19 牧場(chǎng)之國(guó)（說(shuō)課稿 ）2023-2024學(xué)年部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

19牧場(chǎng)之國(guó)（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析“牧?chǎng)之國(guó)”選自部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，本課以荷蘭的美麗風(fēng)光為背景，通過(guò)描繪牧場(chǎng)風(fēng)光、風(fēng)車(chē)、牛群等景物，展現(xiàn)了荷蘭的獨(dú)特魅力。課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》，學(xué)生能夠感受荷蘭自然風(fēng)光的美麗，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的情感；同時(shí)，通過(guò)品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；在閱讀和表達(dá)中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的動(dòng)植物，對(duì)地理知識(shí)也有初步的了解。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡(jiǎn)單的記敘文，并能夠進(jìn)行基本的表達(dá)和交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和動(dòng)物世界通常有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們對(duì)《牧場(chǎng)之國(guó)》的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能對(duì)描繪景物的語(yǔ)言有較高的敏感度，能夠快速捕捉到課文的優(yōu)美之處；而部分學(xué)生可能對(duì)地理知識(shí)更感興趣，更傾向于從地理角度理解課文。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有偏好小組合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)荷蘭的地理環(huán)境和文化背景不熟悉，難以完全理解課文內(nèi)容；在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確傳達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受；此外，對(duì)于課文中的比喻和擬人等修辭手法，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和示范，以便更好地理解和運(yùn)用。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材電子版。

3.信息化資源：荷蘭風(fēng)光圖片、風(fēng)車(chē)動(dòng)畫(huà)、荷蘭地理知識(shí)視頻。

4.教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放荷蘭風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？有什么感受？”

2.學(xué)生分享觀察到的畫(huà)面和感受，教師總結(jié)：“荷蘭是一個(gè)美麗的地方，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷蘭的課文——《牧場(chǎng)之國(guó)》。”

3.提問(wèn)：“你們想了解荷蘭的哪些方面？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“今天我們主要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解荷蘭的美麗風(fēng)光?！?/p>

二、講授新課（25分鐘）

1.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文描寫(xiě)了哪些景物？作者為什么這樣寫(xiě)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“課文描寫(xiě)了荷蘭的牧場(chǎng)風(fēng)光、風(fēng)車(chē)、牛群等景物，作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了荷蘭的美麗和寧?kù)o?！?/p>

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提問(wèn)：“這些修辭手法有什么作用？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這些修辭手法使課文更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的感染力?！?/p>

5.結(jié)合地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“荷蘭為什么被稱為‘牧場(chǎng)之國(guó)’？”

6.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“荷蘭地處低洼，利用風(fēng)力抽水，形成了廣闊的牧場(chǎng)?！?/p>

7.閱讀課文中的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情：“作者對(duì)荷蘭有什么樣的感情？”

8.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“作者對(duì)荷蘭的自然風(fēng)光和人民生活充滿了贊美和向往?！?/p>

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.填空題：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫(xiě)空缺的詞語(yǔ)。

2.選擇題：從選項(xiàng)中選擇與課文內(nèi)容相符的答案。

3.判斷題：判斷下列說(shuō)法是否正確。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“你們認(rèn)為荷蘭的美麗風(fēng)光有什么特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“荷蘭的美麗風(fēng)光具有寧?kù)o、和諧的特點(diǎn)。”

3.提問(wèn)：“如果你們有機(jī)會(huì)去荷蘭，最想看看哪些景物？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“荷蘭的風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)、花卉等都是值得一看的景點(diǎn)?！?/p>

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇課文給我們帶來(lái)了哪些啟示？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這篇課文告訴我們，要熱愛(ài)大自然，珍惜美好的生活環(huán)境?！?/p>

3.教師提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)哪些美麗的風(fēng)景？”

4.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)：“生活中處處都有美麗的風(fēng)景，我們要學(xué)會(huì)欣賞和珍惜?！?/p>

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《牧場(chǎng)之國(guó)》，了解了荷蘭的美麗風(fēng)光和地理知識(shí)?！?/p>

2.學(xué)生回顧課文內(nèi)容，教師總結(jié)：“我們要學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，珍惜美好的生活環(huán)境。”

3.教師提問(wèn)：“你們還知道哪些國(guó)家有獨(dú)特的自然風(fēng)光？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“世界上有許多國(guó)家都有獨(dú)特的自然風(fēng)光，我們要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的視野?！?/p>

教學(xué)總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-荷蘭歷史與文化：介紹荷蘭的歷史背景、文化特點(diǎn)以及荷蘭人對(duì)自然和生活的態(tài)度。

-荷蘭農(nóng)業(yè)：探討荷蘭的農(nóng)業(yè)發(fā)展，特別是乳畜業(yè)，以及荷蘭如何利用風(fēng)車(chē)進(jìn)行灌溉和排水。

-荷蘭藝術(shù)：介紹荷蘭的繪畫(huà)藝術(shù)，特別是與風(fēng)景和鄉(xiāng)村生活相關(guān)的作品，如梵高的《向日葵》。

-荷蘭文學(xué)：介紹荷蘭的文學(xué)作品，尤其是那些描寫(xiě)自然風(fēng)光和鄉(xiāng)村生活的作品。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與荷蘭相關(guān)的書(shū)籍，如《荷蘭的牧場(chǎng)》或《荷蘭的風(fēng)景畫(huà)》，以增加對(duì)荷蘭的了解。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看關(guān)于荷蘭風(fēng)光和文化的紀(jì)錄片，如《荷蘭：水的王國(guó)》或《荷蘭的綠色奇跡》。

-美術(shù)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)L制荷蘭風(fēng)光的圖畫(huà)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)課文的理解。

-科學(xué)探究：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于荷蘭風(fēng)車(chē)和農(nóng)業(yè)的探究活動(dòng)，了解風(fēng)車(chē)的原理和荷蘭農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)或農(nóng)業(yè)展覽，實(shí)地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和乳畜業(yè)。

-語(yǔ)言學(xué)習(xí)：提供荷蘭語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯和短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)荷蘭語(yǔ)言和文化產(chǎn)生興趣。

-主題討論：開(kāi)展關(guān)于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的主題討論，讓學(xué)生思考如何在自己的生活中實(shí)踐這些理念。

-寫(xiě)作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)或所在地區(qū)自然風(fēng)光的短文，與荷蘭的牧場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《牧場(chǎng)之國(guó)》這一課，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍活躍，學(xué)生們參與度較高。下面我將對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放荷蘭風(fēng)光的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圖片中出現(xiàn)那些熟悉的風(fēng)景時(shí)，學(xué)生們都顯得非常興奮，這讓我意識(shí)到，圖片這種直觀的教學(xué)資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有效的。同時(shí)，我也注意到，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極回答，說(shuō)明他們對(duì)荷蘭的地理和文化有一定的了解。

在講授新課的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解課文。比如，在分析課文中的修辭手法時(shí)，我讓學(xué)生們嘗試用自己的語(yǔ)言去描述這些修辭手法的效果，這樣不僅讓他們更加深刻地理解了修辭手法，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，我還結(jié)合了地理知識(shí)，讓學(xué)生們了解到荷蘭的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓他們對(duì)課文有了更全面的認(rèn)識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空題、選擇題和判斷題，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠正確完成這些練習(xí)，但也有少數(shù)學(xué)生在某些問(wèn)題上存在困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這樣可以提高他們的參與度。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，不僅要給出答案，還要說(shuō)明自己的思路。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如角色扮演和小組討論。我發(fā)現(xiàn)，這些方法能夠有效地提高學(xué)生的參與度和積極性。在角色扮演中，學(xué)生們能夠更好地投入到課文情境中，而在小組討論中，他們能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的看法。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于荷蘭的地理和文化背景了解不夠，這需要我在課前準(zhǔn)備時(shí)更加注重這方面的資料搜集。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前準(zhǔn)備時(shí)，增加對(duì)荷蘭地理和文化的了解，以便在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以通過(guò)課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.在教學(xué)中，繼續(xù)嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高學(xué)