第五單元 17盼 說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

第五單元17盼說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)“第五單元17盼”通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文《盼》中的情感表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)膩觀察力和豐富的想象力。結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版的教學(xué)目標(biāo)，本課旨在讓學(xué)生體會(huì)課文中所表達(dá)的真摯情感，同時(shí)提升他們的語言表達(dá)能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品情感的敏銳感知和體驗(yàn)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美鑒賞能力。通過分析《盼》中細(xì)膩的描寫和人物心理變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)美好生活的向往和追求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在閱讀和寫作方面已具備一定的基礎(chǔ)，能夠理解和分析課文內(nèi)容，對(duì)人物、情節(jié)、主題有基本的認(rèn)知能力。他們?cè)谛W(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過許多類似的情感表達(dá)和描寫手法，能夠?qū)Α杜巍分械膱?chǎng)景描寫和人物心理活動(dòng)有所感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品表現(xiàn)出較高的興趣，愿意通過閱讀和討論來探索文本中的情感和意義。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于與同伴互動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文中的情感表達(dá)時(shí)可能遇到困難，尤其是對(duì)細(xì)膩心理活動(dòng)的把握。此外，學(xué)生在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己情感時(shí)，可能面臨詞匯選擇和句子結(jié)構(gòu)上的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能對(duì)《盼》中反映的現(xiàn)實(shí)生活缺乏共鳴，難以產(chǎn)生情感共鳴。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，并通過多種教學(xué)方法幫助他們克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解《盼》的背景和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示課文中的場(chǎng)景，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀感受文本描繪的情境。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析課文中的情感變化，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《盼》的情感表達(dá)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“文中主人公盼的是什么？她是如何盼的？這種盼的心理活動(dòng)給你什么感受？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《盼》課文，理解主人公盼的情感變化。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《盼》的情感表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與盼相關(guān)的視頻片段，引出《盼》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《盼》中的情感描寫手法，如對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)的疑問和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《盼》中的情感描寫手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《盼》中的情感描寫手法，掌握情感表達(dá)的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《盼》中情感變化的讀后感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與情感描寫相關(guān)的文學(xué)作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，表達(dá)自己對(duì)《盼》中情感的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，閱讀更多關(guān)于情感描寫的文學(xué)作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的情感描寫知識(shí)，提升寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.情感體驗(yàn)與理解能力提升

學(xué)生在閱讀《盼》這篇課文后，能夠深刻理解主人公盼的情感變化，體會(huì)到人物內(nèi)心的渴望和期盼。他們通過感受主人公的心理活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何從文本中捕捉情感信息，并在日常生活中對(duì)他人情感表達(dá)有更敏銳的感知。

2.文本分析與鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何分析文本中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。他們能夠識(shí)別不同的寫作手法，如對(duì)比、象征等，并能夠?qū)⑦@些手法應(yīng)用于自己的寫作中，提升自己的文本鑒賞能力。

3.語言表達(dá)能力提高

學(xué)生在課堂上的角色扮演和讀后感寫作中，運(yùn)用了更加豐富和準(zhǔn)確的詞匯，句子結(jié)構(gòu)也更加完整。他們學(xué)會(huì)了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，語言表達(dá)能力得到了顯著提高。

4.合作學(xué)習(xí)與溝通能力增強(qiáng)

5.獨(dú)立思考與分析問題的能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)中，面對(duì)《盼》中的情感表達(dá)和人物心理，能夠獨(dú)立思考，提出自己的見解。他們學(xué)會(huì)了如何分析問題，從多個(gè)角度看待問題，獨(dú)立思考與分析問題的能力得到了提升。

6.價(jià)值觀與人生觀的形成

7.寫作能力的提升

學(xué)生在課后作業(yè)的寫作中，不僅能夠運(yùn)用所學(xué)到的情感描寫手法，還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文章。他們的寫作能力在情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用等方面都有了明顯的進(jìn)步。

8.文化素養(yǎng)的拓展

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感體驗(yàn)、文本分析、語言表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、價(jià)值觀形成、寫作能力以及文化素養(yǎng)等方面都取得了顯著的效果。這些效果將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)和發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《盼》情感變化

-細(xì)節(jié)描寫與情感表達(dá)

-對(duì)比、象征等寫作手法

②關(guān)鍵詞：

-盼

-渴望

-細(xì)節(jié)描寫

-情感表達(dá)

-對(duì)比

-象征

③重點(diǎn)句子：

-“盼啊，盼啊，日子就像沙漏里的沙子，一點(diǎn)一滴地過去了。”

-“她盼著，盼著，仿佛能看見那個(gè)美好的未來?！?/p>

-“她盼啊，盼啊，終于盼到了那個(gè)時(shí)刻?！?/p>

-“她的心就像被一只無形的手緊緊抓住，既期待又害怕?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)工作中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的《盼》這一課的教學(xué)中，我有一些想法和體會(huì)，下面我想和大家分享一下。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是關(guān)鍵。在《盼》這篇課文中，主人公的情感變化是貫穿全文的線索，因此在教學(xué)過程中，我注重通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一段與盼相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上初步感受盼的急切和期待。但我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于視頻的內(nèi)容并不敏感，可能需要更多的時(shí)間來適應(yīng)這種教學(xué)方式。因此，在未來的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試結(jié)合更多元化的教學(xué)手段，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地投入情感。

其次，關(guān)于對(duì)文本的深入解讀，我在講解時(shí)可能過于依賴教師的講解，而忽略了學(xué)生的自主思考。雖然我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題往往比較表面，缺乏深度。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘文本背后的深層含義。例如，在講解《盼》中“日子就像沙漏里的沙子”這句話時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生思考這句話背后的隱喻意義，從而更好地理解主人公的內(nèi)心世界。

再者，我在課堂管理上還存在一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)檫^于活躍而影響了其他同學(xué)的參與，或者有的學(xué)生因?yàn)楹π叨辉敢獍l(fā)言。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地規(guī)劃小組討論的規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來，同時(shí)也要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，避免課堂秩序的混亂。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作練習(xí)中，對(duì)于情感描寫的運(yùn)用還不夠熟練。他們?cè)趯懽鲿r(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地描述事件，缺乏對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)