體育學科論文

體育學科論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在體育學科的教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對體育課程的學習興趣不足。這主要是因為傳統(tǒng)的體育教學模式過于單一，過于注重技能訓練，忽視了學生的興趣培養(yǎng)。學生在反復的技能訓練中容易感到枯燥乏味，從而對體育學科失去興趣。

（1）教學方式單一：在體育教學中，很多教師采用“示范-模仿-練習”的教學模式，缺乏創(chuàng)新和趣味性，使學生感到乏味。

（2）教學內容脫離實際：部分體育教學內容與學生的生活實際脫節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在體育教學中，部分教師過于關注學生的技能掌握程度，強調結果記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。

（1）注重技能訓練，忽視思維培養(yǎng)：教學中，教師往往關注學生是否掌握了某項技能，而忽略了學生在學習過程中思維能力的發(fā)展。

（2）評價方式單一：以考試成績?yōu)橹饕u價標準，導致學生過于關注結果，而忽視了學習過程中的思考和實踐。

3、對概念的理解不夠深入

在體育教學中，學生對一些基本概念的理解往往不夠深入，這會影響他們對體育知識的掌握和運用。

（1）教師講解不夠清晰：部分教師在講解體育概念時，表述不清，使學生難以理解。

（2）學生缺乏主動探究：學生對體育概念的學習往往停留在表面，缺乏深入思考和探究。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決學生學習興趣不足、重結果記憶、對概念理解不夠深入等問題，教師需要從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師應關注學生全面發(fā)展，將體育教學與學生的身心健康、運動技能、體育文化等多方面素養(yǎng)相結合。

在教學實踐中，教師應明確體育學科核心素養(yǎng)的內涵，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。通過設計豐富多樣的教學活動，引導學生主動參與，培養(yǎng)他們的運動興趣，提高運動技能，從而促進核心素養(yǎng)的提升。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師應充分了解學生的認知發(fā)展規(guī)律，結合教材知識結構，進行有針對性的教學設計。

在教學過程中，教師應把握以下方面：

-由淺入深：根據(jù)學生的認知水平，逐步引入教材內容，使學生能夠循序漸進地掌握體育知識。

-知識整合：將教材中的知識點進行有效整合，形成完整的知識體系，幫助學生從整體上理解體育學科。

-重視過程：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們通過觀察、實踐、思考等方式，深入理解體育概念和技能。

-創(chuàng)設情境：結合學生的生活實際，創(chuàng)設有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，提高他們的學習積極性。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在體育教學中，促進學生的思維發(fā)展是關鍵。教師應引導學生從具體的動作實踐出發(fā)，逐步過渡到對抽象概念的理解，以此打牢學生的認知基礎。

-通過動作示范和親身實踐，讓學生感受體育動作的具體形態(tài)和運動規(guī)律。

-引導學生觀察動作的細節(jié)，比較不同動作之間的異同，從而培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

-在學生掌握了具體動作之后，引導他們總結規(guī)律，抽象出動作的基本要素，如力量、速度、節(jié)奏等，幫助學生建立動作的抽象概念。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

在學生掌握了基本概念和技能的基礎上，教師應鼓勵學生跳出既定的思維框架，探索更廣泛的體育知識和技能，實現(xiàn)認知的飛躍。

-設計開放式的教學活動，鼓勵學生創(chuàng)新和嘗試新的運動組合和策略。

-提供豐富的學習資源，如運動視頻、專業(yè)書籍等，拓展學生的知識視野。

-通過討論、研究、競賽等形式，激發(fā)學生的思維活力，鼓勵他們提出問題、解決問題，從而促進他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

-引導學生將所學的體育知識與現(xiàn)實生活中的運動場景相結合，從有限的教學環(huán)境拓展到無限的日常生活和運動實踐中，提高他們的知識運用能力和創(chuàng)新實踐能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了加深學生對體育概念的理解，教師需要強化辨析能力，幫助學生明確概念的內涵與外延。

-通過具體案例分析，讓學生直觀地感受體育概念的內涵，理解其在不同情境下的應用。

-采用比較教學法，將相似或相反的體育概念進行對比，幫助學生區(qū)分不同概念之間的界限，明確各自的外延。

-設計問題引導學生思考，如“這個概念在體育活動中的具體表現(xiàn)是什么？”“它與哪些概念相似或不同？”等，促使學生深入探討概念的內涵和外延。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

體育學科中同樣涉及到數(shù)學語言的應用，通過對比不同的表達形式，可以進一步發(fā)展學生的數(shù)學語言能力。

-在教學中，教師應使用規(guī)范的體育術語和數(shù)學語言，為學生提供正確的語言模型。

-鼓勵學生用數(shù)學語言描述體育動作、記錄運動數(shù)據(jù)，如使用速度、距離、角度等數(shù)學概念來表達運動特征。

-通過對比不同表達方式的優(yōu)劣，如文字描述、圖表、公式等，讓學生學會選擇最恰當?shù)姆绞奖磉_體育知識和數(shù)據(jù)。

-開展小組討論和交流活動，讓學生在互動中運用和發(fā)展數(shù)學語言，提高他們準確、高效地表達體育概念的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，體育教學應引導學生深入研讀教材，從整體上把握體育學科的知識結構和核心素養(yǎng)要求。

-教師應指導學生系統(tǒng)學習體育理論，深入理解體育學科的基本概念、原理和方法。

-通過整體教學設計，將體育知識與技能的教學與學生的身心健康、運動能力、體育品德等核心素養(yǎng)緊密結合，幫助學生形成全面的認識。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將體育知識與其它學科知識相融合，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2、充分感知，自主探究

體育教學應注重學生的親身體驗和自主探究，以提高他們的感知能力和自主學習能力。

-創(chuàng)設豐富的體育實踐活動，讓學生在親身體驗中感知體育知識和技能。

-鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇學習內容和探究方向，激發(fā)他們的學習熱情和探究精神。

-提供必要的指導和支持，幫助學生建立正確的自我評價機制，促進他們在自主探究中不斷成長。

3、思辨明義，主動建構

在體育教學中，培養(yǎng)學生思辨能力和主動建構知識的能力是提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

-鼓勵學生提出問題，對體育知識和技能進行批判性思考，培養(yǎng)他們的思辨能力。

-引導學生通過實踐、討論、反思等方式，主動建構體育知識體系，形成自己的理解和見解。

-教師應給予學生