24 司馬光 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

24司馬光說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《司馬光》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代圣賢的風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解司馬光的生平事跡，感受他勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國情懷。同時(shí)，通過合作探究、朗讀感悟等方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)司馬光的生平事跡，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過品讀課文，掌握生字詞，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)人物的敬佩之情。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析司馬光的形象，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歷史人物的人格魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，通過小組討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究歷史文化的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史人物有一定的了解，但可能局限于課本中的簡單介紹。他們已具備基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別簡單的字詞，但詞匯量有限，對(duì)復(fù)雜句子的理解能力尚待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史故事有天然的好奇心，對(duì)英雄人物充滿敬仰。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)文本的初步理解和對(duì)人物情感的體會(huì)上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀來獲取知識(shí)，而另一部分學(xué)生可能更愿意通過角色扮演或討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于三年級(jí)學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力有限，他們?cè)诶斫庹n文中的古文詞句時(shí)可能會(huì)遇到困難。此外，對(duì)于司馬光這樣歷史人物的生平事跡，學(xué)生可能難以將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。此外，學(xué)生在合作探究過程中可能存在溝通不暢、分工不均等問題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解司馬光的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演司馬光，體驗(yàn)其勤奮好學(xué)的精神，加深對(duì)人物形象的理解。

3.利用多媒體展示司馬光相關(guān)的歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)合作探究能力和表達(dá)交流能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于歷史人物的文章——《司馬光》?！?/p>

2.老師展示一幅司馬光的畫像，提問：“大家看，這是誰？你們知道他有什么故事嗎？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注司馬光的生平事跡，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、自主探究，感知人物

1.老師分發(fā)課文，讓學(xué)生自主閱讀，思考以下問題：

（1）司馬光是誰？他在歷史上有什么成就？

（2）課文主要講述了司馬光的哪些事跡？

（3）你從課文中感受到了司馬光的哪些品質(zhì)？

2.學(xué)生閱讀課文，并在課本上劃出關(guān)鍵詞句，做好筆記。

三、合作交流，深入理解

1.老師組織學(xué)生以小組為單位，交流閱讀感受，討論以下問題：

（1）小組內(nèi)分享對(duì)司馬光生平事跡的理解。

（2）討論司馬光勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

（3）分析課文中的修辭手法和描寫方法。

2.各小組派代表發(fā)言，老師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和完善觀點(diǎn)。

四、課堂展示，鞏固提升

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，展示司馬光的生平事跡。

2.學(xué)生表演過程中，老師關(guān)注學(xué)生的情感投入和表達(dá)，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.老師提問：“通過剛才的表演，大家有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？”

4.學(xué)生分享表演感受，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注司馬光的精神品質(zhì)，升華主題。

五、拓展延伸，拓展視野

1.老師提問：“同學(xué)們，除了司馬光，你們還知道哪些歷史人物？他們有什么事跡值得學(xué)習(xí)？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己了解的歷史人物和事跡。

3.老師總結(jié)：“歷史是人類的寶貴財(cái)富，我們要學(xué)習(xí)先賢的優(yōu)良品質(zhì)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化?！?/p>

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《司馬光》，我們了解到一個(gè)勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史人物。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也要像司馬光一樣，努力拼搏，勇于擔(dān)當(dāng)?！?/p>

3.老師布置課后作業(yè)：

（1）閱讀《史記》中的《司馬光傳》，深入了解司馬光的生平事跡。

（2）寫一篇關(guān)于你最喜歡的歷史人物的小文章，談?wù)勀銓?duì)他們的敬佩之情。

七、板書設(shè)計(jì)

1.《司馬光》

2.勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)

3.歷史人物、傳承文化

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中成長。

3.針對(duì)學(xué)生可能遇到的困難，老師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文，掌握了司馬光的生平事跡，了解了他勤奮好學(xué)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會(huì)了識(shí)別生字詞，理解復(fù)雜句子的意思，并能運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的表達(dá)。

2.過程與方法：

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，鍛煉了閱讀理解能力、合作溝通能力和表達(dá)能力。通過合作探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從多角度分析問題，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)司馬光的事跡中，感受到了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英雄人物的崇高精神。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了對(duì)歷史人物的敬佩之情，增強(qiáng)了文化自信和愛國情懷。

4.語文素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，提高了對(duì)文言文的理解能力，學(xué)會(huì)了如何分析人物形象和把握文章主旨。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.社會(huì)實(shí)踐能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，通過閱讀《史記》中的《司馬光傳》，了解了更多關(guān)于司馬光的歷史背景，提高了社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生在寫作過程中，學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了批判性思維。

6.創(chuàng)新能力：

學(xué)生在小組討論和角色扮演中，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。他們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)司馬光的理解時(shí)，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出獨(dú)特的見解，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

7.道德品質(zhì)：

學(xué)生在了解司馬光的事跡后，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。他們學(xué)會(huì)了勤奮學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

8.合作能力：

學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)跍贤ā⒎止?、協(xié)作等方面得到了鍛煉，提高了合作能力。

9.交流與分享：

學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得，提高了交流與分享的能力。他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了尊重他人的意見，培養(yǎng)了良好的交流習(xí)慣。

10.終身學(xué)習(xí)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的過程中，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷進(jìn)步的過程，激發(fā)了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史故事，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受司馬光的精神品質(zhì)，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.利用多媒體展示歷史圖片和視頻資料，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在理解文言文方面存在困難，需要教師提供更多的指導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生在小組討論中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)討論不充分、表達(dá)不清晰的問題。

3.課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)文言文理解困難的學(xué)生，我將采用分層次教學(xué)的方法，逐步降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與，提高討論的深度和廣度，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.在課堂評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

4.為了提高學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，我將嘗試將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合