《靜女》《涉江采芙蓉》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《靜女》《涉江采芙蓉》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《靜女》《涉江采芙蓉》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《靜女》《涉江采芙蓉》選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，這兩首詩均為古典詩歌，具有很高的文學(xué)價值和審美價值。通過學(xué)習(xí)這兩首詩，學(xué)生可以了解古代詩歌的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和語言表達(dá)素養(yǎng)。通過分析《靜女》和《涉江采芙蓉》中的意象、情感和藝術(shù)手法，提升學(xué)生對古典詩歌的鑒賞水平；同時，引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代漢語進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力，增強文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，情感豐富，對古典文學(xué)有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和知識背景的限制，他們在理解古典詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法時可能存在一定的困難。以下是針對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的具體分析：

1.學(xué)生層次：高中一年級的學(xué)生普遍具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解現(xiàn)代文，但對于古典詩歌的閱讀和理解能力尚需提高。

2.知識方面：學(xué)生對古典文學(xué)的了解有限，對《詩經(jīng)》等古代詩歌的背景知識掌握不足，這可能會影響他們對《靜女》和《涉江采芙蓉》的理解。

3.能力方面：學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣有待提升，他們在分析詩歌意象、情感和藝術(shù)手法時，可能缺乏有效的分析方法和技巧。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識，但部分學(xué)生在課堂參與度和表達(dá)能力上存在不足。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較好，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高中語文必修上冊》。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動。

3.信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、電子書籍、詩歌鑒賞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、詩歌朗誦、小組討論、課堂提問。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示《詩經(jīng)》中的經(jīng)典詩句，引導(dǎo)學(xué)生回顧古代詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣。

-提問：同學(xué)們還記得《詩經(jīng)》中的哪些詩句？它們有什么特點？

-學(xué)生回答后，教師引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《靜女》《涉江采芙蓉》，并簡要介紹這兩首詩的背景。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀與分析《靜女》：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

-分析詩歌中的意象，如“靜女其姝”、“涉江采芙蓉”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過意象傳達(dá)的情感。

-討論詩歌的藝術(shù)手法，如對比、擬人等，讓學(xué)生體會詩歌的審美價值。

-結(jié)合《詩經(jīng)》的文化背景，解讀詩歌的深層含義。

-閱讀與分析《涉江采芙蓉》：

-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會詩歌的意境和情感。

-分析詩歌中的意象，如“涉江采芙蓉”、“蘭澤多芳草”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過意象表達(dá)的情感。

-討論詩歌的藝術(shù)手法，如對仗、排比等，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。

-結(jié)合詩歌的時代背景，探討詩人的創(chuàng)作意圖。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，針對《靜女》和《涉江采芙蓉》中的意象、情感和藝術(shù)手法進(jìn)行討論，并分享各自的觀點。

-教師選取小組代表進(jìn)行展示，點評學(xué)生的討論成果，并針對討論中存在的問題進(jìn)行講解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古典詩歌的鑒賞方法和技巧。

-提問：同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中有哪些收獲？對古典詩歌的理解有何變化？

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并提出對課后學(xué)習(xí)的期望。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生課后背誦《靜女》和《涉江采芙蓉》。

-布置課后作業(yè)：選擇一首自己喜歡的古典詩歌，嘗試進(jìn)行賞析，并撰寫一篇不少于500字的賞析文章。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求，鼓勵他們在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)古典詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《詩經(jīng)》中的其他詩歌，如《關(guān)雎》、《周南·桃夭》等，這些詩歌同樣具有豐富的意象和深厚的文化內(nèi)涵，可以作為拓展閱讀材料。

-唐代詩人杜甫的《春望》，這首詩與《涉江采芙蓉》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上有一定的相似性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。

-古代文學(xué)評論家對《靜女》和《涉江采芙蓉》的解讀，如朱熹的《詩集傳》、王夫之的《唐詩評選》等，這些評論有助于學(xué)生更深入地理解詩歌。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》全文，了解古代詩歌的起源和發(fā)展，以及《詩經(jīng)》中的各種詩歌類型。

-建議學(xué)生閱讀杜甫的《春望》，通過對比閱讀，體會不同詩人對自然和社會的不同情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生收集古代文學(xué)評論家的作品，通過閱讀這些評論，學(xué)習(xí)如何從文學(xué)批評的角度分析詩歌。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動，以《靜女》或《涉江采芙蓉》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，以此加深對古典詩歌的理解和運用。

-推薦學(xué)生觀看與古典詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《詩經(jīng)》紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對古典文化的感知。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古典文學(xué)講座或研討會，與專家和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

-建議學(xué)生利用圖書館資源，查閱更多關(guān)于古代詩歌的書籍和資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，通過朗誦，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《靜女》重點知識點：

-詩句：“靜女其姝，俟我于城隅?！?/p>

-意象：“靜女”、“城隅”

-情感：表達(dá)對靜女的愛慕之情，以及對等待的焦急。

②《涉江采芙蓉》重點知識點：

-詩句：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！?/p>

-意象：“涉江”、“芙蓉”、“蘭澤”、“芳草”

-情感：表達(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念之情