小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施

【摘要】在小學(xué)體育課堂中，針對(duì)某一類體育知識(shí)或某一項(xiàng)體育動(dòng)作技能開展系統(tǒng)性的講解與歸納，以此提升體育教學(xué)的實(shí)效性，此種教學(xué)方式被稱為“動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)”。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演練，使動(dòng)作技能具象化。文章針對(duì)小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)展開全面解析，以期為廣大體育教師提供教學(xué)參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；動(dòng)作技能體育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)體育教師應(yīng)以“立德樹人”為育人目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，鍛煉和塑造學(xué)生的身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及能力水平制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)落實(shí)動(dòng)作技能的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，從而使學(xué)生在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)中提高體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。一、動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理論含義布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)以基本結(jié)構(gòu)為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，關(guān)于“結(jié)構(gòu)”一詞的釋義有三種，一是指各個(gè)組成部分的搭配和排列；二是指建筑物上承擔(dān)重力或外力的部分的構(gòu)造；三則是指組織安排（文字、情節(jié)等）。而“結(jié)構(gòu)化”是指通過(guò)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使其具備清晰的邏輯條理，同時(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間能夠互通共融，從而構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架［1］。結(jié)構(gòu)化教學(xué)則是在結(jié)構(gòu)化理論的基礎(chǔ)上，將教學(xué)資源進(jìn)行整合重構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及身心發(fā)展規(guī)律制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生梳理知識(shí)架構(gòu)、組成系統(tǒng)框架的一種教學(xué)模式。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中落實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，要求教師將體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)理論、技能知識(shí)通過(guò)課堂實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、模擬演練等多元化的教學(xué)方式進(jìn)行整合關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地、器材、流程等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與安排，使其結(jié)構(gòu)層次分明、系統(tǒng)完整；利用單元式教學(xué)、“學(xué)、練、賽”一體化以及綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)w育學(xué)科的理論內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)技能有清晰的認(rèn)知，并能掌握與運(yùn)用體能和體育技能，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的體育品德［2］。二、小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要價(jià)值體育鍛煉是小學(xué)階段體育教學(xué)的主要方式。在動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師要將健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)理論、動(dòng)作技能、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)以結(jié)構(gòu)化方式呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與體育品德等進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情，增強(qiáng)身體素質(zhì)。首先，開展動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。教師在體育課堂上通過(guò)將動(dòng)作技能進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆解和教學(xué)，能夠幫助學(xué)生鞏固基本運(yùn)動(dòng)技能，提升運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，從而使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得以提升。例如，在籃球的動(dòng)作技能教學(xué)中，教師需要在運(yùn)動(dòng)之前傳授籃球的基本動(dòng)作技能、比賽規(guī)則等，并通過(guò)多媒體設(shè)備或親身示范，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。其次，開展動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師對(duì)基礎(chǔ)體育知識(shí)與技能的講解較為寬泛，僅在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不牢固，課堂實(shí)踐效果也就不甚理想。而在動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在情境模擬、實(shí)踐互動(dòng)、“學(xué)、練、賽”一體化等多元化教學(xué)活動(dòng)中夯實(shí)體育理論基礎(chǔ)，鞏固運(yùn)動(dòng)技能，繼而得以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。最后，開展動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，能夠達(dá)成體育課程的育人目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，教師開展動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠使學(xué)生輕松熟練地掌握基本運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，在愉悅的課堂體驗(yàn)中激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)熱情，積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，為“終生體育”價(jià)值觀的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，從而有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)成體育課程的育人目標(biāo)。三、小學(xué)體育教學(xué)中動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐方法（一）開展單元式教學(xué)，發(fā)揮體育育人價(jià)值在小學(xué)階段開展動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)，要求教師將體育與健康學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合規(guī)劃，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與動(dòng)作技能建立學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生在系統(tǒng)化的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)［4］。單元式教學(xué)是在結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，以單元為基本單位，將多個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供系統(tǒng)化教學(xué)的一種教學(xué)方式。為此，教師應(yīng)將動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)與單元式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以大單元教學(xué)為載體，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，提煉相關(guān)基本原理和練習(xí)方法，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的單元式結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教師在開展單元式結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過(guò)程中，要全面落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)發(fā)揮結(jié)構(gòu)化教學(xué)的育人功效，幫助學(xué)生在結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升運(yùn)動(dòng)能力。例如，在開展“側(cè)手翻”這一技能的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教材要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，先按照動(dòng)作技能的內(nèi)在邏輯進(jìn)行系統(tǒng)、完整的結(jié)構(gòu)化講解，再采用三段式教學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技能進(jìn)行鞏固與提升。首先，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)的第一階段，教師要對(duì)教材中的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)方法進(jìn)行細(xì)致拆分與講解，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。同時(shí)，教師還要做好運(yùn)動(dòng)熱身引導(dǎo)，為后續(xù)的側(cè)手翻實(shí)踐做足準(zhǔn)備。其次，在第二階段的教學(xué)中，教師可根據(jù)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)難度設(shè)定不同的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)階式的實(shí)踐演練中提高對(duì)動(dòng)作技能的準(zhǔn)確認(rèn)知。如用8分鐘的時(shí)間練習(xí)撐墻擺腿；用15分鐘的時(shí)間練習(xí)支撐蹬擺側(cè)手翻；用10分鐘的時(shí)間練習(xí)側(cè)手翻過(guò)V字墊。在進(jìn)階式的教學(xué)安排中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力能夠逐步提升。最后，在第三階段的鞏固教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過(guò)分組合作的形式，重復(fù)練習(xí)側(cè)手翻中難度較高的動(dòng)作技巧；還可利用輔助道具提高學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在互幫互助中牢固掌握側(cè)手翻技能。通過(guò)構(gòu)建單元式結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂，教師可通過(guò)原理教學(xué)、動(dòng)作實(shí)踐、鞏固技能三個(gè)層次的教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)作能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和多種練習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)體能全面協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。（二）踐行“學(xué)、練、賽”一體化理念，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力新課標(biāo)明確指出，體育與健康課程要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。為此，在設(shè)計(jì)小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，通過(guò)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)、加強(qiáng)學(xué)練融合、營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍等多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味化、現(xiàn)代化、結(jié)構(gòu)化的體育課堂，以此促進(jìn)“學(xué)、練、賽”一體化，提高動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)效性［6］。教育學(xué)界的學(xué)者對(duì)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)有更深層次的見(jiàn)解。有學(xué)者提出，所謂結(jié)構(gòu)化教學(xué)，就是將知識(shí)教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用三者整合互融。因此，在小學(xué)體育動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，體育教師可按照“教、學(xué)、用”的教學(xué)流程，達(dá)成“學(xué)、練、賽”的理論踐行，圍繞教材開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織學(xué)生實(shí)踐演練，開展教學(xué)競(jìng)賽，從而達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。以“跳躍”這一動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)為例。教師在理論教學(xué)階段，應(yīng)對(duì)跳躍技能進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生明確跳躍的基礎(chǔ)流程，規(guī)范助跑、起跳、騰躍、落地等環(huán)節(jié)的動(dòng)作。教師可在現(xiàn)代化教學(xué)資源的輔助下，利用智能白板等多媒體手段播放跳躍技能的動(dòng)作解析視頻，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的慢放、回放中掌握技能要領(lǐng)，以此完成“學(xué)、練、賽”結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的“學(xué)”環(huán)節(jié)。接著，教師要將跳躍項(xiàng)目中立定跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提升體能和運(yùn)動(dòng)能力。例如，在練習(xí)跳遠(yuǎn)的起跳姿勢(shì)時(shí)，教師可以通過(guò)趣味游戲的方式，讓學(xué)生兩兩一組練習(xí)沙坑跳，其他學(xué)生共同監(jiān)督，姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要進(jìn)行蛙跳懲罰，以此達(dá)到“練”的目的。而在“賽”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)本堂課的教學(xué)要求，組織個(gè)人跳高比賽、小組立定跳遠(yuǎn)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂競(jìng)賽氛圍中鞏固技能要領(lǐng)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)自信，提高體育素養(yǎng)。（三）實(shí)施差異化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)積極性教學(xué)評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生積極探索、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)的教學(xué)法寶，在動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的教學(xué)導(dǎo)向作用。教師通過(guò)在體育課堂中運(yùn)用多樣態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等進(jìn)行自我審視與評(píng)估，并通過(guò)制訂針對(duì)性的整改計(jì)劃，調(diào)整體育學(xué)習(xí)方向，提升自身體育素養(yǎng)。體育教師需以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)等主體參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)主體多元化［7］。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)標(biāo)桿，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生按照差異化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，以公平公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并制訂層次化的教學(xué)整改計(jì)劃，在個(gè)性化的動(dòng)作技能教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師則可以組織分組合作、對(duì)抗競(jìng)賽等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升。在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生則要對(duì)自身的基本運(yùn)動(dòng)技能、體能以及在競(jìng)賽中的實(shí)際表現(xiàn)等進(jìn)行自我審視與反省，并在教師的引導(dǎo)下及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育品德，提升體育核心素養(yǎng)［8］。例如，在籃球項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，雖然大部分學(xué)生十分熱愛(ài)籃球，但是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中卻掌握不好動(dòng)作要領(lǐng)，尤其是在急停運(yùn)球的步伐規(guī)律以及控球技能上較為薄弱。為此，教師可通過(guò)動(dòng)作示范，深化學(xué)生對(duì)急停運(yùn)球技能的掌握，糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生的急停運(yùn)球能力得到提升。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還可以通過(guò)實(shí)踐演練的方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行急?？厍蛴?xùn)練，使學(xué)生相互督促，掌握核心技能。在教學(xué)演練過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)球技能、腳步行進(jìn)以及投籃動(dòng)作等進(jìn)行分析評(píng)估，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，規(guī)范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，