10-2《師說》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

10-2《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第10單元第二課《師說》。本課主要內(nèi)容包括：作者簡介、課文背景、課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)、課文主題等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代教育的觀念，體會作者對教育的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過《師說》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解古代教育思想，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識；通過分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠提高文學(xué)鑒賞能力；通過模仿古文寫作，學(xué)生能夠增強(qiáng)語言表達(dá)和文字運用的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考教育意義，培養(yǎng)批判性思維和終身學(xué)習(xí)的意識。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的教育觀念，把握作者對教師角色和師生關(guān)系的認(rèn)識。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，掌握古代議論文的寫作特點。

難點：

1.理解并鑒賞文中比喻、排比等修辭手法，以及文言文中的特殊句式。

2.將古代教育思想與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，進(jìn)行批判性思考。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實教育問題，分析教育觀念的內(nèi)涵。

2.采用多媒體教學(xué)手段，展示古代文論和現(xiàn)代教育案例，幫助學(xué)生對比分析，突破文言文閱讀的難點。

3.設(shè)計寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用古文寫作技巧，提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力。同時，通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對教育問題進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)獨立思考的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《師說》的教材，包括課文原文、作者簡介和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代教育場景圖，以及與作者生平相關(guān)的歷史圖片；制作與課文內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺，播放與《師說》相關(guān)的視頻資料，如古代教育紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備討論記錄表，以便學(xué)生在小組討論中記錄觀點和思考。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《師說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“在古代，人們是如何看待教育和教師的？今天，我們該如何理解‘師’的角色？”

展示一些關(guān)于古代私塾和教師的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代教育的氛圍。

簡短介紹《師說》的背景和作者韓愈，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《師說》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《師說》的基本概念、作者觀點和文章結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《師說》的定義，強(qiáng)調(diào)其作為古代議論文的重要性和地位。

詳細(xì)介紹文章的組成部分，如引言、正文和結(jié)尾，以及作者韓愈的生平和思想。

3.《師說》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《師說》的特性和重要性。

過程：

分析《師說》中的關(guān)鍵句子和段落，如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，探討其內(nèi)涵。

結(jié)合歷史背景，分析韓愈提出的教育觀念在當(dāng)時的社會環(huán)境中的意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考《師說》對現(xiàn)代教育的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚師道精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞《師說》中的一個觀點或問題進(jìn)行討論。

例如，討論“教師的作用”、“師生關(guān)系”等話題。

每組討論結(jié)束后，由一名代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行補充和評論。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《師說》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《師說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《師說》的基本概念、作者觀點、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《師說》在歷史和現(xiàn)代教育中的價值和意義，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行師道精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《師說》的讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬Α皫煛钡睦斫狻Ａ?、知識點梳理

《師說》是韓愈的一篇著名議論文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.作者背景與寫作背景

-韓愈的生平簡介及其在文學(xué)史上的地位。

-唐代中葉的社會背景，包括政治、文化、教育等方面的特點。

2.文章結(jié)構(gòu)

-引言部分：引出“師”的概念，提出論點。

-正文部分：分三個層次論述“師”的定義、作用和重要性。

-結(jié)尾部分：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)師道的重要性。

3.文章主要內(nèi)容

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”：對“師”的定義，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生、解答疑惑的作用。

-“古之學(xué)者必有師”：論述古代學(xué)者對教師依賴的重要性。

-“師不必賢于弟子”：提出教師不一定比學(xué)生更聰明，強(qiáng)調(diào)師生平等的觀點。

-“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”：強(qiáng)調(diào)師道的重要性超越社會地位和年齡。

4.文章寫作手法

-使用比喻、排比等修辭手法，使文章語言生動、富有感染力。

-采用對比手法，突出師道的重要性。

5.文章思想內(nèi)涵

-倡導(dǎo)尊師重道的傳統(tǒng)美德。

-反映了作者對教育事業(yè)的熱愛和對教師角色的尊重。

-對現(xiàn)代教育具有啟示意義，強(qiáng)調(diào)教師的作用和師生關(guān)系的重要性。

6.文章現(xiàn)實意義

-對現(xiàn)代教育觀念的啟示，如教師與學(xué)生之間的互動、教師的專業(yè)成長等。

-對教師職業(yè)的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任和使命。

7.文章學(xué)習(xí)方法

-理解文言文的基本句式和詞匯。

-分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。

-運用修辭手法，體會文章的文采。

-結(jié)合歷史背景，理解文章的思想內(nèi)涵。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合歷史與現(xiàn)代：在講解《師說》時，我嘗試將古代教育思想與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，讓學(xué)生在了解歷史的同時，也能思考如何在現(xiàn)代社會中踐行和發(fā)揚師道精神。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使抽象的文言文內(nèi)容更加生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生對文言文的理解能力有限，導(dǎo)致課堂討論時參與度不高，影響教學(xué)效果。

2.課堂互動不足：雖然設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動和交流不夠充分，未能達(dá)到預(yù)期的討論效果。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將增加文言文詞匯和句式的講解，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的課堂互動，我將設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

3.實施多元化評價：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)。

4.拓展課外閱讀：鼓勵學(xué)生課后閱讀更多與《師說》相關(guān)的文言文作品，如《韓愈文選》等，以豐富學(xué)生的文言文閱讀量和知識面。

5.結(jié)合學(xué)科特點：在教學(xué)中，我將更多地將《師說》與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如哲學(xué)、教育學(xué)等，幫助學(xué)生從不同角度理解文章內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。八、板書設(shè)計

1.《師說》作者背景

①韓愈簡介

②唐代中葉社會背景

2.文章結(jié)構(gòu)概述

①引言：引出“師”的概念

②正文：論述“師”的定義、作用和重要性

③結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)師道的重要性

3.文章主要內(nèi)容

①“師者，所以傳道受