12 《石鐘山記》 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

12《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《石鐘山記》

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學(xué)生的文化自信，理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文句式和詞匯，對古典文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級學(xué)生對古代文學(xué)作品普遍抱有濃厚興趣，但閱讀文言文時可能存在理解障礙。學(xué)生閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生擅長分析文章結(jié)構(gòu)，而部分學(xué)生則更擅長體會作者情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《石鐘山記》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以把握等問題。此外，對古代地理、歷史背景知識的缺乏也可能影響學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。同時，學(xué)生在分析文章主旨和表達技巧時，可能難以深入挖掘作者的寫作意圖。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、黑板

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文學(xué)習(xí)APP

-信息化資源：與《石鐘山記》相關(guān)的文本資料、歷史背景資料、作者介紹、課文解讀視頻

-教學(xué)手段：PPT演示、文言文朗讀、小組討論、課堂提問、板書展示五、教學(xué)過程設(shè)計

**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段介紹廬山風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“石鐘山”的地理位置和歷史文化背景。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生“你認為‘石鐘山’這個名字有何特殊含義？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們的看法，教師簡要點評并引出課文《石鐘山記》。

**講授新課（25分鐘**）

1.朗讀課文：教師范讀《石鐘山記》，學(xué)生跟讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。

2.解釋生字詞：針對課文中的生僻字詞，教師進行解釋，并引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典理解。

3.分析文章結(jié)構(gòu)：講解文章的段落劃分，引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何層層遞進地表達觀點。

4.討論主旨：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主旨，討論作者對自然景觀和人生哲理的感悟。

5.分析寫作手法：講解作者在寫作中運用到的手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

**鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.詞匯填空：教師給出幾個空格，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入正確的詞語。

2.句子翻譯：選擇幾個關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進行翻譯，教師點評并糾正錯誤。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問：提問學(xué)生對文章的理解，如“你認為作者在文中表達了哪些觀點？”

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師給予評價和補充。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“如何理解作者對石鐘山的描寫？”、“作者為何要寫這篇《石鐘山記》？”

2.小組代表發(fā)言：每個小組選派一名代表分享討論結(jié)果，教師進行點評。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，強調(diào)文章的重點和難點。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與《石鐘山記》相關(guān)的其他文學(xué)作品，如蘇軾的其他山水游記。

2.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于石鐘山的游記，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和技巧。

**總結(jié)與反饋（5分鐘**）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能。

2.反饋：邀請學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，教師給予正面反饋和鼓勵。

**用時總計：45分鐘**六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀能力的提升**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生能夠更好地理解和掌握文言文的閱讀技巧，包括詞匯理解、句式分析、篇章結(jié)構(gòu)把握等。學(xué)生能夠獨立閱讀并理解較為復(fù)雜的文言文段落，提高了閱讀文言文的自信心。

2.**文學(xué)鑒賞能力的增強**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對《石鐘山記》的鑒賞，學(xué)會了如何從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等多個角度去分析文學(xué)作品。這有助于學(xué)生今后在閱讀其他文言文或文學(xué)作品時，能夠更深入地理解和欣賞。

3.**文化素養(yǎng)的積累**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生了解了古代的地理、歷史背景，以及作者蘇軾的生平和文學(xué)成就，從而豐富了學(xué)生的歷史文化知識，增強了文化自信。

4.**批判性思維和表達能力的培養(yǎng)**：在課堂討論和小組活動中，學(xué)生需要表達自己的觀點，并對他人的觀點進行批判性思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力，提高他們在學(xué)術(shù)和社會生活中的溝通能力。

5.**審美情趣的提升**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》中描繪的自然景觀和作者的情感表達，學(xué)生能夠感受到古代文人的審美情趣，從而提升自己的審美能力。

6.**寫作能力的提高**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》的過程中，可以學(xué)習(xí)到作者的寫作手法和表達技巧，這些都可以為學(xué)生的寫作提供借鑒。學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試撰寫游記，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高寫作能力。

7.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在學(xué)習(xí)《石鐘山記》的過程中，學(xué)生需要查閱資料、自主學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

8.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生能夠體會到作者對自然和人生的熱愛，以及追求真理、勇于探索的精神。這些情感態(tài)度價值觀對學(xué)生的人格塑造具有積極影響。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講授《石鐘山記》時，我嘗試利用多媒體展示廬山的自然風(fēng)光和蘇軾的生平圖片，讓學(xué)生更直觀地感受作品背景，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式課堂設(shè)計：我設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不足：雖然大部分學(xué)生對古典文學(xué)感興趣，但對文言文的學(xué)習(xí)興趣相對較低，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂時間分配不均：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過于關(guān)注文章結(jié)構(gòu)分析，而忽略了學(xué)生對于文章情感理解的培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則顯得較為沉默。

（三）改進措施

1.提高文言文學(xué)習(xí)的趣味性：為了激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在教學(xué)中加入一些游戲和競賽環(huán)節(jié)，如“文言文接龍”、“成語猜猜猜”等，讓學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注重文章情感層面的講解，同時適當減少對文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作者的情感。

3.促進學(xué)生均衡參與：為了提高所有學(xué)生的參與度，我將嘗試更多的提問策略，如“如果你是作者，你會如何寫？”等問題，鼓勵學(xué)生積極思考并表達自己的觀點。此外，我也會在小組活動中設(shè)計不同的角色，確保每個學(xué)生都有機會參與進來。八、板書設(shè)計

①文章結(jié)構(gòu)：

-引言：引出石鐘山的地理位置和命名由來。

-正文：分三個部分：

-第一部分：作者夜泊石鐘山，聽到山間石鐘聲。

-第二部分：作者探尋石鐘山得名之由，并記錄了石鐘山的歷史變遷。

-第三部分：作者發(fā)表對石鐘山及其周圍環(huán)境的感慨。

②重點詞語：

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