2025年高考語(yǔ)文備考之散文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)匯編及相關(guān)練習(xí)《水銀花開(kāi)的夜晚》（16道題）

【第一節(jié)：作用（意圖、好處）題類(lèi)】主要有1.語(yǔ)句或段落作用題

2.人稱(chēng)作用題

3.標(biāo)題作用題

4.景物描寫(xiě)的作用

5.物象作用題（一）語(yǔ)句或段落作用題1.命題特色：題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語(yǔ)具體有兩類(lèi)：一是某處句段的作用；二是文中所用材料（如詳寫(xiě)的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料）的作用，2.常見(jiàn)提問(wèn)方式

(1)句、段作用分析：畫(huà)線(xiàn)句子有什么作用（好處）？在結(jié)構(gòu)中有什么作用？對(duì)文章的表達(dá)有什么作用？變式提問(wèn)：開(kāi)頭為什么從××××寫(xiě)起？作者寫(xiě)這些句子（節(jié)）的用意是什么？(2)文中材料作用分析：文章寫(xiě)××××內(nèi)容有什么作用（好處）？這樣寫(xiě)的好處是什么？3.答題角度（切入點(diǎn)）：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題和表達(dá)技巧等方面的作用去分析。（1）結(jié)構(gòu)——設(shè)置懸念；總領(lǐng)全文，小結(jié)上文；照應(yīng)開(kāi)頭，與某處相呼應(yīng)；承上啟下（過(guò)渡），引出下文的議論和思考，為下文某處內(nèi)容做鋪墊，為文章的某處內(nèi)容埋下伏筆等。（2）內(nèi)容——寫(xiě)出了什么內(nèi)容，突出了某個(gè)事物。（3）手法——有時(shí)還要結(jié)合表達(dá)技巧所起的作用考慮，比如“對(duì)比”“襯托”等。（4）主題、情感——①開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定了全文的基調(diào)（句子在文中開(kāi)頭的）；②體現(xiàn)了什么情感，深化主題，點(diǎn)明或深化主題。4.知識(shí)儲(chǔ)備：句段(含某一處景物描寫(xiě))的作用（1）開(kāi)篇——①照應(yīng)題目②開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山（統(tǒng)領(lǐng)全文），點(diǎn)明題旨

③引出下文情節(jié)或引出話(huà)題，為下文情節(jié)做鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比

④運(yùn)用某種特殊手法（如欲揚(yáng)先抑）為下文做鋪墊或作對(duì)比

⑤提供背景，渲染氣氛，奠定全文的情感基調(diào)

⑥設(shè)置懸念或埋下伏筆，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（2）中間——①結(jié)構(gòu)上承上啟下(總結(jié)上文，領(lǐng)起下文)，起過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)；照應(yīng)上文內(nèi)容，轉(zhuǎn)換話(huà)題；④為下文情節(jié)做鋪墊，引起下文的內(nèi)容；⑤內(nèi)容上擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵。(由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等)

⑥或起襯托作用(在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物，其他事物具有襯托作用)，或渲染托某種圍(描寫(xiě)環(huán)境為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氛圍)。⑦如果該段不長(zhǎng)，看似與文章關(guān)系不大，那么往往是襯托（正襯或反襯）；如果就是對(duì)文章主要內(nèi)容的描述，那么一般是豐富文章的內(nèi)涵，具體展示或說(shuō)明了什么，深化主題或照應(yīng)前文。(3)結(jié)尾——①呼應(yīng)開(kāi)頭或照應(yīng)上文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)②篇末點(diǎn)題，卒章顯志

或含蓄地表明主旨(往住借助象征性的景物描寫(xiě))③寄托或升華感情；④總結(jié)全文，升華感情，深化主題

⑤言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)，使文章委婉含蓄有余味；留下余地（留有空白），發(fā)人深省，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)（尤其是結(jié)尾帶省略號(hào)的句子）。(4)引文的作用①傳說(shuō)故事：強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明觀點(diǎn)。②某一事件：引出下文議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往有承上啟下的過(guò)渡作用，內(nèi)容上有深化或啟迪作用。③史實(shí)：反思?xì)v史，以古證今或借古諷（喻）今，具有例證的作用。④詩(shī)句：增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩或增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；引出或表明觀點(diǎn)，寄托情感。⑤名言：表明觀點(diǎn)，具有論證觀點(diǎn)、明事理的作用，增強(qiáng)文章說(shuō)服力，豐富文章內(nèi)容。（5）反復(fù)出現(xiàn)的句子——①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用；②在結(jié)構(gòu)上，有交代線(xiàn)索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。補(bǔ)充：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨；穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。（二）人稱(chēng)作用題1.第一人稱(chēng)：①便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；②親切自然真實(shí)；增強(qiáng)文章的真實(shí)感，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感,更能引起讀者情感的共鳴；③便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，親切自然。2.第二人稱(chēng)：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話(huà)和溝通交流；②增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于作者的感情抒發(fā)；加強(qiáng)感染力，有呼告的效果③所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起擬人化的修辭效果。3.第三人稱(chēng)：①不受時(shí)空限制，能比較直接的展現(xiàn)富的生活，顯得客觀冷靜②便于敘事和議論，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。③作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容。（三）標(biāo)題作用1.結(jié)構(gòu)上：是文章線(xiàn)索，是行文思路的體現(xiàn)，具有統(tǒng)領(lǐng)全文、貫穿全文的作用。（寫(xiě)景狀物的散文如果以寫(xiě)作對(duì)象為標(biāo)題，這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象常常就成為了文章的線(xiàn)索，并能夠設(shè)定全文的結(jié)構(gòu)思路。）2.內(nèi)容上：概括或暗示文章的內(nèi)容，奠定情感基調(diào)；突出敘述的對(duì)象（人、物）3.主題上：有些標(biāo)題就是文眼，點(diǎn)明了文章的主旨，承載作者情感。（以句子為標(biāo)題的，常常就是主旨的表達(dá)或哲理的啟示。）4.效果和讀者：技巧（修辭及效果，一語(yǔ)雙關(guān)，象征意味、寓意深刻等），吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）注意標(biāo)題特點(diǎn)：（1）以人物為題，主要點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象和特點(diǎn)；（2）以時(shí)間、地點(diǎn)為題，主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用（3）以景、物為題，主要有線(xiàn)索、表情、暗示主旨的作用。常見(jiàn)的作用術(shù)語(yǔ)有：生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐、發(fā)人深省、激發(fā)興趣等。（四）景物描寫(xiě)作用題（景物描寫(xiě)——具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。）1.自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。2.渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。3.烘托敘述對(duì)象（人或物）某種特征。4.象征、暗示作用。（五）物象作用題1.結(jié)構(gòu)上：①貫穿全文內(nèi)容，起到線(xiàn)索作用；②引出某人或某物，為下文內(nèi)容做鋪墊；③和文中某部分內(nèi)容形成照應(yīng)關(guān)系

④伏筆懸念的設(shè)置。2.內(nèi)容上：結(jié)合文章具體分析，①對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；②和某事物形成對(duì)照，映襯烘托某事物或景象；③寄托作者的思想感情。④文中X多次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，把感情推向高潮3.主題上：①象征意義，表現(xiàn)某種情感和思想意蘊(yùn)（一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)物的要找志，寫(xiě)景的要析情。）

②深化升華主旨（六）線(xiàn)索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析1.結(jié)構(gòu)方面：①組織材料，貫穿全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化。2.內(nèi)容方面：①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。3.還要區(qū)分不用性質(zhì)線(xiàn)索的不同作用：如物象線(xiàn)索有象征、呼應(yīng)等作用，情感線(xiàn)索有使情感濃厚、不斷

深化的作用?！镜诙?jié)：概括題】（一）概括線(xiàn)索——“四看”定線(xiàn)索（1）看標(biāo)題：有些標(biāo)題就揭示了線(xiàn)索。如《白楊禮贊》揭示對(duì)白楊樹(shù)的贊美就是文章的情感線(xiàn)索。（2）看時(shí)空詞語(yǔ)：有些時(shí)間、空間詞語(yǔ)很可能就是“時(shí)間線(xiàn)索”或“空間線(xiàn)索”。如《荷塘月色》就有空間線(xiàn)索（3）看“物”：文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線(xiàn)索。如《記一輛紡車(chē)》就是以“一輛紡車(chē)”這一常出現(xiàn)的物件為線(xiàn)索的（4）看議論抒情：文中的議論、抒情句子中蘊(yùn)含的“情”往往就是文章的線(xiàn)索。如《記念劉和珍君》中表達(dá)作者悲憤情感的議論抒情句，表明了文章的線(xiàn)索是悲憤之情。（二）概括文章結(jié)構(gòu)（或行文思路）（指文章內(nèi)部的組織框架、線(xiàn)索、脈絡(luò)、層次）、情感變化1.解題思路：（1）分析層次結(jié)構(gòu)，把握段落大意（2）準(zhǔn)確切分文章層次并概括層意（3）把層意按照先后順序組合起來(lái)。2.答題方法：（1）摘取法：需要?dú)w納的內(nèi)容往往是段落中的重要詞語(yǔ)和句子。這些重要詞語(yǔ)通常在主要的語(yǔ)句中，主要的句子又常常出現(xiàn)在文章或段落的首尾。尤其要注意抒情句和議論句（表明觀點(diǎn)、態(tài)度和傾向的句子），歸納時(shí)摘取這些詞語(yǔ)和句子。（2）合并法：把每層大意綜合起來(lái)加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。（3）舍取法：要對(duì)次要信息和同類(lèi)信息進(jìn)行舍棄，合并相同的內(nèi)容。3.答題格式：模式一（采用表次序的詞語(yǔ)）：先寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。模式二（采用分條表述）：①寫(xiě)……②寫(xiě)……

③寫(xiě)……④寫(xiě)……（三）人物形象特點(diǎn)概括（常見(jiàn)于寫(xiě)人敘事散文）（注意區(qū)分人物的形象特點(diǎn)和性格特點(diǎn)）1.人物形象特點(diǎn)概括切入的4角度（1）從記敘的事件中概括：分析事件，理清情節(jié)，從而概括人物形象（2）從描寫(xiě)中概括：從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等細(xì)節(jié)中概括人物思想性格和精神風(fēng)貌等。（3）從抒情議論中概括：分析文中帶有傾向性的抒情議論句，特別是對(duì)形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn)，去揣測(cè)作者的情感傾向，進(jìn)而分析概括。（4）結(jié)合時(shí)代背景概括：把人物放到特定的時(shí)代背景中去分析概括2.答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。（1）先用一句話(huà)從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；（2）也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話(huà)作定性式的總括。（四）物象特點(diǎn)概括分析3步驟1.分析物象的外在特征（包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等）和環(huán)境特點(diǎn)2.挖掘物象的內(nèi)在品格（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神），抓住與志的“契合點(diǎn)”（了解物與所象征意義間的相似點(diǎn)。）3.分析作者借這個(gè)物象要表達(dá)的思想情感或表達(dá)的某種向往、追求，它在表現(xiàn)主旨方面的意義和作用。（這一步不是答題必有的，有些只要求概括特點(diǎn)的可省略）（五）原因分析概括題型1.這類(lèi)題常見(jiàn)的提問(wèn)方式：作者這樣說(shuō)（評(píng)價(jià)）的理由是什么？綜觀全文，概括××××的主要原因；概括文意，說(shuō)說(shuō)××××為什么聞名遐邇。2.答題切入點(diǎn)（1）關(guān)注問(wèn)題，確定答題范圍（是全文還是某些段落）（2）把握思維模式①辨明因果關(guān)系。很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來(lái)？就是前后的敘事、描寫(xiě)、回憶等等。說(shuō)到底，散文全文一般就是一個(gè)大因果復(fù)句，答題有可能涉及全文。答題時(shí)思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數(shù)量找全。②就近原則和分散原則相結(jié)合。凡題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方，其上下文，往往是答案要點(diǎn)最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。這時(shí),要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。③“顯”“隱”結(jié)合原則除了顯性要點(diǎn)，還要注意隱性要點(diǎn)（往往隱含在較含蓄的敘述和描寫(xiě)中），作答時(shí)要挖掘隱性要點(diǎn)。3.規(guī)范答題模式：它無(wú)固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：（1）引述，即擇用原文中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子作為試題的答案。（2）整合，即在理解題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對(duì)相關(guān)語(yǔ)意重新組合。（3）概括，即不能用文中現(xiàn)成的詞句作答，必須轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（答案各點(diǎn)組織時(shí)要盡量按照原文順序。）

（六）主旨概括1.答題切入點(diǎn)（1）關(guān)注文章標(biāo)題：標(biāo)題能提供閱讀的線(xiàn)索，直接點(diǎn)明主旨，或包含了寫(xiě)作對(duì)象等重要內(nèi)容（2）分析首尾：首尾句往往揭示或暗含中心思想，所以要重點(diǎn)品悟（3）分析抒情句和議論句：種類(lèi)句子通常能直接反映作者的觀點(diǎn)態(tài)度（4）串聯(lián)層意法：概括段意、整合層次的基礎(chǔ)上，在整體上找出它們表達(dá)陳述的集中點(diǎn)，再概括出主旨。（5）因文而異法：①寫(xiě)人敘事類(lèi)：要對(duì)人物做出評(píng)價(jià)或贊美，或揭示、評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問(wèn)題的感悟和認(rèn)識(shí)。（寫(xiě)什么人、什么事，表達(dá)了什么精神、品格）②寫(xiě)景狀物類(lèi)：借景和物抒發(fā)對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟。（寫(xiě)了什么景、吳，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理。）③議論哲理類(lèi)：往往是作者對(duì)人生或社會(huì)、生活的揭示或評(píng)價(jià)。（通過(guò)擺事實(shí)、講道理，表明了什么觀點(diǎn)。）2.答題模板;本文記敘（描寫(xiě)）了……的事件（事跡、經(jīng)過(guò)、故事、景物等），表現(xiàn)（反映、歌頌、揭露、批判）了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），揭示了……主題，抒發(fā)了作者的……的感情?！镜谌?jié)：理解題類(lèi)】（一）理解詞語(yǔ)的含義1.思考切入點(diǎn)（1）看詞語(yǔ)自身：看詞性、本義（自身意義）和有無(wú)修辭（2）看詞語(yǔ)在句子的成分和在文中的位置，看其上下文有無(wú)提示（3）理解其在文中的語(yǔ)境義（在文中的含義），這是最重要的。（幾乎所有的重要詞語(yǔ)，其前后都有比較具體的闡釋?zhuān)瑩Q了一種說(shuō)法來(lái)揭示其內(nèi)涵，理解詞義就要找到這樣的闡釋文字）（4）分析表達(dá)作用（要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用）；2.答題模板：這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了……內(nèi)容，這么表達(dá)有……作用詞語(yǔ)含義=詞語(yǔ)本義+語(yǔ)境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用注意點(diǎn)：①該詞語(yǔ)如果是名詞，一般來(lái)說(shuō)答案也是一個(gè)名詞性詞組。②該詞語(yǔ)如果是指示代詞，要在具體語(yǔ)境中，就近(代詞一般是前指，往往在上文)找出代詞指代的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行分析概括。最好將所找出的指代內(nèi)容代入原文，看看是否合適。③有時(shí)候還要考慮這個(gè)詞語(yǔ)有沒(méi)有兩層含義:本義和在文中的意思。（二）理解句子的意蘊(yùn)1.提問(wèn)方式：①對(duì)這句你是如何理解的？②請(qǐng)簡(jiǎn)析該句的內(nèi)容。③這句話(huà)包含著作者怎樣的思想情感。2.審題方法：①確定句子的關(guān)鍵詞。一般來(lái)說(shuō)，句子都有一兩個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，這是理解句子的切入點(diǎn)。關(guān)鍵詞常常是有多重意義的詞語(yǔ)，理解句意首先要理解這些關(guān)鍵詞的具體含義。②分析句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

③注意句子有沒(méi)有修辭手法或表現(xiàn)手法等

④觀察句子在文中的位置(或在段首、開(kāi)頭，或在段尾、文末等)，明確其在結(jié)構(gòu)上的作用。⑤看相鄰句，主要是上下文；看段、章的中心。聯(lián)系文章主旨，弄清其深層含義，有時(shí)句子還有警策意義(類(lèi)似于名言)，注意提煉概括。3.答題格式：①先說(shuō)表層含義，再說(shuō)深層含義②先說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義，再說(shuō)作者所要表達(dá)的意思和情感③先說(shuō)修辭手法，再結(jié)合文意理解4.答題模板——4類(lèi)模式體會(huì)語(yǔ)句含義題沒(méi)有固定的答題模式，不同的句子有著各自的答題特點(diǎn):(1)概括抽象的句子要具體化。先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含義。(2)生動(dòng)具體的句子要概括化，即把形象、生動(dòng)、具體的關(guān)鍵詞作抽象化處理。(3)表達(dá)有特點(diǎn)的句子要突出其特點(diǎn)。如語(yǔ)句運(yùn)用了比喻、擬人、反語(yǔ)、雙關(guān)等修辭手法，或象征、對(duì)比、村托等表現(xiàn)手法，體會(huì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)這些手法的表達(dá)效果的解讀。(4)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子要進(jìn)行切分，即把這些句子切分成幾層，逐層體會(huì)，分別回答。附：某一詞語(yǔ)含義或作用常使用的術(shù)語(yǔ)動(dòng)詞：準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……形容詞：生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……副詞（如都、非常、只有等）：該詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等）。詞語(yǔ)順序：與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律一致；該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換?！镜谒墓?jié)：鑒賞題類(lèi)】一．鑒賞表達(dá)技巧或藝術(shù)表現(xiàn)手法（包括列出技巧題、鑒賞技巧題、技巧作用題）表達(dá)技巧是個(gè)綜合性的概念，包括了散文傳情達(dá)意的所有手段，如修辭手法的運(yùn)用技巧、表達(dá)方式的運(yùn)用技巧、表現(xiàn)手法的運(yùn)用技巧和行文技巧等。在判斷手法上，要求多角度切入，掌握多種表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用?？梢允钦w（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般找修辭手法）的。（一）修辭手法：比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？鋸垼汉嫱袣夥?，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示；感情強(qiáng)烈，引起共鳴。對(duì)偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)；節(jié)奏鮮明，音韻和諧，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢；排比：句式整齊，節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感；文章貫通，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁;集中內(nèi)容，加重感情;條分縷析，說(shuō)理嚴(yán)密透徹，抒情酣暢淋漓反復(fù)：寫(xiě)景抒情，感染力強(qiáng)；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考；突出內(nèi)容，變化波瀾;承上啟下的過(guò)渡作用;增強(qiáng)說(shuō)服力和表達(dá)效果反問(wèn)：強(qiáng)化語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容;加深讀者印象，起強(qiáng)化作用；增強(qiáng)表達(dá)效果，表達(dá)強(qiáng)烈感情;引起思考，余音回蕩起興：渲染氣氛，定下感情基調(diào);統(tǒng)攝全詩(shī)，引出故事;激發(fā)讀者想象;化實(shí)為虛，形象生動(dòng)雙關(guān)：言在此而意在彼，使表情達(dá)意更含蓄，更有趣（二）表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。文章的表達(dá)方式，主要看它是采取敘述、描寫(xiě)，還是采取議論、抒情的方式來(lái)寫(xiě)作。敘述就是把人物的經(jīng)歷或事物發(fā)展、變化的過(guò)程直接表達(dá)出來(lái)。描寫(xiě)就是對(duì)人物、事件、環(huán)境等，進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫(xiě)和刻畫(huà)，使之有形、有聲、有色地再現(xiàn)在我們的面前，從而增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力。描寫(xiě)往往和敘述結(jié)合起來(lái)使用，寫(xiě)人的文章，很注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，注意周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)。抒情就是作者對(duì)所寫(xiě)的人物、事件抒發(fā)愛(ài)憎、好惡的感情。議論就是講道理，作者往往是通過(guò)材料和邏輯推理，;來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，表明贊成什么或反對(duì)什么。這四種表達(dá)方法也常常是在文中綜合運(yùn)用的。1.敘述（敘事）手法（技巧/特點(diǎn)）①敘述人稱(chēng)和敘述視角（注意特殊視角，比如兒童視角）（注意敘述人稱(chēng)的變化）②敘述方式(倒敘、插敘、補(bǔ)敘）A.倒敘：造成懸念，引人入勝。（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）B.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。（對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）C.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文某些內(nèi)容作交代。（增強(qiáng)文章的審美效果）（使事情來(lái)龍去脈清晰③敘述順序（按時(shí)間順序、空間順序等）④敘述語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)格⑤手法技巧（包括修辭，其他如懸念、抑揚(yáng)、突轉(zhuǎn)、對(duì)比、鋪陳等情節(jié)安排技巧）⑥和其他表達(dá)方式（議論、抒情、描寫(xiě)）的關(guān)系（比如夾敘夾議、寓情于事、在敘述中融入細(xì)節(jié)描寫(xiě)）⑦敘述詳略：詳寫(xiě)、略寫(xiě)⑧敘述線(xiàn)索（雙線(xiàn)——明線(xiàn)、暗線(xiàn)）⑨敘述節(jié)奏（例如舒緩的節(jié)奏）⑩敘述安排：對(duì)話(huà)、心理、真實(shí)與幻覺(jué)、、歷史與現(xiàn)實(shí)等2.描寫(xiě)手法（技巧/特點(diǎn)）（1）環(huán)境（景物）描寫(xiě)技巧的思考角度A.修辭手法：借助比喻、擬人等修辭方法來(lái)描寫(xiě)；B.描寫(xiě)技巧：①細(xì)節(jié)描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)，白描（粗筆勾勒，突出特征），細(xì)描（精雕細(xì)刻、濃墨重彩）；②動(dòng)靜結(jié)合（化靜為動(dòng)），虛實(shí)關(guān)系（虛實(shí)結(jié)合、化虛為實(shí)、化實(shí)為虛），以小見(jiàn)大，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，明暗對(duì)比，色彩的渲染、襯托、烘托；③選取某某具有代表性的事物描寫(xiě)等等。C.描寫(xiě)角度：①感覺(jué)角度：多感官結(jié)合（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等），視聽(tīng)結(jié)合，形聲色角度；②觀察角度：定點(diǎn)觀察、移步換景、仰視、俯視、平視；③寫(xiě)景順序：分層寫(xiě)景(由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)；由高及低，由低及高；由內(nèi)及外，由外及內(nèi)等等)（2）人物描寫(xiě)技巧的思考角度A.直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）①肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征②語(yǔ)言描寫(xiě)（包括對(duì)話(huà)描寫(xiě)、獨(dú)白描寫(xiě)等）：A.刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。B.描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上③心理描寫(xiě)：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。④細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。作用是刻畫(huà)、突出人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，營(yíng)造氛圍，渲染時(shí)代氣氛，深化主題。⑤其他術(shù)語(yǔ)：白描、工筆等B.間接描寫(xiě)（側(cè)面描寫(xiě)）（對(duì)比、襯托、烘托）①借助其他人（次要人物）對(duì)比襯托

②借助物象襯托（比如，物象的象征作用）

③借助環(huán)境襯托C.修辭（比喻、夸張、排比等）D.其他表現(xiàn)手法（場(chǎng)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等）3.抒情手法（技巧/特點(diǎn)）（1）直接抒情（直抒胸臆）：直接表達(dá)作者的主觀情感，表達(dá)對(duì)事理的見(jiàn)解和看法等。（2）間接抒情：①景：借景抒情、情景交融、觸景生情（受到眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）、以樂(lè)景襯哀情（用美好之景表現(xiàn)愁苦之情，以樂(lè)襯哀，更突出內(nèi)心的悲情）等、以景結(jié)情（是詩(shī)歌結(jié)句的一種技巧，它也是借景抒情的方式之一。是指詩(shī)歌在議論或抒情的過(guò)程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫(xiě)景，以景代情作結(jié)，結(jié)束詩(shī)句，使得詩(shī)歌"此時(shí)無(wú)情勝有情"，顯得意猶未盡，可以使讀者從景物描寫(xiě)中，馳騁想象，體味詩(shī)的意境，產(chǎn)生韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。）②物：借物抒情、托物言志（借自然界中的某物某方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感、志向或揭示作品的主旨。詩(shī)中的物帶有人格化的色彩。多見(jiàn)于用于“詠物詩(shī)”，詩(shī)中之物既是作者的氣節(jié)、志趣、理想的化身，也是作品主旨的載體）、象征、比喻等③事：因事緣情（借用眼前的現(xiàn)實(shí)中的事來(lái)抒發(fā)情感，也稱(chēng)“寄情于事”“借敘述抒情”。通過(guò)對(duì)具體人物形象和生活事件的敘述來(lái)抒發(fā)作者情感的手法。作者的情感往往曲折地蘊(yùn)含在人物、事件的敘述之中）、借古諷今（借歷史上的事件來(lái)諷喻當(dāng)朝）、借古（詠史）抒懷、用典抒情（引用過(guò)去有關(guān)人、地、事、物之史實(shí)，或前人詩(shī)句，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的某種愿望或情感，使詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富、簡(jiǎn)潔含蓄、莊重典雅，使表達(dá)更加生動(dòng)形象，詩(shī)句更凝練，言近而旨遠(yuǎn)，含蓄而婉轉(zhuǎn)，從而提高作品的表現(xiàn)力和感染力。）4.議論：散文中的議論，是在記敘過(guò)程中融入的傾向和評(píng)價(jià)，形成夾敘夾議的特色。（三）表現(xiàn)手法：情景交融、借景抒情、寓情于景：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會(huì)環(huán)境、烘托思想感情。托物言志（象征）：借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，主旨含而不露，隱而不晦。富有哲理，給人以啟迪。動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更中形象生動(dòng)，富有感染力。白描：簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。虛實(shí)相生:可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力抑揚(yáng)（先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑）：使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。類(lèi)比：以淺寓深，以此類(lèi)彼，生動(dòng)形象，通俗易懂。渲染：是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法（營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題）襯托（正襯和反襯）：突出事物特點(diǎn)，突出強(qiáng)化思想感情，形象更加鮮明，深化文章主題。還使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格

渲染烘托：渲染在于對(duì)某種事物的有意重彩潑墨式的描寫(xiě)；襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫(xiě)，對(duì)該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用；對(duì)用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。）聯(lián)想想象：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。象征：形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)）反諷：從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）（四）行文技巧：設(shè)懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、伏筆、鋪墊、抑揚(yáng)二．語(yǔ)言特色鑒賞6角度1.字詞（用詞）：（1）動(dòng)詞、形容詞：

①準(zhǔn)確;②精練;③生動(dòng)、形象、傳神等（2）疊字、疊詞：①增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，使語(yǔ)言具有繪畫(huà)美;②使語(yǔ)言富有音樂(lè)美;③疊字可以組成整齊的句式，使語(yǔ)言具有建筑美（形式美）;④使意思強(qiáng)化，起到強(qiáng)調(diào)作用;⑤使上下文聯(lián)系緊密，給人一氣呵成之感（3）反復(fù)：突出某種思想，強(qiáng)調(diào)某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力（4）化用（成語(yǔ)、古語(yǔ)、詩(shī)詞等）：富有文采，典雅優(yōu)美2.句式（用句）：（1）多用短句：①?gòu)?qiáng)調(diào)作用，突出感情表達(dá)；②句式活潑靈動(dòng)，簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感較強(qiáng)；（2）長(zhǎng)短句結(jié)合：句式活潑，錯(cuò)落有致，具有節(jié)奏感；行文錯(cuò)落有致，生動(dòng)活潑，富于變化（3）多用整句：句式整齊，節(jié)奏分明，音韻和諧，富有音樂(lè)美感，讀來(lái)朗朗上口；（4）整句散句結(jié)句：句式參差，錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧3.修辭：如比喻句、排比句、擬人句、對(duì)偶句、反問(wèn)句等。4..描寫(xiě)技巧：如白描、細(xì)描、遠(yuǎn)近結(jié)合（由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)）、動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜、化靜為動(dòng))、多感官結(jié)合（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）、視聽(tīng)結(jié)合(有聲有色)、色彩明麗（和諧）、對(duì)比襯托、鋪陳渲染等，使描寫(xiě)事物細(xì)致生動(dòng)，形象鮮明。5.語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)質(zhì)樸、委婉含蓄、幽默風(fēng)趣、華麗典雅、清新自然、生動(dòng)活潑、凝練、細(xì)膩等6.語(yǔ)言特色(風(fēng)格)除以上角度外，還可以從以下角度分析：

（1）時(shí)代特色：一些詞語(yǔ)只在特定時(shí)代使用，有明顯的時(shí)代氣息（2）地域特色：方言、俚語(yǔ)等（3）語(yǔ)體特色：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等注：語(yǔ)言特色鑒賞與表達(dá)技巧鑒賞在某些方面是有交叉的，比如鑒賞散文運(yùn)用的修辭手法既可以說(shuō)是技巧鑒賞，也可以說(shuō)是語(yǔ)言特色鑒賞。但鑒賞語(yǔ)言特色更多的在于理解散文遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)行文的風(fēng)格，品味語(yǔ)言的韻味；這一點(diǎn)和鑒賞技巧側(cè)重分析手法的如何運(yùn)用及運(yùn)用效果有著明顯的區(qū)別。三．構(gòu)思（謀篇布局）的技巧1.選材的角度，題材詳略主次的處理2.行文線(xiàn)索的安排3.敘事順序（時(shí)間順序、空間順序、時(shí)間空間的變換）、思想情感的轉(zhuǎn)化4.結(jié)構(gòu)：例如總分總、總分、分總、并列等5.行文布局技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、層層深入、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、欲揚(yáng)先抑、首尾呼應(yīng)6.特色語(yǔ)言7.特色標(biāo)題四．寫(xiě)作特點(diǎn)鑒賞（一）形式1.語(yǔ)言運(yùn)用：修辭、遣詞造句、全篇的語(yǔ)言風(fēng)格等2.表達(dá)方式：3.謀篇布局：（1）文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的策劃（開(kāi)頭：設(shè)置懸念，引人入勝；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)；提出問(wèn)題，引起思考；描寫(xiě)環(huán)境，引出人物或奠定基調(diào)等。結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題；自然收尾，干脆利落；留下空白，余味無(wú)窮等。）（2）過(guò)渡、照應(yīng)、伏筆、詳略等4.表現(xiàn)手法：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情（二）內(nèi)容1.立意2.選材角度（主次的安排、詳略的處置）3.從取題目的藝術(shù)角度分析【第四節(jié)：探究題類(lèi)】一、考點(diǎn)解讀1.從不同角度，不同層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；2.探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；3.對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究學(xué)習(xí)的特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，其考查不可能是無(wú)限開(kāi)放的，其特點(diǎn)就是題目的回答具有選擇性，個(gè)性化色彩較濃。二、解體要求探究性試題是具有一定開(kāi)放性和獨(dú)立思考性的試題，要求說(shuō)出“你的理解”“你的看法”，在文中通常找不到現(xiàn)成答案。1、唯一型(有觀點(diǎn))：表面上問(wèn)題有兩三種觀點(diǎn)，但是只有一種是正確的，只能選擇這一觀點(diǎn)來(lái)作答。2、選一型(有觀點(diǎn))：?jiǎn)栴}有兩三種觀點(diǎn)，而且每種觀點(diǎn)都是獨(dú)自成立的命題，可以任意選擇其中一種觀點(diǎn)來(lái)作答。3、融合型(有觀點(diǎn))：?jiǎn)栴}有兩三種觀點(diǎn)，但是每種觀點(diǎn)都不能偏廢，只能融合這些觀點(diǎn)來(lái)作答。4、自創(chuàng)型(無(wú)觀點(diǎn))：?jiǎn)栴}沒(méi)有直接給出觀點(diǎn)，要自己思考并形成觀點(diǎn)作答。三、答題格式1.判斷它屬于哪一類(lèi)型,2.確立觀點(diǎn)，觀點(diǎn)必須明確，態(tài)度必須鮮明，觀點(diǎn)的表述多用判斷語(yǔ)氣的句子，比如“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”“我贊成……”等。附：分析過(guò)程歸納為四種類(lèi)型：1.觀點(diǎn)+文本：這種標(biāo)志性語(yǔ)句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”等。要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容，注意摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話(huà)，扣緊觀點(diǎn)進(jìn)行分析。2.觀點(diǎn)+事例：這種探究題的標(biāo)志性語(yǔ)句是“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明”等，分析過(guò)程要注意事例的敘述簡(jiǎn)潔，分析到位，材料與觀點(diǎn)要相互融合。3.觀點(diǎn)+理論：答題中的理論常見(jiàn)的有生活理論、文藝?yán)碚?、?xiě)作理論等，這種分析過(guò)程要注意理論精辟概括，理論與觀點(diǎn)相互印證。4.文本+現(xiàn)實(shí)+觀點(diǎn)：標(biāo)志性語(yǔ)句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶?理由)”等。要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。附：答題技巧提醒1.高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。2.多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話(huà)就能說(shuō)盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3.術(shù)語(yǔ)使用注意事項(xiàng)：一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱(chēng)，如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；第一人稱(chēng)真實(shí)，第二人稱(chēng)親切，第三人稱(chēng)客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。

考教銜接根據(jù)《故都的秋》這篇散文，訓(xùn)練全部題型。第一部分：選擇題1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A．在“很高很高的碧綠的天色”下，聽(tīng)“青天下馴鴿的飛聲”，細(xì)數(shù)“一絲一絲漏下來(lái)的日光”，清淡，悠閑，還帶有一絲落寞。B．“像花而又不是花的那一種落蕊”，無(wú)聲無(wú)味，“只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，渲染了那種寂靜的氛圍，突出了“靜”。C．“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋”，細(xì)膩中給人以清凈悠閑之感，突出了“清”，“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，又緊扣了“悲涼”。D．文章表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的贊頌和內(nèi)心淡淡的喜悅，所以他筆下的秋色、秋味便都呈現(xiàn)出清、靜、迷人的情調(diào)，散亂的秋景統(tǒng)一在這感情的基調(diào)之下。解析D項(xiàng)，作者內(nèi)心籠罩著淡淡的悲涼，文章基調(diào)也基于此。答案D2．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)A．為了表現(xiàn)“故都的秋”，作者重點(diǎn)抓住秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等景物進(jìn)行細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。B．“秋蟬的衰弱的殘聲”“青天下馴鴿的飛聲”，以及秋雨后橋頭上都市閑人無(wú)聊的談天聲，是秋天靜中的喧鬧，都給人一種熱鬧的感覺(jué)。C．“秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱?！边@句話(huà)運(yùn)用了“繪聲”和“以情馭景”的描寫(xiě)方法。D．作者不選擇北平秋天的那些著名風(fēng)景，如“陶然亭的蘆花”之類(lèi)，這些著名風(fēng)景是古往今來(lái)騷人墨客吟詠北京秋天常用的題材，難以寫(xiě)出新意來(lái)，這是其中的一個(gè)重要原因。解析B項(xiàng)，此處寫(xiě)聲音是用了反襯的手法，以“聲”襯靜，所以“喧鬧”“熱鬧的感覺(jué)”都理解不當(dāng)。答案B第二部分：主觀題一、閱讀課文第1～3段，回答下面的問(wèn)題。1．(分析語(yǔ)言特色題)第2段中“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的”一句，在語(yǔ)言上有何特色？(6分)答案這句話(huà)從反面形容南國(guó)的秋似秋又不是秋，言外之意，只有北國(guó)的秋才是盛開(kāi)的名花，使人賞玩到十足；才是濃濃的美酒，使人陶然心醉。語(yǔ)言明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗。2．(概括分析特點(diǎn)題)第3段中的景物是怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的？(6分)答案①“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無(wú)點(diǎn)塵之感，寫(xiě)出了“清”；②“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵”以及“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫(xiě)“靜”；③有著幾分冷落和蕭條的“破壁”、藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。二、閱讀課文第4～10段，回答下面的問(wèn)題。3．(鑒賞表達(dá)技巧題)第5段文字主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？寫(xiě)北國(guó)的秋蟬“像是家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)”的意圖是什么？(6分)答案①用南國(guó)秋天的蟬鳴反襯北國(guó)秋蟬啼唱的特點(diǎn)，用北國(guó)的蟋蟀、耗子類(lèi)比北國(guó)秋蟬之多。②“像是家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)”表現(xiàn)了作者對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情。4．(分析原因題)“中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深了”。作者為什么這樣說(shuō)？(6分)答案在封建的專(zhuān)制統(tǒng)治下，中國(guó)的文人被壓抑、被摧殘、失意潦倒的人太多太多了。所以，到了人生的秋天，仍然功業(yè)無(wú)成，聲名無(wú)望，面對(duì)碩果累累、北風(fēng)蕭索的秋天，就難免不發(fā)出“人生如夢(mèng)”的悲涼感嘆。5．(分析結(jié)構(gòu)思路題)作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在描述上述秋景時(shí)，是有序的還是無(wú)序的？(6分)答案作者在描述秋景時(shí)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這些景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。三、閱讀課文第11、12段，回答下面的問(wèn)題。6．(鑒賞表達(dá)效果題)“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝”這句話(huà)有什么表達(dá)效果？試加以分析。(6分)答案這句話(huà)綜合運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比的修辭手法，生動(dòng)形象，饒有趣味。四個(gè)比喻多從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國(guó)之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，形象地寫(xiě)出了味烈、味深、味濃、味久的特色；而南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚(yú)、黃犬”，形象地寫(xiě)出了味潤(rùn)、味淺、味淡、味短的特色。用如此豐富生動(dòng)的意象令人讀后回味悠長(zhǎng)，明了于胸。四、總覽全文，回答下面的問(wèn)題。7．(分析段落作用題)文章開(kāi)頭和結(jié)尾部分都寫(xiě)到了南國(guó)之秋，其作用是什么？(6分)答案寫(xiě)南國(guó)之秋主要是為了形成對(duì)照，襯托北國(guó)秋景之美，秋味之濃，同時(shí)顯示作者對(duì)故都之秋的熱愛(ài)、贊美和眷戀。作者在開(kāi)頭部分點(diǎn)出北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)后，接著寫(xiě)到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空氣來(lái)得潤(rùn)”“天的顏色顯得淡”“又時(shí)常多雨而少風(fēng)”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。在文章結(jié)尾部分，作者又寫(xiě)到了“南國(guó)之秋”，指出“當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝”。這些描述，極為鮮明的對(duì)比凸顯出北國(guó)之秋的秋色之美，秋味之濃，秋意之十足，飽含著作者對(duì)北國(guó)之秋的盛贊，滲透著作者對(duì)故都之秋的深深摯愛(ài)和眷戀。8．(探究思想感情題)關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種說(shuō)法：有人認(rèn)為是悲秋，也有人認(rèn)為是頌秋。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。(6分)答案(觀點(diǎn)一)這是作者寫(xiě)的一曲秋的頌歌。我們可以從文章的開(kāi)頭“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味”，還有最后的“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”這些句子里感受到。這些句子都直接表達(dá)出作者對(duì)故都之秋的深深向往和眷戀之情。例文呈現(xiàn)水銀花開(kāi)的夜晚遲子建貓冬讓北方人筋骨疲弱，所以當(dāng)積雪消融，埋藏在雪下的枯草出獄似的，瑟瑟縮縮地出現(xiàn)在陽(yáng)光下時(shí)，人們以為摸到春天的觸角了，奔向戶(hù)外的漫步者不在少數(shù)。寒風(fēng)雖是強(qiáng)弩之末，但威力尚存，我不幸被擊中，有一日傍晚從江畔回來(lái)，咳嗽流涕，身上陣陣發(fā)冷。我便取放在玄關(guān)托盤(pán)上的體溫計(jì)，想看看自己是否發(fā)燒。我取體溫計(jì)的時(shí)候，不慎將外殼的護(hù)帽朝下，這一豎不要緊，由于對(duì)接處咬合不嚴(yán)，護(hù)帽叛徒似的落地而逃，將體溫計(jì)徹底出賣(mài)了，它隨之墜落，摔成兩截。它這一跌，我家的黑夜亮了。從玻璃管內(nèi)徑流溢而出的水銀，魔術(shù)般地分裂成大大小小的珍珠狀顆粒，像一帶雪山巍峨地屹立在我面前。我先是拿來(lái)一塊抹布擦拭，以為它們會(huì)像水滴一樣，迅速被吸附，①豈料它們歡欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒銀珠，瀉地水銀非但未少，反而如滿(mǎn)天繁星，在白樺木地板上，朝我眨眼。它們近在咫尺，卻仿佛遠(yuǎn)在天邊，不可征服。我少時(shí)數(shù)理化不靈光，對(duì)水銀的了解，竟來(lái)自當(dāng)時(shí)廣為流傳的一本小人書(shū)《一塊銀元》，主要情節(jié)圍繞一塊銀元展開(kāi)，寫(xiě)了窮人的苦，地主的惡，其中最讓人驚悚的情節(jié)，是一個(gè)地主婆死了，她的兒子竟讓一對(duì)童男童女為他老娘殉葬。他們給童男童女灌注了水銀。故事濃墨重彩的是那個(gè)身世凄慘的童女，在出殯的行列中，她端坐在蓮花上，手持一盞紗燈，雙目圓睜，雖死猶生。她的親人在路旁聲聲喚她，可她無(wú)法應(yīng)答了。那個(gè)畫(huà)面給我幼小的心靈，帶來(lái)了濃重的陰影，恨地主，也恨水銀。水銀是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命!我們?cè)谌粘Ｉ钪心芙佑|到水銀制品，除非是在鎮(zhèn)衛(wèi)生所。我那時(shí)感冒了，發(fā)燒了，抗拒去衛(wèi)生所，骨子里是恐懼水銀體溫計(jì)?？傆X(jué)得我的腋窩藏著火苗，會(huì)將爆竹似的它引爆。它燦爛了，我就黑暗了。體溫計(jì)是惡魔，這在看過(guò)《一塊銀元》小人書(shū)的同學(xué)心中，根深蒂固。以至于我們?cè)骱抟晃话嘀魅卫蠋煏r(shí)，私下議論要是小人書(shū)中被灌注了水銀的是她，而不是那個(gè)女孩，該有多好。好像我們真的掌握了水銀，都會(huì)淪為施惡的地主婆的兒子。這位班主任是我們的語(yǔ)文老師，她中等個(gè)，微胖，圓臉上生滿(mǎn)雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在學(xué)校的板夾泥宿舍里。因?yàn)闆](méi)有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生產(chǎn)隊(duì)的豆腐房買(mǎi)豆腐時(shí)遇見(jiàn)她。因?yàn)榕滤?，又因?yàn)槎垢靠偸枪饪澙@，人在其中如在霧里，面目模糊，我假裝沒(méi)看見(jiàn)她，溜之乎也。我們?yōu)槭裁磁逻@位老師呢？她嚴(yán)厲起來(lái)不可理喻。她有一桿長(zhǎng)長(zhǎng)的教鞭，別的老師的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在學(xué)生手上。期中期末考試總成績(jī)不及格者，是她慣常教訓(xùn)的對(duì)象。她會(huì)讓他們伸出手來(lái)，這時(shí)她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，讓被打的同學(xué)哇哇大哭。這種示眾的效果，倒是讓所有的學(xué)生不甘落后，刻苦學(xué)習(xí)了。但大家心底對(duì)她還是恨的，她頭發(fā)濃密，梳著兩條粗短的辮子，我們背地就說(shuō)她帶著兩把鍋刷；她臉上的雀斑，被我們說(shuō)成耗子屎；她擦黑板上紅紅白白的字時(shí)，粉筆擦不慎碰著臉，成了大花臉，我們?cè)诘紫峦抵鴺?lè)，沒(méi)一個(gè)提示她的。最讓我們難堪的是檢查個(gè)人衛(wèi)生。我們上課前她會(huì)手持碎磚頭，高傲地站在門(mén)口，我們則像乞丐一樣朝她伸出手去，如果我們的手皴了，或是指甲里藏污納垢，她會(huì)扔給你一塊碎磚頭，讓我們出去蹭掉手上的皴，摳出指甲里的泥，磚頭在此時(shí)就成了肥皂了。這位班主任老師看上去跋扈，但她業(yè)務(wù)好，很敬業(yè)，也有善心。有的同學(xué)家貧，她家訪時(shí)會(huì)帶上她買(mǎi)的作業(yè)本，她還幫助交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生交費(fèi)，并帶我們進(jìn)城，去照相館拍合影。如果是冬天，天黑得早，講臺(tái)就點(diǎn)起一根蠟燭。燭火跳躍著，忽明忽暗，她的臉也忽明忽暗，那也是她最美的時(shí)刻，臉上的雀斑看不見(jiàn)了，語(yǔ)氣溫柔，面目平和。她離開(kāi)我們小鎮(zhèn)，似乎沒(méi)有任何預(yù)兆。突然有一天，她要調(diào)到黑龍江東部的一個(gè)小城去，說(shuō)是她戀人在那兒，是去結(jié)婚。這時(shí)我們才意識(shí)到她是一個(gè)女人，是個(gè)有人惦念的人。她要離開(kāi)了，按理說(shuō)我們是奴隸得解放了，該同聲慶祝的，可大家突然都很沮喪，因?yàn)樗稽c(diǎn)狠勁都沒(méi)了。她帶著償還之意，將自己所用之物，分給常遭她鞭打的人，那多是家庭困難的同學(xué)，我聽(tīng)說(shuō)的就有書(shū)本、衣物、臉盆。在她走前，有天我在小賣(mài)店碰見(jiàn)她，她還買(mǎi)了一雙雨靴送我。從此后她離開(kāi)的風(fēng)雨時(shí)刻，穿著雨靴走在泥水縱橫的小路上，總會(huì)想起她。而她帶我們拍的合影，成了同學(xué)們最美的珍藏。四十多年了，我沒(méi)有她的任何消息，也極少想起她來(lái)。但水銀泄地的這個(gè)夜晚，也過(guò)了半百之歲的我，卻很熱切地思念起她來(lái)。不知她是否還在她當(dāng)年嫁過(guò)去的小城。按她的年齡，應(yīng)是兒孫滿(mǎn)堂，頤養(yǎng)天年了。我不知當(dāng)年的這位班主任老師的長(zhǎng)輩，是否有出自舊學(xué)堂的，她的一些教育方式，私塾痕跡明顯，教育為主，體罰為輔，在今天可能會(huì)遭到眾口一詞的譴責(zé)。但試想在上世紀(jì)七十年代一個(gè)荒僻的山鎮(zhèn)，一個(gè)有抱負(fù)的教師，面對(duì)著一群天性頑劣的野孩子，她最直接有效的教書(shū)育人方式，也許就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可沒(méi)一個(gè)因之受傷，可見(jiàn)她心里是有輕重和尺度的；當(dāng)她把磚頭拋向你，讓你蹭掉手上的皴時(shí)，盡管你滿(mǎn)心不快，但至少讓你從此后注意個(gè)人衛(wèi)生，時(shí)常用溫水泡手，讓它們散發(fā)出我們那個(gè)年齡的手，本該有的鮮潤(rùn)光澤。再回到體溫計(jì)碎裂的那個(gè)夜晚吧。我關(guān)了廳里的燈，打算回臥室休息一下。借著臥室的微光，我突然發(fā)現(xiàn)剛清理過(guò)的地板上，仍有水銀珠一閃一閃的。我不相信，取了手電筒照向那里。呵呀，這分明是一個(gè)微觀花園么，我發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)顆更加細(xì)小的水銀珠粒，在白樺木地板的表面和縫隙，花兒一樣綻放著。這不死的花朵，實(shí)難相送，那就索性不送，我不相信就憑它們，會(huì)讓我性命堪憂(yōu)———②將其當(dāng)花來(lái)賞又如何!權(quán)當(dāng)它們是臘梅的心，是芍藥的眼，是丁香的小襖，是蓮花的羅裙!因?yàn)樵诤谝姑媲?，所有的花朵都是無(wú)辜的。（選自《文匯報(bào)》有刪改）要點(diǎn)概括題1.根據(jù)全文，概括作者對(duì)于水銀的認(rèn)知經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？作者寫(xiě)對(duì)水銀認(rèn)知的變化有何用意?認(rèn)識(shí)階段：從恐懼水銀的毒性，到坦然接受它，最后到欣賞它的獨(dú)特的美。用意：①內(nèi)容上，作者對(duì)水銀認(rèn)知的變化實(shí)際上是寫(xiě)作者對(duì)于這位班主任老師的感情的變化的。從一開(kāi)始怕這個(gè)老師，甚至想給她灌水銀，再到老師離開(kāi)時(shí)對(duì)她的不舍，四十年后重新反思她的教育方式，變得“熱切地思念她”。①結(jié)構(gòu)上，對(duì)水銀的認(rèn)知的變化是文章的線(xiàn)索，使得文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。文章雖然在時(shí)空上跳躍很多，跨越了40年的時(shí)間，但由于有了這個(gè)線(xiàn)索，文章的脈絡(luò)就清晰了，過(guò)渡也顯得自然了。2.縱觀全文，作者對(duì)老師的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括分析。①憎惡與喜愛(ài)：與老師相處，嚴(yán)厲時(shí)學(xué)生憎惡她；溫和時(shí)老師的業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)、善良，受到學(xué)生喜愛(ài)。②沮喪與不舍：老師離開(kāi)時(shí)，不嚴(yán)厲了，還帶有償還之意，讓學(xué)生感到沮喪，不舍。③感激與思念：四十多年后，熱切地思念老師，對(duì)她心懷感激，認(rèn)為她雖嚴(yán)厲，但懲戒有尺度，在困苦的環(huán)境中，出于真誠(chéng)和善意來(lái)愛(ài)護(hù)和教育學(xué)生。結(jié)構(gòu)思路題3.本文以“水銀花開(kāi)的夜晚”為標(biāo)題，有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①內(nèi)容：敘述的主要事件是發(fā)生在水銀溫度計(jì)摔斷的夜晚，為故事發(fā)生提供背景。②手法：采用雙關(guān)的手法，表層指水銀在夜晚的美麗，深層指班主任嚴(yán)厲管教中的可愛(ài)。表達(dá)了作者對(duì)老師的懷念和贊美。③結(jié)構(gòu)：點(diǎn)明了作為文章線(xiàn)索的水銀。同時(shí)，水銀溫度計(jì)與老師的故事相照應(yīng)增加了文章情感的變化，使得文章情節(jié)曲折，增強(qiáng)作品的感染力；與文章的開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)緊湊。④讀者：詩(shī)意化表述，引發(fā)讀者的想象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。4.散文以“水銀”為中心謀篇布局，這樣安排有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。①結(jié)構(gòu)方面：水銀是本文線(xiàn)索，由“水銀”引發(fā)對(duì)老師的回憶，貫穿文章始終，使結(jié)構(gòu)清晰，行文富于變化。②內(nèi)容方面:“水銀”在文中有象征作用，表達(dá)了“我”的愛(ài)憎之情：“水銀”有毒，老師的嚴(yán)格，都是“我”童年不理解和懼怕的。“水銀像花一樣綻放，我要把它當(dāng)花來(lái)賞”表明“我”體會(huì)到美好和善意的教育初衷。③揭示主題：黑夜里的水銀花是無(wú)辜的。表明作者對(duì)鄉(xiāng)村教師的教育現(xiàn)狀是理解、同情的，對(duì)鄉(xiāng)村教師的敬業(yè)和善心是贊揚(yáng)的。5.從全文看，作者在文中第三段插入《一塊銀元》這本小人書(shū)的故事內(nèi)容，有何作用？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解。①結(jié)構(gòu)上:這一故事與上文水銀溫度計(jì)摔碎相照應(yīng)，也為下文引出少年時(shí)憎恨的一位像水銀一樣惡魔般的班主任做鋪墊；②內(nèi)容上:豐富了文章內(nèi)容。補(bǔ)充、交代了“我”少年時(shí)憎恨水銀的原因，充實(shí)文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可讀性；③表達(dá)上：運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，表達(dá)了“我”對(duì)黑夜中孤獨(dú)而美麗地綻放的水銀花的贊美；增加了文章情感的變化，使得文章情節(jié)曲折，增強(qiáng)作品的感染力。6.請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文章最后一段話(huà)的作用?！耙?yàn)樵诤谝姑媲?，所有的花朵都是無(wú)辜的?！雹俳Y(jié)構(gòu)：照應(yīng)文章開(kāi)頭，水銀散落在地，如銀珠如星星，美麗純凈又活潑可愛(ài)，我家的黑夜亮了。這使得文章更加嚴(yán)謹(jǐn)、連貫?？垲}，點(diǎn)明了