《念奴嬌·過(guò)洞庭》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

《念奴嬌·過(guò)洞庭》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖《念奴嬌·過(guò)洞庭》是統(tǒng)編版必修下冊(cè)高一語(yǔ)文的一篇重要課文，通過(guò)賞析這首詞，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人情感，體會(huì)作者對(duì)自然景觀的獨(dú)特感悟。本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖在于，通過(guò)對(duì)詞句的逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美感知和鑒賞品味；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)和意境營(yíng)造，提升文化理解和傳承意識(shí)；通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詞意：深入分析《念奴嬌·過(guò)洞庭》中“洞庭青草，近中秋，更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色”等詩(shī)句，理解其意境和情感。

-把握詩(shī)人情感：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句分析，把握蘇軾在詞中所表達(dá)的對(duì)自然景觀的感慨以及對(duì)人生的哲思。

-理解藝術(shù)手法：分析詞中的對(duì)比、襯托等藝術(shù)手法，如“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”與“夜泊牛渚懷古”之間的對(duì)比，理解其對(duì)情感表達(dá)的強(qiáng)化作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)詞鑒賞能力：學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力不足，難以深入理解詩(shī)詞中的意境和情感。

-情感共鳴：學(xué)生可能難以與蘇軾的情感產(chǎn)生共鳴，理解其超脫的人生觀和審美情趣。

-語(yǔ)言品味：對(duì)詞中一些含蓄、典雅的語(yǔ)言表達(dá)理解有困難，如“翠華搖搖行復(fù)止”等句。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師對(duì)詞句進(jìn)行詳細(xì)講解，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享個(gè)人理解。

2.設(shè)計(jì)“詩(shī)詞賞析會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)人角色，模擬創(chuàng)作過(guò)程，增進(jìn)對(duì)詞意的理解。

3.利用多媒體展示洞庭湖的自然風(fēng)光和歷史文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料，進(jìn)行詩(shī)詞背景研究，提升自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放洞庭湖的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能從視頻中感受到詩(shī)人蘇軾的情感嗎？”

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生：“我們之前學(xué)習(xí)過(guò)哪些古典詩(shī)詞？它們有哪些共同特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧古典詩(shī)詞的基本特征。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《念奴嬌·過(guò)洞庭》的創(chuàng)作背景、詞句結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。

-舉例說(shuō)明：以“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”為例，講解詩(shī)句中的比喻手法，以及其對(duì)情感表達(dá)的強(qiáng)化作用。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詞中的對(duì)比和襯托手法，如“翠華搖搖行復(fù)止”與“夜泊牛渚懷古”的對(duì)比。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)句，運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)手法，如對(duì)比、襯托等，創(chuàng)作自己的詩(shī)句。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)詞鑒賞的重要性，以及詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，挑選一首進(jìn)行賞析，并撰寫(xiě)心得體會(huì)。

-預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：提前告知學(xué)生下節(jié)課將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

（以下為詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程）

1.導(dǎo)入

-播放洞庭湖風(fēng)景視頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能從視頻中感受到詩(shī)人蘇軾的情感嗎？”

-引導(dǎo)學(xué)生回顧古典詩(shī)詞的基本特征，如意境、情感、藝術(shù)手法等。

2.新課呈現(xiàn)

-講解《念奴嬌·過(guò)洞庭》的創(chuàng)作背景，介紹蘇軾的生平和詞作風(fēng)格。

-詳細(xì)講解詞句結(jié)構(gòu)，分析“銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)”中的比喻手法，強(qiáng)調(diào)其對(duì)情感表達(dá)的強(qiáng)化作用。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詞中的對(duì)比和襯托手法，如“翠華搖搖行復(fù)止”與“夜泊牛渚懷古”的對(duì)比。

3.鞏固練習(xí)

-學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)句，運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)手法，如對(duì)比、襯托等，創(chuàng)作自己的詩(shī)句。

-教師巡視課堂，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)詞鑒賞的重要性，以及詩(shī)詞中蘊(yùn)含的哲理和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合？

5.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，挑選一首進(jìn)行賞析，并撰寫(xiě)心得體會(huì)。

-預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：提前告知學(xué)生下節(jié)課將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《念奴嬌·過(guò)洞庭》的詞意，掌握詞中的意象、修辭手法和藝術(shù)風(fēng)格。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩(shī)詞中的對(duì)比、襯托等藝術(shù)手法，提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，仿寫(xiě)詩(shī)句，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

2.思維與能力

-學(xué)生在分析詩(shī)詞的過(guò)程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

-學(xué)生在探究詩(shī)詞背景的過(guò)程中，提升了自主學(xué)習(xí)能力和信息檢索能力。

3.情感與態(tài)度

-學(xué)生在賞析詩(shī)詞的過(guò)程中，對(duì)古典文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生通過(guò)體會(huì)詩(shī)人的情感，學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，感悟人生，培養(yǎng)了積極向上的人生態(tài)度。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)句的過(guò)程中，提升了審美情趣，增強(qiáng)了文學(xué)素養(yǎng)。

4.綜合素養(yǎng)

-學(xué)生在課堂上積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了自信心和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，拓寬了知識(shí)面，豐富了精神世界，提高了綜合素質(zhì)。

-學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力。

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、鑒賞古典詩(shī)詞，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，拓展了知識(shí)面，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)句的過(guò)程中，表現(xiàn)出較高的文學(xué)創(chuàng)作能力，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《念奴嬌·過(guò)洞庭》這一課，總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)效果還不錯(cuò)，但也有些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放洞庭湖的風(fēng)景視頻，同學(xué)們的注意力很快就集中了，他們對(duì)這首詞的興趣也被激發(fā)起來(lái)。這個(gè)方法挺有效的，以后可以考慮在更多課程中運(yùn)用。

然后，在講解新知的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞中的意象和修辭手法理解得還不錯(cuò)，但是在深入分析詩(shī)人情感的時(shí)候，他們似乎有些吃力。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能需要更加細(xì)致，多結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)進(jìn)行分析，幫助他們更好地理解詩(shī)人的情感。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有價(jià)值的。同學(xué)們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?jiàn)，互相啟發(fā)，對(duì)詩(shī)詞的理解也有了新的認(rèn)識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論似乎偏離了主題，可能是因?yàn)橐龑?dǎo)不夠明確。所以，以后我需要在討論前給出更具體的討論方向，確保討論的有效性。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)句，這個(gè)活動(dòng)挺有意思的。我發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生的作品還不夠成熟，但他們的創(chuàng)意和想象力都挺豐富。這說(shuō)明我們的教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在課堂總結(jié)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，大家都能說(shuō)出一些，這說(shuō)明他們對(duì)這首詞的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞中的哲理和情感還是不太理解，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重這方面的引