2024-2025學年高中英語選修課趣味英語說課稿

2024-2025學年高中英語選修課趣味英語說課稿一、設計意圖

本節(jié)課以“趣味英語”為主題，通過精選與高中生活緊密相關的趣味英語內容，旨在激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高英語綜合運用能力。課程內容設計富有趣味性，緊密結合課本知識，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力為核心，同時注重培養(yǎng)學生的學習策略和自主學習能力，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中提升英語水平。二、核心素養(yǎng)目標分析三、學情分析

高中英語選修課的學生通常已經具備一定的英語基礎，能夠進行基本的英語聽說讀寫活動。然而，由于學生的英語學習背景、學習習慣和學習興趣存在差異，以下是對當前學情的具體分析：

1.學生層次：學生來自不同的初中，英語水平參差不齊。部分學生在初中階段英語成績較好，具備一定的自主學習能力和較好的英語基礎；而部分學生在初中階段英語學習較為吃力，對英語學習缺乏信心。

2.知識方面：學生對英語語法、詞匯和句型結構有一定了解，但在實際應用中，尤其是在語境中運用這些知識的能力較弱。

3.能力方面：學生在聽力理解和口語表達方面有所欠缺，閱讀速度和理解能力有待提高，寫作能力也相對薄弱。

4.素質方面：學生在英語學習中表現出不同的學習風格和態(tài)度，部分學生積極性高，樂于參與課堂活動，而部分學生則較為被動。

5.行為習慣：學生的英語學習習慣各不相同，有的學生習慣于死記硬背，有的學生善于運用多種學習策略，有的學生則缺乏有效的學習計劃和時間管理。

這些學情特點對課程學習有一定的影響，需要教師在教學中根據學生的實際情況進行差異化教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語學習能力和自主學習意識。四、教學方法與策略

1.采用任務型教學法，結合課本中的趣味英語故事，設計角色扮演活動，讓學生在真實語境中運用英語，提高口語表達能力。

2.運用多媒體技術，展示與課程內容相關的圖片、視頻，增強學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

3.設置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生就故事內容展開交流，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維能力。

4.設計互動游戲，如“誰是臥底”、“你畫我猜”等，在輕松愉快的氛圍中復習鞏固所學知識。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

具體分析：教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT展示故事背景和角色介紹，視頻介紹相關文化背景。設計預習問題，如“故事中的主人公有哪些特點？”和“你認為故事傳達了什么樣的價值觀？”

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

舉例：學生通過閱讀PPT和觀看視頻，了解故事情節(jié)和文化背景，思考并記錄下自己的理解。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

具體分析：教師以一個簡短的故事片段導入新課，講解故事中的關鍵句型和語法點。組織角色扮演活動，讓學生模仿故事中的對話。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

舉例：學生在角色扮演中練習對話，運用新學的句型，同時提出關于故事情節(jié)的問題。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

具體分析：教師布置與故事相關的寫作作業(yè)，如“如果你是故事中的角色，你會怎么做？”提供相關的書籍和網站，如介紹該文化背景的書籍或相關視頻。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

舉例：學生在完成寫作作業(yè)后，閱讀老師推薦的書籍，進一步了解文化背景，并對自己的寫作進行反思。六、學生學習效果

學生學習效果

1.英語聽說能力提升

學生在角色扮演、小組討論等活動中，有機會運用所學英語進行交流。通過實際對話，學生的口語表達能力得到了鍛煉和提升。例如，學生在模仿故事中的對話時，能夠正確運用所學句型和語法結構，表達自己的觀點和情感。

2.詞匯和語法知識掌握

學生在預習和課堂學習中，通過閱讀故事、參與討論等活動，加深了對課本中詞匯和語法知識的理解和記憶。例如，學生在預習過程中，通過自主學習，掌握了故事中出現的生詞和短語，并在課堂活動中得以運用。

3.文化意識增強

4.學習興趣激發(fā)

趣味英語教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與課堂活動。學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習效率。例如，學生在參與角色扮演游戲時，表現出濃厚的興趣，積極參與討論，提高了課堂參與度。

5.自主學習能力培養(yǎng)

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在預習、課堂活動和課后拓展等方面，都能夠獨立思考和解決問題。例如，學生在預習過程中，通過查閱資料、思考問題，提高了自主學習能力。

6.團隊合作能力提升

在小組討論和角色扮演等活動中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。例如，學生在角色扮演活動中，需要與同伴分工合作，共同完成對話表演。

7.情感態(tài)度價值觀塑造

本節(jié)課所選故事具有積極的情感態(tài)度價值觀，有助于塑造學生的正確價值觀。學生在學習過程中，能夠體會到故事中所傳達的友誼、勇氣、堅持等美好品質。例如，學生在學習故事中的人物形象時，能夠感受到他們的善良和勇敢。

8.學習策略掌握

學生在本節(jié)課中，通過多種學習活動，學會了如何有效地學習英語。例如，學生在預習過程中，學會了如何查閱資料、總結歸納；在課堂活動中，學會了如何與他人合作、表達自己的觀點。七、板書設計

①本文重點知識點：

-英語語法點：時態(tài)、語態(tài)、句型結構等。

-詞匯：核心詞匯、短語、同義詞、反義詞等。

-文化背景知識：故事背景、人物關系、社會習俗等。

②重點詞匯：

-動詞：act,explain,discuss,understand,express

-形容詞：important,interesting,difficult,helpful,exciting

-副詞：quickly,clearly,properly,successfully,often

③重點句子：

-"Ithinkit'simportanttounderstandthecontextofthestory."

-"Theydiscussedthecharacters'motivationsandrelationships."

-"Byexpressingourthoughts,wecanlearnfromeachother."

④教學步驟：

①引入新課，板書故事標題和作者。

②講解重點語法點和詞匯，板書例句。

③展示故事背景和文化知識，板書相關詞匯和短語。

④進行角色扮演活動，板書角色對話和關鍵句型。

⑤總結課堂內容，板書學習要點和拓展練習提示。八、教學反思與總結

嗯，這節(jié)課下來，我對我們的教學過程有一些思考，也有一些收獲。首先，我想說的是教學方法。

這節(jié)課我們采用了任務型教學法，通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在情境中學習。我覺得這種方法挺有效的，學生們在參與過程中，不僅提高了英語口語表達能力，還能更好地理解故事內容。不過，我也發(fā)現了一些問題。比如說，有些學生在討論時不太敢于開口，這可能是因為他們對自己的英語水平不太自信。所以，我打算在接下來的教學中，多鼓勵他們，給他們提供更多的機會來展示自己。

再說說策略。我在課堂上設計了一些游戲和活動，旨在激發(fā)學生的學習興趣。但是，我發(fā)現游戲時間有時候會超長，導致課堂節(jié)奏有些混亂。所以，我需要更好地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

管理方面，我注意到課堂紀律有時候會有些松散。有些學生可能會在討論時離開座位，或者在做游戲時過于投入，忽略了課堂規(guī)則。我需要更加嚴格地管理課堂，同時也要讓學生明白，課堂紀律是每個人都需要遵守的。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詞匯和語法上的運用更加熟練，對故事的解讀也更加深入。尤其是在情感態(tài)度方面，學生們通過故事，對友誼、勇氣等價值觀有了更深刻的理解。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不夠，可能是因為他們對英語學習的興趣不夠濃厚，或者是因為他們害怕犯錯。我需