2024年人教版初一生物教案

2024年人教版初一生物教案

人教版初一生物教案1

教學目標

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立運用顯微鏡，視察到清楚的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的運用方法；學生獨立操作實力的培育。

難點規(guī)范運用顯微鏡，并視察到物象要求學生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的同時右眼睜開\

課前打算

老師：打算顯微鏡，并逐個檢查（打算兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有"e"字的

玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

學生：比照課本彩圖，相識顯微鏡各部分名稱，并思索每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡

發(fā)展史。

教學過程

走進新單元①讀其次單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探究生物

的奧妙，就必需要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。

導入新課老師依據(jù)學校和學生的詳細狀況確定導入的.策略和方法

講授新課思索得出，要了解細胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托;略偏左，安目鏡?？焖倏磿?，動手取鏡和安放。

指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛惜顯微鏡的教化。引導學生說出顯微鏡

的獨創(chuàng)、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造

學生兩人一組，看書比照實物相識顯微鏡各部分名稱。

回答老師指示部分的名稱。

引言：今日我們一起來相識顯微鏡，并爭取達到人人會運用顯微鏡。指導學生學會通過看書

來相識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的運用

對光

(1)低倍物鏡對準通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到光明的視野。

視察：

(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降,直到接近標本。

(3)左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升,直到看清物像。有迫切動手視察的欲望。

帶著劇烈的新奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行視察。

狀況不一，部分同學沒看到物像。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)

越多。

歸納：取鏡和安放，對光，視察。

仔細觀看

動手視察，留意規(guī)范。進行激勵，引出顯微鏡的運用。介紹四種視察標本:

①寫有匕"字的玻片;

②印有數(shù)字的透亮紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數(shù)字的不透亮紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手視察。（建議先視察2號標本）

巡察，發(fā)覺普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

賜予激勵性評價。

先請學生補充，后老師補充。

強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對準通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛惜顯微鏡的教化。

③訂正：應叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛肯定要看著物鏡。引導學生接著視察。

使學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大血X物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再視察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？

引導學生歸納顯微鏡的運用步驟。

激勵按步驟規(guī)范操作，巡察，檢杳，訂正錯誤。

練習思索，回答?？磿?9頁留意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。提示：顯微鏡運用完后，怎么辦？

小結(jié):賜予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？賜予確定，并激勵學生利用

課后時間，自制標本，到試驗室視察。課后試驗室開放。

教學反思：

練習運用顯微鏡是學生在試驗室上的第一節(jié)課，到試驗室時要先跟學生強調(diào)試驗室的紀律,

讓學生明白以后來試驗室上課必需遵守試驗室紀律，強調(diào)試驗室的清潔工作，布置好值日生。支

配學生視察的"e”玻片要運用低倍的目鏡和物鏡。強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生

自己親身體驗，把在試驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清楚這些問題寫在黑

板上，讓學生邊做試驗邊思索。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做試驗的過程，

記憶更深刻。

人教版初一生物教案2

一、教學目標：

1、進一步嫻熟制作臨時裝片和運用顯微鏡視察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)

分動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

2、提高制作以及視察臨時裝片的技能。

3、設計試驗、改革試驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探究的思想和方法是不斷

發(fā)展的，接著形成“膽大心細”的心理素養(yǎng)

二、教學重點：

說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)溝，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高試驗實力和視察

實力。

三、教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結(jié)構(gòu)的視察。

1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。（口要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面

沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必需給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的‘生理鹽水

就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1

3、留意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學生看,讓他們精確

找到細胞。

四、布置作業(yè)：

生物試驗報告冊P10、13、16

五、教學反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細胞的試驗，這一試驗學生比較簡單操作，但有的學生覺得在口腔

里面取細胞很惡心，要教化他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣簡

單,可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己視察，

這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。許多同學做試驗的時候沒有找到細胞，雖然

有的書上寫在試驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個試驗來說，先蓋玻片后染色勝利率更高。

人教版初一生物教案3

教學目標：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。

2、闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立愛護生物圈的意識。

教學過程：

導入：

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)整實力的，似乎我們的草地上鼠的數(shù)量多了，

使到貓的數(shù)量也多，最終鼠就會削減從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著

很多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整實力，特點都是不一樣的。

介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本P29，小組探討一

下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動

植物數(shù)量多，分布在較潮濕的地區(qū)，有“綠色水庫"之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨

量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫"呢？我們知道水庫最多的是水，那

一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過試驗《植物對空氣的濕

度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫"）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者

和被捕者的關系比較單一，所以假如其中一種生物削減了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生

態(tài)系統(tǒng)中動植物種類許多，一種生物削減了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么簡單因

為一種生物削減了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更簡單維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生

態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分？淡水中的、生物能否到海洋中？從而復習生物必需適應它所在的環(huán)境。典型的濕

地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的損害，我們還

要愛護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系

統(tǒng)的的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，須要人的監(jiān)控才能正常地運作）。須要人在這里面干嘛呢？

（除草，施肥，澆水…）假如沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那

些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，假如自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參加會很簡單被破壞，但人工生態(tài)系

統(tǒng)沒有人也很簡單被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分。

分析書本資料：

分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、

草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是相互關聯(lián)的，而生物圈又是

這里面的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是

相互關聯(lián)的,影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威逼。

關于愛護環(huán)境的共識：

但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧

使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到損害。還有人類大量的砍伐樹

林使得大地更簡單沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆漂亮的星球，我們應

當怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的

用品，多種樹，少砍樹……）從而愛護我們的漂亮家園。

教學后記：

對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關于愛護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方

面多支配些事例，圖片，讓同學們的愛護環(huán)境意識更加深刻。

教學反思：

這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會匕匕較沉悶，就把兩個相像的生態(tài)系統(tǒng)

作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，許多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑?/p>

害為什么還要愛護感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我支配了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼

澤地的過程表演出來，既讓學生清晰遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態(tài)系

的相識。最終因為這一課時內(nèi)容比較簡潔，也支配了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些損害，我

們應當如何愛護生態(tài)系統(tǒng)的探討，同學們反應激烈。

人教版初一生物教案4

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習限制試驗變量和設計比照試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細視察和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。

難點和重點

重點：

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗探究的一般過程，學習限制

試驗變量和設計比照試驗。

難點：

形成愛惜試驗動物的情感，能夠仔細視察和記錄,并與小組其他同學合作和溝通。

課前打算

學生：各小組打算鼠婦10~16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透亮本夾），表，筆，一

份試驗報告用表。

老師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物

生存的環(huán)境因素。

各小組通過老師的'引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、探討、歸納出探究的一般過程。

2、制定試驗方案及設計試驗方案

各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和比照試驗。

充分放權(quán)，讓學生自學，但留意把握學生對變量和比照試驗的理解。

試驗探究

結(jié)果溝通

老何在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：老師選出有代表性的小組進行溝通,并引導其他同學發(fā)覺問題，吸取閱歷。除了探究

光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有愛好的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班

上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦實力介紹閱歷，讓學生了解到鼠好的生活環(huán)境。每個班打

算鼠婦狀況不一樣，有些一個班只提到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課

內(nèi)非常鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到，這個試驗只能通過畫圖和想像完成了。但也

得盡量提示學生利用課余時間組織學生到校內(nèi)找尋，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學

生親身體驗捉鼠婦的過程，培育他們的科學愛好。

人教版初一生物教案5

教學目標：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培育學生環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為

了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本

身也能適應環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生;鄙境有

什么關系？視察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)覺什么問題？從而學生自己得出結(jié)論，生

物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所變更。

生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，

人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的‘影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹

能汲取空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得解除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

講解試驗：植物對空氣濕度的影響。

1、提出問題：植物對空氣濕度的影響

2、作出假設：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定安排：學校內(nèi)測量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什

么？）

4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

5、留意：假如xx地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌

叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎?

人教版初一生物教案6

教學目標：

1,了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。

3.了解生態(tài)平衡的概念,懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點、難點：

1.教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

2.教學難點：生態(tài)平衡的概念。

教學過程：

一、導入。

回憶之前兩節(jié)課學習了兩個試驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》,都是說

明白什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明白我們的生物與

環(huán)境之間是相互聯(lián)系，不行分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫--

生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今日所要學習的內(nèi)容---其次章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找誕生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢?

那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的.課室的區(qū)分，從而更

精確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有多數(shù)條食物鏈，食

物鏈交織又成了食物網(wǎng)。我們小學的時候?qū)W習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個

概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強調(diào)箭頭應指向捕

食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎?（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔,

狼吃鹿…）強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡潔介紹初級消費者，次級消費者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡潔介紹各養(yǎng)分級。

課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最精確。依

據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的

起點必需是生產(chǎn)者。那為什么植物用生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃

雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學生主動性）。以這四種生物為例介紹各養(yǎng)分

結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的學問。以今日或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食

物鏈。探討書本P23練習。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學生探討這里面的植物會不會漸漸削減，動物會不會無限量增加從而引誕

生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)整實力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生

物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

五、假如人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培育學生愛惜環(huán)

境，關注地球的意識。

1、我國有自然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。自然草原面積每年削減約65?70萬

公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵

暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根,對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由

于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴峻養(yǎng)分不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹簡單種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到復原。

六、做練習

教學后記：

對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關的學問，但沒有學到概念，所以

這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學生對食物鏈的連接比較感愛

好，可以以食物鏈為每個學問點的連接點，讓每個學問點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的

重要意義，許多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件

中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會削減，但這種狀況并不會長久發(fā)生，要讓他們了解，有

一個動態(tài)的動畫。

教學反思：

對于學問點的連接不夠嫻熟，學問點與學問點的過渡過硬。要懂得每個學問點之間的連接技

巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

人教版初一生物教案7

教學目標：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關注四周生物的生存狀況。

教學重點：

使學生初步學會設計調(diào)杳方案、說出調(diào)杳的一般方法和會做調(diào)酰錄，同時培育學生的分工

合作實力。

教學難點：

描述部分所調(diào)查生物的特征

課前打算：

幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關資料。

教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由

選擇調(diào)有范圍（不行在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)

查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多改變的路途。

2、留意事項：

如平安、不損害動植物、不破壞生物的'生;梆境等。

應特殊關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進行調(diào)查，并剛好記錄,布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不行吵，不行影響其他班同學。

各小組提前非常鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前非常鐘幫助學生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別

小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。（問題：L你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是

按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)

境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？）

教學后記：

初一（2）班沒有說明細微環(huán)節(jié)，學生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)杳的主

要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前說好了各種留意事項，強調(diào)了紀律，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。

初一（10）班沒有調(diào)動學生的主動性，該班學生較文雅，氣氛太沉悶

初一（3）班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調(diào)查到的種類較

多,有些學生的學問面很廣，相識植物種類多。

初一（5）班守紀律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有仔細調(diào)查的學生，學

生主動性高，對老師的布置完成得很好。

初一（4）班戶外活動時紀律管不好，許多男同學在玩蟾蛛等生物，男同學一堆，女同學一

堆，紀律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有

深厚的愛好，但事后發(fā)覺許多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學精神。

教學反思：

在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要四平八穩(wěn)一不然學生不了解活動的規(guī)則

會發(fā)生許多意想不到的事。

人教版初一生物教案8

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2.說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。

3.認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

教學重點：

生物圈為生物生存供應基本條件。

教學難點：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

（導入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道,這么多

的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?（地球）很好（打開課件，展示地球圖片）這就是我們的地

球，刃哦們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢?（表面）很好，外面這一圈就是我們生

物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈，許多同學對生物圈不熟識，我們今日這節(jié)課就是

學習關于生物圈的學問。

（課件中打誕生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定義，哪位同學幫老師讀一下生

物圈原委是什么?包括哪兩個方面?（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一

薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境）。

君峨來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?（生物生活的環(huán)境）很好，月哦們的生

物圈原委有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?Q2750千米）那生

物圈呢?（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈

中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底

部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否肯定分開?（小組

探討兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口

將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌?/p>

星球上?比如月球，火星?（不行能,因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的

地球又能生活著各種各樣的生物呢?（因為生物圈有滿意生物生存的各種條件）探討書本P5~6六

幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿意了它們的哪些條件。完成書本練習：1、向日葵生長須要什么

條件?長頸鹿的生活須要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為

什么干旱使糧食嚴峻減產(chǎn)?分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由?蕉樹枯萎緣由?得出結(jié)論：動物、植

物等全部生存所須要的基本條件是一樣的，它們都須要養(yǎng)分物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有相宜的

溫度和肯定的生存空間。

做練習：

1、生物圈為其中的'生物供應的生存條件有

2、下列關于生物圈的說法正確的是

A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成

B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物

C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱

3、有人說："只要有足夠的牧草和水，牛羊就能正常生活"，你認為這種看法對嗎?假如

不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課打算的內(nèi)容：假如你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，經(jīng)常會看到一些身體略

扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到

五只回來做試驗,抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避開光照，不然很簡單死。

教學后記：

同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片匕瞅感愛好，以后可以多舉這方面的例子。

教學反思：

因為這節(jié)課的理論學問比較多，而且學問點相對簡潔，只是介紹生物生存的基本條件，學生

很簡單精神不集中，應當考慮多用一些好玩的事例或者圖片供學生思索，像講到為什么其他星球

沒有生物，應當多找一些其他星球的資料告知學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地

球只有一個，要愛護地球的意識。學生對于做練習比較感愛好，假如時間允許，也可以考慮每講

完一個學問點支配一至兩題練習，加強學生學問點的同時也能活躍學生的思維，調(diào)動他們的主動

性。

人教版初一生物教案9

教學目標：

1.學會科學視察的一般方法，通過視察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參與各種教學活動，漸漸培育學生視察、口頭表達、分析問題和解決問題的

實力。

3.教學活動中留意培育學生與他人合作的精神。使學生成為既能精確地表達自己的見解，

又能虛心傾聽別人的看法的人。

教學重點和難點：

1.引導學生視察生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前打算：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生細致視察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生依據(jù)書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明生物的特征。學生以小

組為單位抽題探討（假如學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組探討探討結(jié)

束后，可探討探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同

學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（老師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員

參加他們的探討和探討）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?（依據(jù)生物的特征說）

補充：

1.生物體具有共同的物質(zhì)基E野口結(jié)構(gòu)基礎

2.生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

實力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的'機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物？

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說明。

教學后記：

本節(jié)課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外還有沒有別的特征這一問題來

讓學生探討，所以許多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。

教學反思：

這節(jié)課可以先支配課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的愛好同學們就書本上列出的生物

的特征進行探討和舉例(主要是舉例)讓學生更深化地了解生物的特征。深化了解了書本的六個特

征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的相識，再引導他們舉出一些全

部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應當逐一分析，并讓學生舉出

反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。

然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的學問解答一起先可以理解錯的問題。

人教版初一生物教案10

教學目標：

學問：通過這一單元的學習，相識到除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)

構(gòu)和功能的基本單位；細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核是包括動植物細胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細胞共有的基

本結(jié)構(gòu)；細胞的生活須要物質(zhì)和能量；細胞核內(nèi)含有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂；細胞通過

分化形成組織、器官進而構(gòu)成生物體。

實力：嫻熟規(guī)范地運用顯微鏡，能夠制作臨時裝片。

情感看法價值觀：認同人類對細胞的相識得益于顯微鏡的獨創(chuàng)和顯微鏡技術的不斷改進，科

學的進步須要技術的支持；同時，科學的進步也凝合著一代又一代科學家的心血。對細胞的探討

有助于人類相識疾病的發(fā)病機理，進而幫助人類戰(zhàn)勝疾病，增進健康。

教學重點分析：

本次復習課的重點是學生通過自己對學問的梳理，能夠切實駕馭其次單元的內(nèi)容。老師的重

要作用是指導學生如何從現(xiàn)象看到本質(zhì)，如何把各個概念統(tǒng)一到學問絡圖中。每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的概

念都寫在黑板上，幫助學生更好地發(fā)覺概念之間的聯(lián)系。

教學難點分析：

繪制其次單元的概念圖（學問絡圖）是本次復習課的難點。設計思路是"創(chuàng)設情景一提出問

題一引出概念-構(gòu)建體系-繪制學問絡圖"，即以情景導入，以問題為線索；由“生物體"這一

宏觀概念到"細胞"微觀概念，最終形成單元學問絡圖。

教學策略：

其次單元的內(nèi)容充分體現(xiàn)了細胞生物學在顯微鏡的幫助下，