23《祖先的搖籃》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

23《祖先的搖籃》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊一、設(shè)計思路

本課《祖先的搖籃》是統(tǒng)編版語文二年級下冊的內(nèi)容，通過生動的故事，引導學生了解祖先的生活方式，感受大自然的美好。設(shè)計思路以學生為主體，通過朗讀、討論、繪畫等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生對中華文化的認同感和自豪感，提升學生的語言文字運用能力。學生將通過學習《祖先的搖籃》，增強對祖先生活智慧的尊重和傳承意識，同時培養(yǎng)觀察自然、感受美的能力，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，提高審美情趣和文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠獨立閱讀簡單的文章，并對自然現(xiàn)象和生活場景有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于自然、動植物和傳統(tǒng)生活方式的知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然和動物尤其感興趣。他們的注意力集中時間較短，需要教師通過多種教學手段保持他們的興趣。學生具備一定的語言表達能力，但詞匯量有限，需要通過閱讀和實踐活動來豐富。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生喜歡通過圖畫和聲音來學習，有的則更偏好文字和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解課文內(nèi)容時，可能會遇到生字詞的障礙，需要教師提供必要的解釋和幫助。此外，二年級學生在表達個人見解時，可能會受到詞匯量和思維邏輯的限制。此外，對于課文中的抽象概念，如“搖籃”的象征意義，學生可能難以理解，需要教師通過具體的例子和情境進行引導。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《祖先的搖籃》課文教材，以便學生能夠跟隨課文內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的自然風光圖片、古代生活場景圖片，以及與課文內(nèi)容相匹配的動畫視頻，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備彩色粉筆、畫紙和畫筆，用于學生繪畫表達對課文內(nèi)容的理解。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，用于學生進行簡單的自然觀察和探索活動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞《祖先的搖籃》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你們知道祖先的生活是怎樣的嗎？”、“搖籃對你們來說意味著什么？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，識別生字詞。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過閱讀和思考，自主建構(gòu)知識。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，引出“祖先的搖籃”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯和句子，如“搖籃”、“祖先”等，結(jié)合實際生活情境幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對祖先生活的想象和了解。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么祖先的搖籃是樹？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和想法。

提問與討論：提出自己對課文內(nèi)容的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達技巧。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置繪畫作業(yè)，讓學生用圖畫表達對祖先搖籃的理解。

提供拓展資源：推薦與課文相關(guān)的書籍或紀錄片，供學生進一步了解祖先的生活。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成繪畫作業(yè)，通過創(chuàng)作表達自己的理解和想象。

拓展學習：利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過繪畫和閱讀，自主拓展知識。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習進行反思，促進自我提升。六、知識點梳理

《祖先的搖籃》是一篇富有教育意義的課文，以下是對本課知識點的梳理：

一、生字詞

1.生字：搖籃、祖先、茂密、遮蓋、樹葉、果實、玩耍、生活、勤勞、智慧。

2.詞語：茂密的樹葉、遮蓋著、玩耍著、勤勞的祖先、智慧的結(jié)晶。

二、課文內(nèi)容

1.課文講述的是祖先們在大自然中生活的情景，他們勤勞、智慧，與大自然和諧相處。

2.課文通過“搖籃”這個象征，表達了祖先們對大自然的依賴和熱愛。

三、課文結(jié)構(gòu)

1.課文分為三個部分：引出“搖籃”的象征意義、描述祖先們在大自然中的生活、總結(jié)祖先們與大自然的關(guān)系。

2.每個部分都有明確的中心句，引導學生理解課文內(nèi)容。

四、重點句子

1.“茂密的樹葉遮蓋著，祖先們在這里玩耍著。”

2.“勤勞的祖先用智慧創(chuàng)造了美好的生活。”

3.“祖先的搖籃，是大自然的懷抱，是我們永遠不能忘記的地方?！?/p>

五、課文主題

1.課文主題：贊美祖先勤勞、智慧的生活，表達對大自然的熱愛和敬畏。

2.課文教育意義：引導學生學習祖先的優(yōu)良品質(zhì)，珍惜大自然，關(guān)愛環(huán)境。

六、課文拓展

1.了解我國古代勞動人民的生活方式，感受他們的勤勞與智慧。

2.認識大自然中的植物，了解它們的特點和作用。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、關(guān)愛環(huán)境的意識。

七、閱讀理解

1.理解課文內(nèi)容：通過閱讀課文，了解祖先們在大自然中的生活情景。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：掌握課文三個部分的內(nèi)容和中心句。

3.感受課文主題：體會課文對祖先勤勞、智慧生活的贊美，以及對大自然的熱愛和敬畏。

八、寫作訓練

1.描寫自然景色：觀察大自然中的植物、動物等，用生動的語言描繪出來。

2.創(chuàng)作想象作文：以“祖先的搖籃”為題，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇作文。

九、口語交際

1.討論祖先的生活方式：讓學生談?wù)勛约簩ψ嫦壬畹目捶ǎ约皬闹袑W到的品質(zhì)。

2.分享自然體驗：讓學生分享自己在大自然中的趣事，培養(yǎng)親近自然的情感。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-搖籃的象征意義

-祖先的勤勞與智慧

-大自然與人類生活的關(guān)系

②重點詞：

-搖籃

-祖先

-茂密

-遮蓋

-樹葉

-果實

-玩耍

-生活

-勤勞

-智慧

③重點句：

-“茂密的樹葉遮蓋著，祖先們在這里玩耍著?！?/p>

-“勤勞的祖先用智慧創(chuàng)造了美好的生活?！?/p>

-“祖先的搖籃，是大自然的懷抱，是我們永遠不能忘記的地方。”

④板書布局：

-標題：