3《天窗》說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

3《天窗》說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級下冊《天窗》一課，主要包括對課文內(nèi)容的理解、感悟以及對作者情感的體會。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)到的課文閱讀理解方法有密切聯(lián)系，學(xué)生在三年級時已接觸過類似的課文，掌握了基本的閱讀理解方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品內(nèi)涵的感知。

2.增強學(xué)生語言表達(dá)和審美鑒賞能力，感受作者情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，通過天窗的視角體驗不同生活場景。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，激發(fā)對自然和生活的熱愛。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文《天窗》中的重點詞語和句子，把握文章的主旨和情感。

②通過朗讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解力和審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘課文《天窗》中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解“天窗”在文中的多重含義。

②引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，體驗課文中所描繪的場景和情感，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

③培養(yǎng)學(xué)生將個人情感與文本情感相結(jié)合，進行有效的情感體驗和表達(dá)。

④在分析課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析作者的寫作手法，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文四年級下冊教材《天窗》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如天窗的圖片、童年記憶的場景等，以及簡短的視頻資料，以輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包括課文段落朗讀、重點詞語解釋、問題引導(dǎo)等，以便于教學(xué)過程中展示和互動。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠在小組討論中積極交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，叫做《天窗》。你們知道天窗是什么嗎？在你們的童年記憶里，有沒有一個屬于自己的天窗呢？讓我們一起走進課文，探尋天窗背后的故事。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請同學(xué)們打開課本，自由朗讀《天窗》，注意讀音、停頓和語調(diào)。讀完之后，請說說你對這篇課文的第一印象。

（學(xué)生）我讀完了課文，感覺文章描寫了一個小男孩通過天窗看到外面世界的情景，他感到很新奇。

（老師）很好，你已經(jīng)抓住了課文的主要內(nèi)容。接下來，我們再仔細(xì)閱讀課文，找出文中的重點詞語和句子。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.重點詞語解析

（老師）請大家找出文中的重點詞語，如“新奇”、“羨慕”、“渴望”等，并解釋這些詞語的意思。

（學(xué)生）我找到了“新奇”，它的意思是新鮮而奇特。

（老師）很好，你能用自己的話解釋詞語的意思。接下來，我們再看看這些詞語在課文中的作用。

2.句子理解

（老師）請同學(xué)們找出課文中你覺得印象深刻的句子，并試著解釋它們的意思。

（學(xué)生）我找到了這句話：“小男孩總是從天窗望出去，心里充滿了對新奇事物的渴望。”我覺得這句話表達(dá)了小男孩對外面世界的向往。

（老師）非常好，你理解得很到位。這句話揭示了小男孩的心理活動，他渴望看到外面的世界。

3.主題探究

（老師）現(xiàn)在，我們來探討一下這篇課文的主旨。你認(rèn)為，作者想要告訴我們什么呢？

（學(xué)生）我覺得作者想要告訴我們，童年時，我們對世界充滿好奇和向往，我們應(yīng)該珍惜這段美好的時光。

（老師）說得很好，你的理解非常到位。這篇課文通過描寫小男孩通過天窗看到外面世界的情景，表達(dá)了對童年的懷念和對美好生活的向往。

四、深入閱讀，拓展延伸

1.作者情感體驗

（老師）請同學(xué)們思考一下，作者在寫作時的心情是怎樣的？你能感受到作者的情感嗎？

（學(xué)生）我覺得作者在寫作時心情很愉悅，因為他通過描寫小男孩的經(jīng)歷，表達(dá)了對童年的懷念。

（老師）你的感受很準(zhǔn)確。作者在寫作時，將自己的情感融入到了文中，讓我們感受到了童年的美好。

2.仿寫練習(xí)

（老師）現(xiàn)在，請同學(xué)們嘗試仿寫一段文字，以“我的天窗”為題，描述一下你的童年生活。

（學(xué)生）好的，我寫了一段：我的天窗是奶奶家的老屋，透過它，我看到了滿院的花草和藍(lán)藍(lán)的天空，那里的生活讓我懷念。

（老師）你的仿寫很棒，你成功地將自己的童年生活融入到了文中。

五、課堂小結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《天窗》這篇課文，了解了小男孩通過天窗看到外面世界的情景，感受到了作者對童年的懷念。希望大家在今后的生活中，也能像小男孩一樣，保持對世界的好奇和向往，珍惜美好的時光。

六、課后作業(yè)

1.朗讀課文，加深對課文的理解。

2.試著用自己的話復(fù)述課文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.按照課文主題，寫一篇關(guān)于自己童年生活的作文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童年文學(xué)作品：介紹一些與《天窗》主題相似的童年文學(xué)作品，如《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，這些作品同樣描繪了兒童的純真世界和對未知的好奇。

-天文知識：介紹與天窗相關(guān)的天文知識，如太陽、月亮、星星等自然現(xiàn)象，以及它們在天空中的運動規(guī)律，幫助學(xué)生從科學(xué)角度理解天窗的象征意義。

-傳統(tǒng)建筑：介紹具有天窗特色的傳統(tǒng)建筑，如古建筑中的亭臺樓閣，讓學(xué)生了解天窗在建筑藝術(shù)中的應(yīng)用和美學(xué)價值。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的書籍，如《童年》等，通過閱讀了解不同文化背景下兒童的成長故事，拓寬視野。

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演加深對人物情感和故事情節(jié)的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫或?qū)懽鲃?chuàng)作，以“我的天窗”為主題，表達(dá)自己對童年記憶和美好生活的向往。

-科學(xué)探究：組織學(xué)生進行小實驗，如觀察天空中的云彩變化，了解云的形成和運動規(guī)律，將科學(xué)知識與課文內(nèi)容相結(jié)合。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如參觀古建筑，實地觀察天窗的設(shè)計和應(yīng)用，將所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生觀察自己家中的天窗或類似的窗戶，記錄光線變化和所見景象，寫一篇觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論課文中的主題，如童年、夢想、成長等，通過討論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)童年記憶的散文或詩歌，如冰心的《寄小讀者》、郭沫若的《天上的街市》等，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，這些活動不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在合作中學(xué)會了交流與表達(dá)。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將《天窗》這篇課文與美術(shù)、音樂等其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫、音樂創(chuàng)作等方式更深入地理解課文內(nèi)容，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度存在較大差異，這導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上顯得較為被動，未能充分發(fā)揮他們的潛力。

2.課堂時間管理：有時候，我在講解重點內(nèi)容時，時間把握得不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些混亂，影響了教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。

反思改進措施（三）

1.針對個體差異，我計劃在課前進行學(xué)情分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，設(shè)計分層教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.為了更好地管理課堂時間，我會提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)計劃，并在課堂上嚴(yán)格遵循時間安排，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

3.在評價方式上，我將嘗試引入多元化的評價手段，如學(xué)生自評、互評、課堂表現(xiàn)評價等，這樣可以從多個角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也給予學(xué)生更多的反饋和激勵。此外，我還將定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和生活狀況，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①