2024年度青海省成人高考專升本教育理論考試模擬卷含答案

2024年度青海省成人高考專升本《教育理論》

考試模擬卷（含答案）

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（25題）

1.中國開始采用班級授課制是在（）

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期

2.一個國家各級各類學校的總體系是指

A.學校教育制度B.國民教育制度C.學校管理制度D.學校行政體制

3.能夠同時把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或活動的注意品質(zhì)稱

為（）。

A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移

4.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起0

A.主體地位B.主導(dǎo)作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.執(zhí)行作用

5.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權(quán)

利的現(xiàn)象。這說明學制具有（）

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

6.教育是一種（）

A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象

7.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是

()

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知

8.在觀察過程中始終堅持實事求是的態(tài)度，所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是

A.精確性B.系統(tǒng)性C.客觀性D.敏銳性

9.在學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學校教育起著()

A.次要作用B.協(xié)調(diào)作用C.重要作用D.主導(dǎo)作用

10.教育的本質(zhì)屬性是()。

A.有目的地培養(yǎng)人的社會活動B.增進人的知識技能的活動C.培養(yǎng)人的

思想品德的活動D.發(fā)展人的智力和體力的活動

11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的

()

A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)

造性

12.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

13.動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和

A.類化B.練習C.聯(lián)想D.競賽

14.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)活動的是

A.聞雞起舞B.談成色變C.見花落淚D.觸景生情

15.班主任了解學生最基本的方法是（）

A.訪問法B.調(diào)查法C.測量法D.觀察法

16.課堂教學的主要形式是（）

A.復(fù)式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制

17.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（）

A.競爭目標結(jié)構(gòu)B.合作目標結(jié)構(gòu)C.個別化0標結(jié)構(gòu)D.成就結(jié)構(gòu)

18.教育學中教育概念有廣義和狹義之分，其中狹義教育是指

A.家庭教育B.特殊教育C.職業(yè)教育D.學校教育

19.課外校外教育的主要特點是（）

A.計劃性、自愿性、實踐性B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈

活性、實踐性D.目的性、靈活性、實踐性

20.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”這是遵循了人的發(fā)展的

（）

A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性

21.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普

及九年制義務(wù)教育，并把其責任交給（）

A.社會B.地方C.學校D.家庭

22.掌握學習法的主要代表人物是()

A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫

23.“知行統(tǒng)一”的德育原則是遵循下列哪個德育過程規(guī)律而提出來的

()

A.德育過程是對學生知、情?、意、行的培養(yǎng)提高過程

B德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

24.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為

代表主張的是0。

A.生理起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.交往起源說

25.明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.烏申斯基D.第斯多惠

二、判斷題(8題)

26.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們

成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

A.正確B.錯誤

27.心理健康與個體心理活動達到的功能狀態(tài)無關(guān)。

A.正確B.錯誤

28.有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師

A.正確B.錯誤

29.氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。

A.正確B.錯誤

30.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

31.流體智力是后天形成的、以個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學習能力。

A.正確B.錯誤

32.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

A.正確B.錯誤

33.觀察是知覺的高級形式。

A.正確B.錯誤

三、填空題（2題）

34.是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家

必須予以保障的公益性事業(yè)

35.教育活動中最基本的矛盾是—之間的矛盾

四、簡答題（10題）

36.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

37.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面？

38.進行教學評價的主要原則有哪些？

39.簡述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本內(nèi)容。

40.試析影響人格形成與發(fā)展的基本因素。

41.簡述短時記憶的特點。

42.教育的相對獨立性的主要表現(xiàn)有哪些？

43.依據(jù)有關(guān)的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一

些具體措施。

44.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論

述“啟發(fā)性教學原則”。

45.學校美育的主要任務(wù)有哪些?

參考答案

1.Cl862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

2.A廣義的教育制度指國民教育制度;狹艾的教育制度指學校教育制度,

是一個國家各級各類學校的點體系，具體規(guī)定各級各類學校的性盾、任

務(wù)、目的、要求、入學條件、學制年限以及它們之間的相互關(guān)系。學校

教育制度是國民教育制度的核心。

3.C在一般情況下，人們的注意在一定時閥內(nèi)，只能指向和集中于一定

事物。注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對

象或任務(wù)上的注意品質(zhì)。

4.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟

后的橋梁作用：教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵

作用；教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用

5.C暫無解析

6.C暫無解析

7.B在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的。尊重信任是嚴

格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個

人，也要盡可能地尊重一個人?！皭凼菄赖幕A(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)。

8.C觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細性、觀

察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品

質(zhì)。

9.D在學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學校教育起著

主導(dǎo)作用。學校作為專職教育機關(guān)，有著明確的目的、周密的計劃、科

學的組織，有經(jīng)驗豐富、掌握青少年學生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作

者。

10.A

11.C“其身正，不令而行；其身不正.雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的

主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有

影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會成為學生仿效的對象，教師

的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須

以身作則，為人師表。

12.A1902年（光緒二十八年），中國頒布了第一個現(xiàn)代學制。該學制主要

抄襲日本，由當時的管學大臣張百熙起草。該學制只頒布而沒有實行。

13.B動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范

和動作反錯。

14.B由抽泉概念和將號作為條件到激而建立的務(wù)件反粉系既稱為第二

信號系統(tǒng)。其可以同提而概接地反映現(xiàn)實，及映事物的本質(zhì)與規(guī)律。第

二信號系統(tǒng)是人腦高級活動的重要特征。進成色變比窗一提雙系事猶非

常富怕，及映了抽象概念作為條件制散的特征。

15.D觀察法是了解學生的基本方法，問卷法是一種輔助手段，調(diào)查法、

測量法和訪問法都是了解學生的常用方法。

16.D課堂教學的主要形式是班級授課制。它是把學生按年齡和文化程度

分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一

種組織形式。

17.B合作目標結(jié)構(gòu)是指，在團體中不同個體之間有著共同的目標，只有

當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標、獲得成功。

18.D快義的教育是指學校教育，是教育者按一定社會（或階級）的要求和

受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有

組織的系統(tǒng)影響的社會活動。

19.C課外校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間,

對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，它的主要特點

是自愿性、靈活性和實踐性。

20.D暫無解析

21.B中共中央于1985年頒布了這項決定，在這項決定中，國家把普及

九年制義務(wù)教育的責任交給地方，有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教

育。

22.C芝加哥大學教授布盧姆，通過對美國教育的深入研究，逐步形成掌

握學習理論，即“為掌握而教，為掌握而學工

23.A暫無解析

24.C

25.A

26.B此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用，易導(dǎo)致“環(huán)境決定論”和“教育

萬能論”的錯誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用，

但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點等影響。

教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。

27.B心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達到

的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心

理疾??；二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)生活環(huán)境并有效地、富有建

設(shè)性地發(fā)展與完善個人生活。

28.B教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學

生、團結(jié)協(xié)作、為人師表等；（2）知識素養(yǎng)，包括政治理論、學科專業(yè)、

文化基礎(chǔ)、教育科學等知識；（3）能力素養(yǎng)，包括語言表達、教育教學的

管理與組織、自我反思等能力.“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備

一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是否達到“優(yōu)秀”也未可知，其職'也道德素

養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn)，據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師''是錯誤的。

29.A氣質(zhì)具有先天性特點，更多地受人的高級神經(jīng)活動類型的影響，表

現(xiàn)為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。

性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現(xiàn)為人對

現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度體系和行為方式，因此有優(yōu)劣之別。注意兩者的相同

點和不同點。不同點主要有：氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大;

氣質(zhì)穩(wěn)定性強，性格可塑性強；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚；

氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

30.B“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。

31.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種

以生理為基礎(chǔ)的認知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，屬于人類

的基本能力,在個體差異上，受教育、文化的影響較少。

32.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象

的一種特殊形式。

33.A知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有

意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的

要求去組織自己的知覺活動。

34.義務(wù)教育

35.受教育者和教育內(nèi)容

36.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗。

⑶充分利用“變式”（4）正確運用語言表達方法。（5）形成正確的概念體系,

并運用于實踐中。

37.（1）傳遞與保存文化；（2）選擇文化；（3）交流與融合文化；（4）

活化文化；（5）更新與創(chuàng)造文化。

38.⑴客觀性。（2）全面性。（3）指導(dǎo)性。（4）科學性。

39.（1）人的全面發(fā)展的含義，最根本的是指人的勞動能力，即腦力與

體力的全面的、充分的、自由的發(fā)展；（2）造成人片面發(fā)展的原因是舊

式分工；（3）機器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能；（4）教育與

生產(chǎn)勞動結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法。

40.（1）生物遺傳因素⑵家庭因素⑶學校教育因素（4）社會文化因素⑸個

人主觀因素

41.（1）信息保持時間短暫。最長不超過1分鐘。（2）短時記憶容量有限。

短時記憶的容量為7±2個組塊。（3）短時記憶的信息容易受干擾。

42.（1）教育具有自身的繼承關(guān)系。（2）教育要受其他意識形態(tài)的影響。（3）

教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。

43.（1）利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣,

調(diào)動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。（2）

實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講

授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生

認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學內(nèi)容

和學生求知心理之間造成一種彳、協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決

問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務(wù)所

需要的動機強度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機強度；對于困

難的任務(wù)，則需要較低的動機