：探討哲學(xué)史上對(duì)懷疑主義的討論，如蘇格拉底的“無(wú)知是智慧的開端”、笛卡爾的“我思故我在”等。

-《現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究中的懷疑精神》選段：分析現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究中懷疑精神的應(yīng)用，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重復(fù)驗(yàn)證、社會(huì)科學(xué)研究中的多元視角等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展材料，深入了解懷疑精神在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，查找更多關(guān)于懷疑精神的歷史案例和現(xiàn)代應(yīng)用。

-學(xué)生可以分組進(jìn)行課題研究，選擇一個(gè)與懷疑精神相關(guān)的主題，如“懷疑精神在歷史發(fā)展中的作用”、“懷疑精神在當(dāng)代社會(huì)的重要性”等。

-研究過(guò)程中，學(xué)生需學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，分析不同觀點(diǎn)，形成自己的見解。

-研究成果可以通過(guò)撰寫小論文、制作PPT、舉辦辯論賽等形式進(jìn)行展示。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科交流，如與歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)生分享研究成果，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

-組織學(xué)生參觀科技館或博物館，觀察展品背后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家如何運(yùn)用懷疑精神。

-安排學(xué)生參與模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)模擬案件審理，讓學(xué)生在法律實(shí)踐中體驗(yàn)懷疑精神的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如參與社區(qū)調(diào)查、環(huán)保行動(dòng)等，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)檢驗(yàn)自己的懷疑精神。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)建議

-關(guān)注學(xué)生在拓展閱讀中的閱讀量和閱讀質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會(huì)。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在課題研究中的參與度和研究成果的質(zhì)量，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用懷疑精神的能力，評(píng)價(jià)其在解決問題時(shí)的批判性思維能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-議論文的基本要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

-舉例論證、道理論證的方法

②關(guān)鍵詞：

-懷疑精神

-學(xué)問發(fā)展

-批判性思維

③重點(diǎn)句子：

-“懷疑是學(xué)問進(jìn)步的起點(diǎn)?！?/p>

-“學(xué)問的發(fā)展需要懷疑精神?！?/p>

-“懷疑精神是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我想趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)自己今天的課堂教學(xué)進(jìn)行一些反思。首先，我覺得課堂氛圍還是不錯(cuò)的，學(xué)生們對(duì)于《懷疑與學(xué)問》這個(gè)話題表現(xiàn)出了一定的興趣，討論也比較積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

1.教學(xué)節(jié)奏的控制

我發(fā)現(xiàn)今天在講解議論文的基本要素時(shí)，可能有些快了。有的學(xué)生可能還沒有完全理解，我就已經(jīng)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解“論據(jù)”這一部分時(shí)，我可能需要更詳細(xì)地解釋各種論證方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到它們之間的區(qū)別。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解得足夠透徹，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。

2.學(xué)生的參與度

雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上討論得很熱烈，但我注意到有些學(xué)生似乎還是不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)問題還不夠熟悉，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力沒有足夠的信心。

改進(jìn)措施：我會(huì)嘗試在課堂上設(shè)計(jì)更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣他們可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中表達(dá)自己的看法。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不怕犯錯(cuò)，提高他們的自信心。

3.課堂互動(dòng)的形式

今天的課堂互動(dòng)主要是通過(guò)提問和回答來(lái)進(jìn)行的，但我感覺這樣的互動(dòng)形式還可以更加多樣化。比如，可以引入辯論賽、角色扮演等更加生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試引入更多的課堂互動(dòng)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的興趣和需求調(diào)整教學(xué)方式。

4.作