4《測量降水量》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版

4《測量降水量》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《測量降水量》說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版教學(xué)內(nèi)容教材：《科學(xué)》三年級上冊教科版

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞測量降水量展開，包括認識雨量器、了解降水量單位、學(xué)習如何正確測量降水量以及如何記錄和計算降水量等。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握測量降水量的一般方法，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)探究精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄自然現(xiàn)象的能力。

2.提升學(xué)生運用科學(xué)工具進行測量的實踐技能。

3.增強學(xué)生分析數(shù)據(jù)和表達測量結(jié)果的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和環(huán)保意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生理解和掌握測量降水量的一般步驟和方法。

-詳細列明每個細節(jié)：包括識別雨量器、了解降水量單位（毫米）、正確放置和讀取雨量器、記錄降水量數(shù)據(jù)等。

-舉例解釋：例如，教師可以通過實際操作展示如何將雨量器放置在開闊、平坦的地面上，如何讀取刻度，以及如何將數(shù)據(jù)記錄在記錄表上。

2.教學(xué)難點：

-識別難點內(nèi)容：學(xué)生可能難以準確讀取雨量器的刻度，或者理解降水量單位的概念。

-列明每個細節(jié)：難點在于如何幫助學(xué)生準確地讀取雨量器上的刻度，以及如何讓他們理解毫米等降水量單位的具體含義。

-舉例解釋：教師可以通過分步驟的演示，讓學(xué)生跟隨操作，同時講解刻度讀取的方法和單位換算的原理。此外，可以使用直觀的教具，如毫米尺，幫助學(xué)生理解毫米的實際長度。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《科學(xué)》三年級上冊教科版教材。

2.輔助材料：準備雨量器圖片、降水量單位圖表、相關(guān)視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備雨量器、量筒、記錄表格等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，營造良好的學(xué)習氛圍。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《測量降水量》的PPT和視頻資料，要求學(xué)生預(yù)習雨量器的構(gòu)造和降水量單位。

設(shè)計預(yù)習問題：提出如“雨量器是如何工作的？”“降水量單位有哪些？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習進度，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生閱讀預(yù)習資料，了解雨量器和降水量單位的基本知識。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的疑問。

提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記和疑問提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸核心知識，為課堂學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同類型的雨量器圖片，引出測量降水量的話題。

講解知識點：詳細講解雨量器的使用方法、降水量單位的換算等。

組織課堂活動：進行小組實驗，讓學(xué)生實際操作測量降水量。

解答疑問：針對學(xué)生在實驗中遇到的問題進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與實驗，觀察和記錄數(shù)據(jù)。

提問與討論：學(xué)生提出實驗中的疑問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解核心知識點。

實踐活動法：通過實驗活動，讓學(xué)生動手操作，加深理解。

合作學(xué)習法：小組合作進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

通過實驗活動，讓學(xué)生掌握測量降水量技能，理解核心知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置記錄一周內(nèi)降水量變化的作業(yè)，要求學(xué)生使用學(xué)到的知識進行實際測量。

提供拓展資源：推薦相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習：利用推薦資源進行拓展學(xué)習。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，提高學(xué)習效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.地理與環(huán)境知識：介紹世界各地的降水分布情況，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的氣候特點。例如，可以講述赤道地區(qū)的熱帶雨林氣候和極地地區(qū)的寒冷氣候，以及它們對當?shù)亟邓康挠绊憽?/p>

b.科學(xué)原理：深入探討降水量測量的科學(xué)原理，包括大氣水循環(huán)、降水類型（如雨、雪、霧等）以及影響降水的因素（如地形、氣候等）。

c.環(huán)境保護意識：強調(diào)人類活動對氣候變化和降水分布的影響，如城市熱島效應(yīng)、森林砍伐等，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

d.天氣預(yù)報與氣候研究：介紹天氣預(yù)報的基本原理，以及氣象學(xué)家如何利用降水量數(shù)據(jù)來預(yù)測未來天氣和氣候變化。

2.拓展建議：

a.實地觀察與記錄：鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察和記錄降水量，如使用自制簡易雨量器收集數(shù)據(jù)，了解不同天氣條件下的降水量變化。

b.拓展閱讀：推薦相關(guān)書籍，如《天氣與氣候》、《地球的氣候系統(tǒng)》等，讓學(xué)生深入了解氣象科學(xué)。

c.科學(xué)實驗：組織學(xué)生進行科學(xué)實驗，如制作簡易蒸發(fā)器，觀察蒸發(fā)對降水量的影響。

d.課題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個與降水量相關(guān)的課題進行研究，如“城市綠化對降水的調(diào)節(jié)作用”或“氣候變化對本地降水的影響”。

e.社會實踐：組織學(xué)生參觀氣象局或環(huán)保組織，了解降水量監(jiān)測和保護環(huán)境的重要性。

f.小組討論：鼓勵學(xué)生就降水量問題進行小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，提高團隊合作能力。

g.制作降水量變化圖：學(xué)生收集一段時間內(nèi)的降水量數(shù)據(jù)，制作降水量變化圖，分析降水量變化趨勢。

h.舉辦科普講座：邀請氣象專家為學(xué)生舉辦科普講座，讓學(xué)生了解氣象科學(xué)的前沿動態(tài)。

i.制作降水量模型：學(xué)生利用紙張、塑料瓶等材料制作降水量模型，模擬降水量對地表水分布的影響。

j.研究降水量的季節(jié)變化：學(xué)生觀察和分析本地降水量在不同季節(jié)的變化，了解季節(jié)性降水分布規(guī)律。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-雨量器的構(gòu)造與原理

-降水量單位（毫米、厘米等）

-降水量測量步驟

-降水量數(shù)據(jù)記錄與分析

②關(guān)鍵詞：

-雨量器、降水量、毫米、測量、記錄、分析

③主要句子：

-使用雨量器測量降水量。

-記錄降水量數(shù)據(jù)，注意單位。

-分析降水量變化，了解氣候特點。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習了《測量降水量》，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、實驗操作和實際觀察等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們對雨量器的使用非常感興趣，他們認真觀察、記錄數(shù)據(jù)，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在操作雨量器時不夠細心，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不準確。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中更加注重細節(jié)的講解和示范。

在策略上，我采用了分層教學(xué)的方法，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的學(xué)習目標。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵他們進行更深入的探究；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我則給予更多的指導(dǎo)和幫助。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，但也存在一些挑戰(zhàn)。比如，如何更好地平衡不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，避免優(yōu)秀學(xué)生感到無聊，同時確?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠跟上進度。

在管理方面，我注意到課堂紀律有時會受到影響。在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們可能會因為興奮而忽略紀律。為了解決這個問題，我會在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，比如提前制定明確的規(guī)則，并在課堂上不斷提醒和引導(dǎo)。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解降水量單位換算時，可能沒有足夠的時間讓學(xué)生充分理解。在今后的教學(xué)中，我會提前準備一些練習題，讓學(xué)生在課堂上進行練習，以加深他們對這一知識點的理解。

針對這些問