小學(xué)道德與法治實踐作業(yè)的設(shè)計策略

【摘要】教育的根本目的在于立德樹人。小學(xué)道德與法治的實踐性作業(yè)旨在通過學(xué)習(xí)、體驗和實踐，促使學(xué)生逐步形成道德品質(zhì)，養(yǎng)成公德意識，并培養(yǎng)美德行為。這種教學(xué)方法不僅將學(xué)習(xí)與生活融為一體，更重要的是讓學(xué)生在樹立美德的過程中全面發(fā)展，成為具有責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神和為民族復(fù)興而努力的時代優(yōu)秀新人。【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；實踐作業(yè)；核心素養(yǎng)作為道德與法治課堂的延伸，實踐性作業(yè)具有彌補(bǔ)理論教學(xué)不足之處、更好實現(xiàn)道德與法治教育“立德樹人”使命的功能。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重視學(xué)生品德、學(xué)識、品格的培養(yǎng)［1］。因此，針對小學(xué)生的身心特征設(shè)計相應(yīng)的實踐性作業(yè)，不僅能促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，還能實現(xiàn)學(xué)科教育與道德培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。一、動手創(chuàng)作類作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段，興趣是學(xué)生最好的教師。由于學(xué)生的生理和心理狀態(tài)尚未充分發(fā)展，他們的注意力往往容易分散。為了激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過設(shè)定基于學(xué)生興趣的實踐作業(yè)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這有助于將學(xué)生的無意識關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷Φ赖屡c法治學(xué)習(xí)的有意識關(guān)注，從而實現(xiàn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)道德與法治的目的。以部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊第二單元“裝扮我們的教室”的教學(xué)為例。本節(jié)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生打造班級良好環(huán)境的能力，并在教師的引導(dǎo)下初步形成團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力。通過完成動手創(chuàng)作類作業(yè)，學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對他們成長的重要性，并積極參與教室裝飾和維護(hù)工作，為班級環(huán)境的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論每天在不同教室中的學(xué)習(xí)生活體驗及各班級的特色，以激發(fā)學(xué)生對教室環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍的思考和探討。學(xué)生可能會從黑板報和班級裝飾等方面指出各班級的差異。其次，教師可以在適當(dāng)時機(jī)引入本課的主題“如何裝扮我們的教室”，以便引導(dǎo)學(xué)生對教室裝飾的重要性進(jìn)行探討。隨后，教師可展示教室的立體圖，讓學(xué)生對教室的整體結(jié)構(gòu)有更深入的了解，為他們裝飾教室提供必要的基礎(chǔ)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考教室各個部分的功能，以促使他們開展自由表達(dá)和動手實踐的活動。例如，通過利用教室后部的黑板，學(xué)生可以創(chuàng)建一個“班級熱點榜”，記錄班級內(nèi)發(fā)生的重要事件，表揚受到教師認(rèn)可的學(xué)生，并激勵其他同學(xué)向表揚榜上的同學(xué)學(xué)習(xí)。又如，窗臺設(shè)計的創(chuàng)意可以由學(xué)生自行發(fā)揮，他們可以在窗臺上展示手工作品或種植的花草，以增加教室的美感和溫馨感。再如，教師可以在黑板上設(shè)立一個“班級美術(shù)角”，選取每個小組的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞并評分，最終評選出最高分的作品，并稱贊其創(chuàng)作者為“小小藝術(shù)家”。通過完成動手創(chuàng)作類作業(yè)，學(xué)生不僅能培養(yǎng)觀察、審美和實踐能力，還能在動手實踐中提升操作技能和拓展美學(xué)修養(yǎng)［2］。此外，這一實踐過程既有助于學(xué)生的全面發(fā)展，又有助于班級內(nèi)形成積極向上、和諧共融的氛圍。二、調(diào)查研究類作業(yè)，促進(jìn)自主探究《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，并通過多樣化的方法激發(fā)學(xué)生自主探究和合作探究，以促使學(xué)生深入認(rèn)識社會。在教學(xué)中，教師應(yīng)布置調(diào)查研究類作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的主動參與和研究調(diào)查。這種作業(yè)有助于學(xué)生深入探索知識背后的奧秘，培養(yǎng)他們的探究能力［3］。以部編版小學(xué)道德與法治四年級下冊第三單元“生活離不開他們”的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，一方面，教師應(yīng)致力于使學(xué)生認(rèn)識到日常社會秩序的正常運轉(zhuǎn)離不開各行各業(yè)的勞動者，他們?yōu)槲覀兊纳钭龀霆毺氐呢暙I(xiàn)；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)并無高低貴賤之分，促使他們珍視每位勞動者付出的成果。首先，教師可通過多媒體設(shè)備展示不同職業(yè)勞動者的圖片，如環(huán)衛(wèi)工人、紡織工人、建筑工人等，并引導(dǎo)學(xué)生推斷圖中人物的職業(yè)身份及其在日常生活中的作用。其次，教師可鼓勵學(xué)生在閑暇時間體驗一些簡單且能夠近距離感受生活的職業(yè)，以領(lǐng)略其勞動體驗。這樣的實踐有利于學(xué)生扮演不同角色，增強(qiáng)職業(yè)理念。最后，教師可組織學(xué)生實地參觀消防局，讓他們親身體驗消防員的工作職責(zé)。在參觀過程中，消防員將詳細(xì)解釋并展示他們的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)他們在維護(hù)公共安全和社會穩(wěn)定方面的重要性。消防員致力于預(yù)防火災(zāi)和其他突發(fā)事件的發(fā)生，通過滅火、救援等活動為社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保障。此外，消防員還會詳細(xì)介紹消防局內(nèi)陳列的各種消防車輛及其功能和操作方式。參觀結(jié)束后，教師可以布置一項調(diào)查研究類作業(yè)，即要求學(xué)生研究、思考消防員可能面臨的各種場景，并提出解決方案。通過“觀察—實踐—調(diào)查—發(fā)現(xiàn)”的有機(jī)循環(huán)過程，學(xué)生得以深入探究知識，從而提升個人綜合能力。調(diào)查研究結(jié)束后，學(xué)生能夠意識到職業(yè)并無高低貴賤之分，并對職業(yè)價值和職業(yè)規(guī)劃有更加深入的認(rèn)識。通過完成調(diào)查研究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理性審視問題，并運用個人獨特的方式解決問題，從而為建設(shè)道德與法治高效課堂奠定基礎(chǔ)。三、實驗對比類作業(yè)，養(yǎng)成思辨能力小學(xué)道德與法治課程具有實踐性和綜合性雙重特點。教師應(yīng)積極搜集可利用的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)觀察，學(xué)習(xí)并掌握知識，以關(guān)注更為精細(xì)的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)［4］。在實驗觀察的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)實驗中道德與法治的重要性，促使其深入探究并培養(yǎng)道德與法治綜合素養(yǎng)。以部編版小學(xué)道德與法治四年級上冊第三單元“網(wǎng)絡(luò)新世界”的教學(xué)為例。本節(jié)課程旨在引導(dǎo)學(xué)生深入感受網(wǎng)絡(luò)給人們生活帶來的巨大影響，使其真切體驗到網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)代社會中的重要作用。此外，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)他們自覺遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范并掌握防止沉溺于網(wǎng)絡(luò)的方法。首先，教師可布置課前調(diào)查實驗作業(yè)，要求學(xué)生自行制作兩份調(diào)查問卷，以調(diào)查周邊的人在不使用網(wǎng)絡(luò)時的活動情況，以及利用網(wǎng)絡(luò)會做的事情。其次，在完成調(diào)查問卷后，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互比較和總結(jié)，統(tǒng)計在未使用網(wǎng)絡(luò)時常見的活動與使用網(wǎng)絡(luò)時的主要活動的情況。在小組討論后，教師可講授本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。再次，教師可布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)涉及我們生活的方方面面，如果我們離開了互聯(lián)網(wǎng)會發(fā)生哪些事情呢？”為了研究網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對比實驗。實驗分為兩組，一組繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)，另一組不使用網(wǎng)絡(luò)，以便比較兩組實驗結(jié)果。布置作業(yè)時，教師可以在黑板上呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，并在班級群內(nèi)發(fā)布相同信息。不使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生需要將作業(yè)要求詳實地記錄在紙質(zhì)筆記本中，而繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生則可以通過班級群獲取作業(yè)內(nèi)容。如果作業(yè)涉及資料檢索，不使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生將受限于紙質(zhì)書籍或文獻(xiàn)，而繼續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生則能通過網(wǎng)絡(luò)檢索更豐富、全面和詳盡的資料。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅有利于學(xué)生探索生活中的現(xiàn)象，感知生活的變遷，培養(yǎng)觀察、分析和實踐能力，還有利于讓他們更清晰地領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)在我們生活中所帶來的便捷之處。四、情景表演類作業(yè)，深化知識理解在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。通過布置情景表演類作業(yè)，教師不僅能夠深化學(xué)生對道德與法治學(xué)科的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力、語言組織能力和敘述技巧，還能夠使學(xué)生以表演形式展現(xiàn)他們學(xué)到的知識［5］。以部編版小學(xué)道德與法治六年級上冊第四單元“我們受特殊保護(hù)”的教學(xué)為例。新課標(biāo)在生命安全與健康教育板塊中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)結(jié)合生活案例使學(xué)生意識到安全的重要性，并通過情景表演幫助他們掌握處理校園欺凌問題的正確方法。因此，本次課程的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過情境體驗和案例分析等方式，深刻理解自身受到法律保護(hù)的事實，當(dāng)個人權(quán)利遭到侵害時，學(xué)會運用正確的途徑來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)利。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置以“我對校園欺凌說‘不’”為主題的情景表演類作業(yè)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自行分組，每組自行排練和演繹與主題相關(guān)的情景劇。學(xué)生們可以自由選擇角色，有的負(fù)責(zé)編劇，有的負(fù)責(zé)外聯(lián)，其他成員則可以扮演各種角色并共同演出。其次，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)情景劇，以引導(dǎo)學(xué)生模仿和實踐。在表演過程中，學(xué)生組內(nèi)分配角色。例如，三名學(xué)生飾演“霸凌者”，兩名學(xué)生飾演“被霸凌者”，兩名學(xué)生飾演“小法官”，三名學(xué)生則飾演“小警察”。通過表演“霸凌者侵犯同學(xué)權(quán)利—被霸凌者用正確途徑反擊—霸凌者受到懲罰”的情節(jié)，學(xué)生能深刻認(rèn)識“面臨權(quán)利侵害時，必須主動尋求幫助”的重要性。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所有小組的情景演繹表現(xiàn)進(jìn)行評分，評選出得分最高且具有教育意義的小組，并給予獎勵。通過參與反對校園霸凌的情景劇表演，學(xué)生既能培養(yǎng)合作技巧和語言表達(dá)能力，又能強(qiáng)化自身的維權(quán)意識。情景表演作為一種教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生在潛移默化中將所學(xué)知識內(nèi)化并表現(xiàn)出來。通過直觀、生動的表演，學(xué)生能夠迅速將知識轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)。情景表演不僅有助于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以加強(qiáng)他們的法治觀念和道德品質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展，成為符合時代要求的優(yōu)秀人才。五、系統(tǒng)打卡類作業(yè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣在安排學(xué)生作業(yè)時，采用打卡的形式不僅能夠提高學(xué)生的行動能力和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能避免課程中作業(yè)零散分布的情況［4］。此外，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計不僅可使作業(yè)更具系統(tǒng)性，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。以部編版小學(xué)道德與法治四年級上冊第二單元“這些事我來做”的教學(xué)為例。本節(jié)課程旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母，關(guān)懷家人，分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動；同時，引導(dǎo)學(xué)生主動參與家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)并掌握家務(wù)勞動的技能。首先，教師可以提前布置家務(wù)作業(yè)，通過在班級群內(nèi)發(fā)布持續(xù)一周的接龍任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與家務(wù)勞動，以培養(yǎng)其勞動意識。在課堂中，教師可提出問題：“在家庭生活中，家務(wù)事通常由誰來承擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生們回答：“家長。”隨后，教師可以選擇在演示文稿上展示表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生完成的打卡作業(yè)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與以“我是家務(wù)小能手”為主題的比賽。比賽規(guī)則為教師通過演示文稿呈現(xiàn)家務(wù)活動相關(guān)圖片，學(xué)生需進(jìn)行搶答，并回答圖片所展示的家務(wù)勞動，同時進(jìn)行相關(guān)演繹。答案正確且演繹準(zhǔn)確者可獲得一分，累積三分者將晉級至下一輪比賽。連續(xù)答對五道題目的學(xué)生將有機(jī)會參加擂臺賽。最終獲得“家務(wù)全能王”稱號的學(xué)生將被尊稱為比賽的擂主。最后，教師可以組織學(xué)生開展以“21天習(xí)慣養(yǎng)成打卡”為主題的活動。根據(jù)科學(xué)研究，連續(xù)21天的行為實踐有助于鞏固個體習(xí)慣的形成。學(xué)生可利用在線社交平臺，如QQ群、微信群等，進(jìn)行為期21天的挑戰(zhàn)，每日完成指定任務(wù)并進(jìn)行打卡記錄。教師可對學(xué)生的每日表現(xiàn)進(jìn)行評分，并獎勵排名前五的連續(xù)打卡學(xué)生，激勵他們積極參與活動。這樣的活動不僅能提高學(xué)生的主動性，還可幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實現(xiàn)道德與法治“