8 茶館（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

8茶館（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《茶館》

2.教學(xué)年級和班級：高二年級語文課

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《茶館》中的對話和場景描寫，提升學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語進(jìn)行交流的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過批判性閱讀，深入理解戲劇人物性格和作品主題，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《茶館》的藝術(shù)特色，提高審美鑒賞能力，并嘗試進(jìn)行戲劇創(chuàng)作。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《茶館》，讓學(xué)生了解中國近代社會變遷，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高二年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《雷雨》、《茶館》等經(jīng)典文學(xué)作品，對戲劇的基本結(jié)構(gòu)和人物刻畫有一定的了解。此外，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和現(xiàn)代漢語運(yùn)用能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對戲劇作品通常具有較高的興趣，因?yàn)樗麄儗v史和社會現(xiàn)象有著較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析理解作品的主題和人物性格。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過文本分析來理解作品，有的則更傾向于通過角色扮演和情景模擬來體驗(yàn)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《茶館》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解復(fù)雜的戲劇結(jié)構(gòu)：對于戲劇中的懸念設(shè)置、情節(jié)轉(zhuǎn)折等，部分學(xué)生可能難以把握。

-人物性格分析：戲劇中的人物性格往往具有多重性和復(fù)雜性，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)和動機(jī)。

-歷史背景知識：由于《茶館》反映了特定歷史時期的社會狀況，學(xué)生可能需要補(bǔ)充相關(guān)歷史知識以更好地理解作品。

-文學(xué)鑒賞能力：對于戲劇作品的審美鑒賞，學(xué)生可能需要進(jìn)一步提高，以更好地體會作品的藝術(shù)價值。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《茶館》劇本和教材《語文選擇性必修下冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《茶館》相關(guān)的時代背景資料、人物關(guān)系圖、舞臺設(shè)計圖片等。

3.多媒體資源：收集并整理與《茶館》相關(guān)的影視片段、舞臺表演視頻，以便在課堂上展示。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景模擬，營造戲劇學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于老北京風(fēng)貌的短片，引發(fā)學(xué)生對《茶館》背景的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這段短片描繪的是什么地方？這里有什么特別的地方？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這里是老北京，一個充滿歷史和文化的地方。今天我們要學(xué)習(xí)的是一部反映這個時代變遷的戲劇——《茶館》?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹《茶館》的作者、背景及主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本，分析人物性格和情節(jié)發(fā)展。

3.重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

-人物關(guān)系：王利發(fā)、秦二爺、常四爺?shù)戎饕宋锏年P(guān)系及各自性格特點(diǎn)。

-情節(jié)發(fā)展：茶館從興盛到衰落的過程，以及各個階段的社會背景。

-主題思想：通過茶館的變遷，反映了中國社會的變遷和人民的苦難。

4.結(jié)合多媒體資源，展示茶館的場景、道具和人物造型，幫助學(xué)生更好地理解劇本。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分為小組，就以下問題進(jìn)行討論：

-《茶館》中的哪些人物給你留下了深刻印象？為什么？

-你認(rèn)為《茶館》想要傳達(dá)的主要信息是什么？

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《茶館》，你們對我國近代歷史有哪些新的認(rèn)識？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬茶館的場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)劇中人物。

2.教師提問：“在角色扮演過程中，你們有哪些感受？”

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：《茶館》這部作品對當(dāng)代社會有何啟示？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茶館》所反映的歷史背景和主題思想。

2.布置作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于《茶館》的讀書筆記。

-搜集相關(guān)資料，了解《茶館》所反映的歷史事件和人物。

教學(xué)時間：45分鐘

注意事項(xiàng)：

1.教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。

2.教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

3.在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

4.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重核心素養(yǎng)的拓展。知識點(diǎn)梳理《茶館》作為老舍先生的代表作之一，其知識點(diǎn)豐富，以下是對教材中相關(guān)知識點(diǎn)的基本梳理：

1.**作品背景**

-作者：老舍（原名舒慶春）

-寫作時間：1942年

-主題背景：以20世紀(jì)中國社會的巨大變遷為背景，通過茶館這一舞臺，展現(xiàn)了從清末到民國初年，再到抗戰(zhàn)勝利后的社會風(fēng)貌。

2.**人物分析**

-王利發(fā)：茶館的主人，具有小市民性格，既有圓滑的一面，也有正直的一面。

-秦二爺：茶館的?？?，一個資本家，代表了舊社會的上層階級。

-常四爺：一個有民族氣節(jié)的旗人，代表了舊社會的底層階級。

-其他人物：如李三、王大栓、小劉等，通過他們的故事展現(xiàn)了社會的各個階層。

3.**戲劇結(jié)構(gòu)**

-三幕式結(jié)構(gòu)：作品分為三幕，分別對應(yīng)不同的歷史時期，展現(xiàn)了茶館的變遷。

-輪回式情節(jié)：每一幕都以茶館的日常經(jīng)營為線索，穿插著不同人物的故事，形成了輪回式的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

4.**主題思想**

-反映時代變遷：通過茶館的興衰，反映了從封建社會到半殖民地半封建社會再到新民主主義革命時期的社會變遷。

-揭示社會矛盾：作品揭示了社會各個階層之間的矛盾和沖突，如資本家與工人、地主與農(nóng)民等。

-批判封建主義：通過人物命運(yùn)的悲劇，批判了封建社會的腐朽和黑暗。

5.**藝術(shù)特色**

-對話藝術(shù)：作品中的對話生動自然，符合人物性格，推動了情節(jié)發(fā)展。

-人物塑造：通過人物的語言、行動和心理活動，塑造了鮮明的人物形象。

-舞臺效果：通過茶館這個特定的空間，展現(xiàn)了豐富的社會生活畫面。

6.**文學(xué)價值**

-社會價值：作品具有很高的社會價值，對于研究中國現(xiàn)代史和文學(xué)史具有重要意義。

-文學(xué)價值：作品在文學(xué)藝術(shù)上具有很高的成就，被譽(yù)為中國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。

7.**教學(xué)建議**

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的時代背景，理解作品的社會意義。

-通過人物分析，幫助學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-通過戲劇結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生了解戲劇的基本元素和表現(xiàn)手法。

-通過藝術(shù)特色分析，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

-通過文學(xué)價值探討，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和歷史責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①茶館作為社會縮影，展現(xiàn)了不同歷史時期的社會變遷。

②人物性格的塑造與情節(jié)發(fā)展緊密相連，反映了社會各階層的生活狀態(tài)。

②關(guān)鍵詞：

①社會變遷：如“戊戌變法”、“民國初年”、“抗戰(zhàn)勝利后”等。

②人物性格：如“圓滑”、“正直”、“民族氣節(jié)”等。

③重點(diǎn)句子：

①“茶館是個大世界，什么人都有。”（引出茶館作為社會縮影的概念）

②“這茶館里的茶客，都是些有錢有勢的人?！保ń沂静桊^中各階層人物的聚集）

③“這茶館就像個歷史的見證者，見證了社會的變遷?！保◤?qiáng)調(diào)茶館在歷史變遷中的重要作用）

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①作者通過茶館的興衰，展現(xiàn)了從封建社會到半殖民地半封建社會再到新民主主義革命時期的社會變遷。

②人物命運(yùn)的悲劇反映了封建社會的腐朽和黑暗。

②關(guān)鍵詞：

①社會變遷：如“封建社會”、“半殖民地半封建社會”、“新民主主義革命”等。

②人物命運(yùn)：如“悲劇”、“腐朽”、“黑暗”等。

③重點(diǎn)句子：

①“茶館的興衰，就像這個時代的縮影。”（引出茶館與時代變遷的關(guān)系）

②“這些人物的故事，就是那個時代的縮影。”（強(qiáng)調(diào)人物命運(yùn)與時代背景的聯(lián)系）

③“這個時代，就像一部悲劇，讓人痛心疾首?！保ū磉_(dá)對封建社會腐朽和黑暗的批判）

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①通過人物的語言、行動和心理活動，塑造了鮮明的人物形象。

②對話藝術(shù)在推動情節(jié)發(fā)展和揭示人物性格方面發(fā)揮了重要作用。

②關(guān)鍵詞：

①人物形象：如“王利發(fā)”、“秦二爺”、“常四爺”等。

②對話藝術(shù)：如“生動自然”、“推動情節(jié)”、“揭示性格”等。

③重點(diǎn)句子：

①“王利發(fā)說話總是圓滑，讓人摸不著頭腦?！保枥L人物性格）

②“秦二爺?shù)脑?，總是那么鋒利，讓人不寒而栗?！保ń沂救宋镄愿瘢?/p>

③“他們之間的對話，就像一把銳利的刀，割開了社會的虛偽?！保◤?qiáng)調(diào)對話藝術(shù)的作用）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《茶館》時，我們可以嘗試讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過情景模擬的方式，讓學(xué)生更直觀地感受人物性格和戲劇沖突，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，展示《茶館》的時代背景和人物形象，幫助學(xué)生更好地理解作品，同時也豐富了課堂形式。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的了解不足：在講解《茶館》時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作品所反映的歷史背景了解不夠，這影響了他們對作品的理解。

2.學(xué)生對人物性格的分析不夠深入：在分析人物性格時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生只是停留在表面，沒有深入挖掘人物性格的復(fù)雜性。

3.課堂互動不夠充分：雖然我在課堂上嘗試了提問和討論，但學(xué)生的參與度還有待提高，課堂互動的形式和深度需要進(jìn)一步豐富。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在講解《茶館》之前，我會提前布置學(xué)生收集相關(guān)歷史資料，課堂上進(jìn)行簡要講解，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景。

2.深化人物性格分析：在分析人物性格時，我會引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考，如人