關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查報(bào)告武漢科技大學(xué)

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”

課程實(shí)踐教學(xué)社會(huì)調(diào)查

報(bào)告書(shū)

題目大學(xué)生幸福感調(diào)查報(bào)告

姓名×××

專業(yè)×××

班級(jí)×××班

學(xué)號(hào)×××

××××大學(xué)馬克思主義中國(guó)化教研室

20xx年××月××日

第二篇：安徽省在校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查報(bào)告11600字

安徽省在校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查報(bào)告

張興權(quán)錢(qián)進(jìn)

[摘要]從某種意義上說(shuō)幸福是人們畢生的一種追求，本調(diào)查從主觀幸福感的角度去調(diào)查和研究在校大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，試圖了解在校大學(xué)生的主觀幸福感水平及其關(guān)鍵影響因素。方法:利用自編調(diào)查問(wèn)卷對(duì)安徽省5所]高校近1300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)論:不同學(xué)校的大學(xué)生的主觀幸福感差異較大，不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生的主觀幸福感沒(méi)有顯著差異。影響大學(xué)生主觀幸福感的關(guān)鍵因素根據(jù)關(guān)聯(lián)度從高到低依次為自我評(píng)價(jià)、軀體健康、興趣發(fā)揮、精神狀態(tài)、外部環(huán)境和人際關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]主觀幸福感在校大學(xué)生調(diào)查報(bào)告

一引言

在我們生活的社會(huì)中，在校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在校大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與人格塑造的關(guān)鍵階段，是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量。這一群體的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀將會(huì)影響到未來(lái)社會(huì)的各個(gè)方面。近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，很大一部分集中在在校大學(xué)生的心理問(wèn)題方面。許多學(xué)者和媒體對(duì)此作了大量的研究與報(bào)道。

馬斯洛根據(jù)他的需要層次論，認(rèn)為人的低層次需要滿足后，該層次的幸福感就會(huì)提高，進(jìn)而便會(huì)追求高層次的幸福。主觀幸福感是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性的評(píng)價(jià)。有關(guān)幸福感的研究是將主觀的幸福感受進(jìn)行量化，用具體的指標(biāo)去測(cè)量。主觀幸福感的研究最早從國(guó)外開(kāi)始，我國(guó)關(guān)于幸福感的研究

可追溯到20世紀(jì)80年代，近年來(lái)發(fā)展非常迅速，在20xx年做的“中國(guó)工作幸福指數(shù)調(diào)查”與20xx年公布的“20xx年中國(guó)城市及生活幸福度調(diào)查報(bào)告”，都引起了社會(huì)公眾的強(qiáng)烈凡響和激勵(lì)討論。從幸福感的角度去研究社會(huì)問(wèn)題的方法已經(jīng)應(yīng)用到越來(lái)越多的領(lǐng)域中。

筆者檢索了近十年公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)主觀幸福感的文章，發(fā)現(xiàn)這些研究主要采用的是國(guó)外的測(cè)量工具，得出的結(jié)論存在很大差異。另外，對(duì)老年人、教師等群體的實(shí)證研究較多，對(duì)特定群體——在校大學(xué)生的研究較少。

因此，針對(duì)上述情況，本調(diào)查從主觀幸福感的角度去調(diào)查和研究在校大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，試圖了解在校大學(xué)生的主觀幸福感及其影響因素。尋找一些有規(guī)律性的東西，探討有價(jià)值的對(duì)策，為高校的教育改革提供有可能的幫助。二調(diào)查方法

2.1樣本的選取

調(diào)查對(duì)象為安徽省5所高校的在校大學(xué)生，5所高校分別為安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、銅陵學(xué)院。調(diào)查時(shí)間為20xx年11月。之所以選擇這五所高校，是因?yàn)槭紫仍趯W(xué)科上，這五所高校[size=6]涵蓋了綜合性大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)、偏工科類(lèi)大學(xué)、農(nóng)學(xué)類(lèi)大學(xué)、偏文科類(lèi)大學(xué)；其次這五所高校位于合肥、蕪湖、馬鞍山、銅陵四座不同的城市。這四所城市在環(huán)境與經(jīng)濟(jì)生活水平上有一定的差異，在安徽省有一定的區(qū)域代表性。選取調(diào)查的學(xué)生為一年級(jí)至四年級(jí)的大學(xué)生。由于調(diào)查的目標(biāo)是在校大學(xué)生主觀幸福感，因此沒(méi)有將在校研究生與專科生列入調(diào)查對(duì)象。由于中外[/size]合作專業(yè)的課程與其他的專業(yè)有很大的不同，二級(jí)學(xué)院的學(xué)生的家庭生活環(huán)境一般較好，

因此將他們放到一起作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科類(lèi)別。

本次施測(cè)共發(fā)放問(wèn)卷1300份，收回1167份，剔除廢卷108份，最終有效問(wèn)卷1059份，問(wèn)卷有效回收率為81.5%。

在最終的樣本中，男生646人，女生413人；一年級(jí)285人，二年級(jí)299人，三年級(jí)270人，四年級(jí)205；理工科556人，文科348人，農(nóng)學(xué)類(lèi)49人，中外合作與二級(jí)學(xué)院學(xué)生106人。

2.2問(wèn)卷的施測(cè)

本問(wèn)卷采用分散施測(cè)方式，將“在校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷”發(fā)給各所學(xué)校的大學(xué)生。要求被調(diào)查者認(rèn)真閱讀題目，獨(dú)立完成。

2.3數(shù)據(jù)處理

本文所有的數(shù)據(jù)使用EXCEL表格和SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。

2.4《在校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷》的編制

2.4.1主觀幸福感的構(gòu)成

本次調(diào)查過(guò)程中將在校大學(xué)生的主觀幸福感的影響因素分為七個(gè)維度，分別為：外部環(huán)境、對(duì)生活的信心與預(yù)期、軀體的健康狀況、精神狀況、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)、興趣發(fā)揮。最后的主觀幸福感是這七個(gè)維度的綜合。

2.4.2項(xiàng)目來(lái)源

正如引言部分所述，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)在校大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查量表的研究正處于發(fā)展的階段，百家爭(zhēng)鳴，還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。因此本調(diào)查沒(méi)有采納這些現(xiàn)成量表，而是嘗試編制一份能夠全面衡量在校大學(xué)生主觀幸福感的問(wèn)卷來(lái)調(diào)查在校大

學(xué)生的主觀幸福感及其關(guān)鍵影響因素。

在參考了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)量表的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀以及本地區(qū)高校的實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了刪除、修改和增補(bǔ)，通過(guò)初步篩選，選擇一些較為典型的項(xiàng)目，經(jīng)指導(dǎo)老師評(píng)定，編制了一個(gè)24道題的預(yù)備測(cè)驗(yàn)。主要參考量表有：Fazio編制的“主觀幸福感量表”；Campbell編制的“幸福感指數(shù)、總體情感指數(shù)量表”；李凌江、楊德森編制的“生活質(zhì)量綜合評(píng)定問(wèn)卷-74（成人用）”量表。

2.4.3項(xiàng)目組成

在預(yù)備測(cè)驗(yàn)的24道項(xiàng)目中，測(cè)量外部環(huán)境、信心與預(yù)期、軀體健康、精神狀態(tài)、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)、興趣發(fā)揮的項(xiàng)目各有3、3、2、6、3、4、2道。具體安排見(jiàn)下表：

表1在校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷項(xiàng)目構(gòu)成

成分項(xiàng)目

外部環(huán)境Q2Q3Q17

信心與預(yù)期Q12Q13Q23

軀體健康Q6Q24

精神狀態(tài)Q5Q7Q8Q9Q10Q21

人際關(guān)系Q14Q18Q20

自我評(píng)價(jià)Q11Q16Q19Q22

興趣發(fā)揮Q4Q15

2.4.4項(xiàng)目形式與記分方法

問(wèn)卷由一系列提問(wèn)語(yǔ)句組成，要求被試者讀懂題目后，根據(jù)自己的實(shí)際狀況，做出最符合自己狀況的選擇。Q7、Q8采用十級(jí)評(píng)分制，Q24為填空題，其余的21題采用5級(jí)評(píng)分制的記分方法。

三調(diào)查結(jié)果

3.1大學(xué)生主觀幸福感基本狀況

3.1.1不同學(xué)校大學(xué)生的主觀幸福感狀況：圖

1

3.1.2不同年級(jí)大學(xué)生的總體幸福度狀況：

圖

2

3.1.3不同性別大學(xué)生的主觀幸福感狀況：

圖

3

3.1.4不同專業(yè)大學(xué)生的主觀幸福感狀況：

圖

4

3.2幾個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目的調(diào)查情況：

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

3.2.1大學(xué)生的生活費(fèi)用總體上差別不大。

圖5

3.2.2八成的大學(xué)生認(rèn)為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，六成以上的大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)生活水平的預(yù)期為較高水平或高水平?？梢钥闯龃髮W(xué)生大多數(shù)對(duì)未來(lái)有著美好的憧景，也現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷。

圖6

3.2.3八成的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)可度較高，有五分之一的大學(xué)生表示不喜歡自己現(xiàn)在的專業(yè)。

圖7

3.2.4五分之一的大學(xué)生對(duì)自己的才能和外貌的感到不滿意。圖8

3.2.5四成以上的大學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理方式和服務(wù)表示不滿。圖9

3.3不同類(lèi)型大學(xué)生的主觀幸福感及其對(duì)各項(xiàng)目的看法

3.3.1.不同學(xué)校的大學(xué)生

表2不同學(xué)校學(xué)生的方差分析結(jié)果

歸因安工大

(n=703)安師大

（n=92)銅陵學(xué)院

（n=88)安大

(n=99)安農(nóng)大

(n=77)

F值

MSDMSDMSDMSDMSD外部環(huán)

境2.740.632.960.682.540.632.940.633.060.7011.07***

信心與預(yù)

期3.830.523.86

3.580.535.59***

軀體健

康3.431.103.51

3.200.881.92

精神狀

態(tài)3.590.573.80

3.830.477.36***

人際關(guān)

系3.420.573.55

3.430.472.93*

自我評(píng)

價(jià)0.190.633.32

3.150.524.04**

興趣發(fā)0.493.861.123.520.703.500.603.300.553.040.553.941.043.620.683.760.543.520.693.360.430.850.520.480.66

揮3.200.743.260.682.850.763.110.64

3.270.693.52***

主觀幸福

感23.42.8524.32.6122.62.9724.22.2423.52.066.10***

注：1）M=平均數(shù)；2）SD=樣本標(biāo)準(zhǔn)差；3）*，p<0.05；**，p<0.01；***，p<0.001

從表2可以得出：

(1)不同學(xué)校的大學(xué)生的主觀幸福感存在顯著差異。

(2)在外部環(huán)境、信心與預(yù)期、自我評(píng)價(jià)、精神狀態(tài)、人際關(guān)系、興趣發(fā)揮六個(gè)維度上不同學(xué)校的大學(xué)生的看法存在顯著的差異。

(3)在軀體健康維度上不同學(xué)校大學(xué)生的看法基本一致。

3.3.2不同年級(jí)的大學(xué)生

歸因一年級(jí)

（n=285)二年級(jí)

（n=299）三年級(jí)

(n=270)四年級(jí)

(n=205)

F值

MSDMSDMSDMSD

外部環(huán)

境2.780.612.030.652.670.672.870.66

4.45**

信心與預(yù)

期3.87

1.00

軀體健

康3.55

2.02

精神狀

態(tài)3.59

2.44

人際關(guān)

系3.49

3.24*

自我評(píng)

價(jià)3.20

7.31***

興趣發(fā)0.503.801.003.440.603.600.573.370.633.150.553.831.113.430.533.630.593.390.633.130.493.810.993.320.583.720.523.480.623.370.541.150.650.540.58

揮3.310.683.220.753.000.723.130.74

9.26***

主觀幸福

感23.82.8923.42.8523.12.6623.72.54

3.77

表3不同年級(jí)大學(xué)生的方差分析結(jié)果

注：1）M=平均數(shù)；2）SD=樣本標(biāo)準(zhǔn)差；3）*，p<0.05；**，p<0.01；***，p<0.001

從表3可以得出：

(1)不同年級(jí)的大學(xué)生的主觀幸福感沒(méi)有顯著差異。

(2)在外部環(huán)境、自我評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、興趣發(fā)揮四個(gè)維度上不同年級(jí)的大學(xué)生的看法存在顯著的差異。

(3)在信心與預(yù)期、軀體健康、精神狀態(tài)、三個(gè)維度上不同年級(jí)大學(xué)生的看法基本一致。

3.3.3不同專業(yè)的大學(xué)生

歸因理工類(lèi)

（n=556)文科類(lèi)

（n=348）農(nóng)學(xué)類(lèi)

(n=49)中外合作與二級(jí)學(xué)院（n=106）

F值

MSDMSDMSDMSD

外部環(huán)

境2.720.642.810.013.010.742.930.58

6.12***

信心與預(yù)

期3.84

2.11

軀體健

康3.47

0.51

精神狀

態(tài)3.66

5.57**

人際關(guān)

系3.41

2.30

自我評(píng)

價(jià)3.32

1.570.523.851.103.430.623.580.573.480.663.170.493.681.073.290.553.870.523.420.593.180.543.770.873.420.533.520.463.330.503.130.280.960.530.640.59

興趣發(fā)

揮3.160.753.180.713.210.763.170.680.15

主觀幸福

感23.52.8823.52.6923.72.1823.32.690.28

表4不同專業(yè)大學(xué)生的方差分析結(jié)果

注：1）M=平均數(shù)；2）SD=樣本標(biāo)準(zhǔn)差；3）*，p<0.05；**，p<0.01；***，p<0.001

從表4可以得出：

(1)不同專業(yè)的大學(xué)生的主觀幸福感沒(méi)有顯著差異。

(2)在外部環(huán)境、精神狀態(tài)兩個(gè)維度上不同專業(yè)的大學(xué)生的看法存在著顯著差異。

(3)在信心與預(yù)期、軀體健康、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)、興趣發(fā)揮五個(gè)維度上不同專業(yè)大學(xué)生的看法基本一致。

3.3.4不同性別的大學(xué)生

表5不同性別大學(xué)生方差分析結(jié)果

歸因男生

(n=646)女生

(n=413)

F值

MSDMSD

外部環(huán)境2.710.672.900.6123.49***

信心與預(yù)期3.830.543.830.480.01

軀體健康3.441.083.461.040.07

精神狀態(tài)3.620.603.640.560.32

人際關(guān)系3.410.583.460.531.57

自我評(píng)價(jià)3.260.623.120.6113.2***

興趣發(fā)揮3.190.753.150.690.76

主觀幸福感23.42.8523.62.630.29

注：1）M=平均數(shù)；2）SD=樣本標(biāo)準(zhǔn)差；3）*，p<0.05；**，p<0.01；***，p<0.001

從表5可以得出：

(1)不同性別的大學(xué)生的主觀幸福感沒(méi)有顯著差異。

(2)不同性別的大學(xué)生在外部環(huán)境和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)維度上的看法有顯著的差異。

(3)不同性別的大學(xué)生在信心與預(yù)期、軀體健康、精神狀態(tài)、人際關(guān)系、興趣發(fā)揮五個(gè)維度上的看法基本一致。

3.4在校大學(xué)生主觀幸福感的關(guān)鍵影響因素

表6不同影響因素的回歸分析結(jié)果

模型RR2調(diào)整RBBetatsig

常數(shù).33519.789.000

自我評(píng)價(jià).184.28947.819.000

軀體健康.152.40977.127.000

興趣發(fā)揮.141.26144.879.000

精神狀態(tài).148.22140.253.000

外部環(huán)境.131.21640.560.000

人際關(guān)系.161.22838.457.000

.986.973.973

從表6中可以得出：

(1)設(shè)計(jì)的七個(gè)影響因素中有六個(gè)因素對(duì)主觀幸福感的影響顯著，影響的程度從高到低依次為自我評(píng)價(jià)、軀體健康、興趣發(fā)揮、精神狀態(tài)、外部環(huán)境和人際關(guān)系。

(2)由此得出主觀幸福感得分的計(jì)算公式：

主觀幸福感=0.335+0.184*自我評(píng)價(jià)+0.152*軀體健康+0.141*興趣發(fā)揮+0.148*精神狀態(tài)+0.131*外部環(huán)境+0.161*人際關(guān)系

四分析與討論

4.1學(xué)校與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以得出一個(gè)結(jié)論，不同學(xué)校的在校大學(xué)生的主觀幸福感存在著差異。究其原因可以從影響主觀幸福感的七個(gè)因素上看。除軀體健康以外，不同學(xué)校的大學(xué)生對(duì)其他的六個(gè)因素在認(rèn)識(shí)上有顯著的不同?，F(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)校園的環(huán)

境、管理方式與學(xué)校提供的服務(wù)非常的敏感，自然，學(xué)校是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最主要的場(chǎng)所，絕大多數(shù)的時(shí)間都在校園里度過(guò)，因此大學(xué)生對(duì)校園各方面表現(xiàn)出來(lái)的敏感很正常。而不同學(xué)校由于各種的原因在校園的環(huán)境等方面有一定的差異，這也直接的導(dǎo)致了不同學(xué)校的大學(xué)生的主觀幸福感的差異。學(xué)校方面應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，作出相應(yīng)的改革滿足學(xué)生們的需求；另一方面，大學(xué)生自身可能對(duì)學(xué)校的某些方面期望值過(guò)高，這就要大學(xué)生的自我調(diào)整與學(xué)校方面的正向引導(dǎo)；

在對(duì)生活的信心與預(yù)期方面，不同學(xué)校的大學(xué)生表現(xiàn)出較大的差異。自然影響一個(gè)人的信心與預(yù)期的因素有很多，現(xiàn)在剔除其他的影響因素，只討論不同學(xué)校間差異產(chǎn)生的原因。在此項(xiàng)的得分上與對(duì)外部環(huán)境的得分較為接近，說(shuō)明學(xué)校環(huán)境等因素對(duì)大學(xué)生對(duì)生活的信心與預(yù)期也有較大的影響。

實(shí)際上，不同的影響因素之間并不是孤立的，相互影響的。

4.2年級(jí)與主觀幸福感

從調(diào)查中可以看出，不同年級(jí)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異但不顯著。在對(duì)不同影響因素的看法上不同年級(jí)的學(xué)生在對(duì)外部環(huán)境能夠、自我評(píng)價(jià)與興趣發(fā)揮三個(gè)方面有顯著的不同。

(1)在外部環(huán)境方面四年級(jí)的得分最高，其次是一年級(jí)，得分最低的是二年級(jí)。筆者認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)生活的尾聲，已經(jīng)對(duì)校園環(huán)境等各方面很熟悉，不管怎么樣校園是他們生活了四年的地方，因此對(duì)校園環(huán)境等方面的認(rèn)同度較高；一年級(jí)的學(xué)生剛由高中進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)一切都感到新鮮，參加各種各樣

的活動(dòng)并且學(xué)習(xí)壓力較小，因此對(duì)校園環(huán)境等方面的滿意度也較高；大二的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)大學(xué)的新鮮感，而且學(xué)習(xí)的壓力開(kāi)始增大，開(kāi)始面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，此時(shí)對(duì)校園環(huán)境等外部環(huán)境的滿意度較低。

(2)在自我評(píng)價(jià)方面四年級(jí)的得分最高，其次是一年級(jí)，得分最低的是三年級(jí)。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，四年級(jí)的學(xué)生變的成熟起來(lái)，能夠正確的評(píng)價(jià)自己，雖然面對(duì)著很大的就業(yè)壓力，仍然對(duì)自己充滿信心；一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)成為“天之轎子”自然對(duì)自己的評(píng)價(jià)較高；三年級(jí)的學(xué)生正處在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也面臨著是否準(zhǔn)備考研的選擇，有部分的同學(xué)仍然處在迷茫的階段，此時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低。在調(diào)查中，安徽工業(yè)大學(xué)的大三學(xué)生小李說(shuō)自己感到未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，自己在各方面的能力都很一般，覺(jué)得就業(yè)的前景灰暗，而對(duì)是否考研小李還在猶豫不絕，小李的情況在高年級(jí)大學(xué)生中絕不是個(gè)例。

(3)在興趣發(fā)揮方面一年級(jí)的學(xué)生的得分最高，其次是二年級(jí)，得分最低的是三年級(jí)。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，參加各種活動(dòng)的激情很高，而且大學(xué)較為寬松的管理讓他們盡情的去做自己喜歡的事；而三年級(jí)的學(xué)生，我們已經(jīng)把他們稱為高年級(jí)學(xué)生，他們大多數(shù)的精力力放在學(xué)習(xí)上，由于面對(duì)即將的就業(yè)部分的大學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的專業(yè)的認(rèn)可度發(fā)生變化。

(4)在人際關(guān)系方面一年級(jí)學(xué)生的得分最高，其次四年級(jí)的學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)的同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)新的集體，每個(gè)人在剛開(kāi)始的時(shí)候都對(duì)集體的融合充滿了興趣，這也是人際關(guān)系拓展最快的階段；四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始步入社會(huì)，對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加的全面。二年級(jí)、三年級(jí)的大學(xué)生的人際關(guān)系則處于一個(gè)較為

穩(wěn)定的狀態(tài)。

4.3專業(yè)與主觀幸福感

從表4中可以看出,不同專業(yè)的大學(xué)生在主觀幸福感的差異不明顯。在對(duì)不同影響因素的看法上，不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)外部環(huán)境與精神狀態(tài)兩個(gè)方面有顯著的差別，其他方面沒(méi)有顯著的區(qū)別。

(1)外部環(huán)境方面農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生得分最高，其次是中外合作與二級(jí)學(xué)院的學(xué)生，得分最低的是理工科的學(xué)生。理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，參加各種課外的活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)要少一點(diǎn)，對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)同度較其他專業(yè)的大學(xué)生要低。

(2)精神狀態(tài)方面農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生得分最高，其次是文科類(lèi)學(xué)生，得分最低的是中外合作與二級(jí)學(xué)院的學(xué)生。從這樣的結(jié)果可以看出對(duì)環(huán)境的滿意程度與大學(xué)生的精神狀態(tài)有一定的關(guān)系，但又不是一一對(duì)應(yīng)的直接關(guān)系。

由于本次調(diào)查采集的農(nóng)學(xué)類(lèi)的數(shù)據(jù)較少（49份），可能會(huì)對(duì)結(jié)果有一定的影響，但可以清楚的看出，理工科學(xué)生在對(duì)外部環(huán)境和精神狀態(tài)兩個(gè)方面的滿意度均要低于文科類(lèi)的大學(xué)生。

4.4性別與主觀幸福感

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出,不同性別的在校大學(xué)生的主觀幸福感不存在顯著差異。在外部環(huán)境和自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面不同性別的大學(xué)生有顯著的差別。

(1)外部環(huán)境方面男生的得分低于女生。一般認(rèn)為女生對(duì)外部的環(huán)境比男生要敏感，而調(diào)查的結(jié)果是女生對(duì)外部環(huán)境的滿意度大于男生。這一方面可能是由于女生雖然對(duì)環(huán)境較為敏感但引起的情緒波動(dòng)不大，而男生則正好相反，對(duì)外部環(huán)境

的變化引起較大的情緒反應(yīng)；另一方面可能是女生比男生能更好適應(yīng)環(huán)境的改變。

(2)自我評(píng)價(jià)方面男生的得分高于女生。總體上說(shuō)男生的自信心要高于女生。這可能是由男女生的心理因素上的差異造成的。

4.5各因素與主觀幸福感的關(guān)系

從表6中可以看出,有6個(gè)因素對(duì)在校大學(xué)生的總體幸福度的影響顯著，影響的程度從高到低依次為自我評(píng)價(jià)、軀體健康、興趣發(fā)揮、精神狀態(tài)、外部環(huán)境、人際關(guān)系。

(1)自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)自己的主觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)直接的影響一個(gè)人的行為和主觀意識(shí)形態(tài)。不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)有著顯著的不同，說(shuō)明自我評(píng)價(jià)在個(gè)體間的差異較大而且對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響程度最大。

(2)軀體健康狀況直接的影響到一個(gè)人多個(gè)方面。調(diào)查的結(jié)果顯示不同群體的大學(xué)生對(duì)軀體健康對(duì)主觀幸福感的影響程度的看法基本一致，而且其對(duì)主觀幸福感的影響程度僅次于自我評(píng)價(jià)排在第二位。

(3)“興趣是一個(gè)人最好的老師”，興趣是否發(fā)揮與是否發(fā)揮的充分直接的影響一個(gè)人行為的動(dòng)力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校和不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)興趣發(fā)揮的看法有明顯的不同。

(4)精神狀態(tài)綜合了多種因素，是與軀體健康狀態(tài)相區(qū)別的。精神狀態(tài)幾乎控制和影響了我們所有的行為，

(5)外部環(huán)境被人所感知，同時(shí)人而又對(duì)外部環(huán)境形成相應(yīng)的看法。外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生的總體幸福感有間接的影響，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)環(huán)境的主觀看法都會(huì)有所不同。

(6)人際關(guān)系是社會(huì)中每個(gè)人之間發(fā)生的各種關(guān)系的,這些關(guān)系會(huì)影響到幾乎構(gòu)成了人們生活的所有方面。對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有著顯著的影響。

上面的六個(gè)因素對(duì)大學(xué)生總體幸福度的影響并不是孤立的，相互之間有一定的聯(lián)系，在討論總體幸福感時(shí)要綜合的討論，不能偏廢其一。

4.6對(duì)所編制的《在校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷》不足之處的討論

從前面的分析來(lái)看，本問(wèn)卷應(yīng)當(dāng)說(shuō)是具有較好的測(cè)量特征，是有一定的鑒別力的。但是，本問(wèn)卷尚存在著一些不足。這些不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的題量較少，共計(jì)24題26問(wèn)。

(2)評(píng)估在校大學(xué)生主觀幸福感的幾個(gè)維度所包含的測(cè)題題量不均勻。

在本問(wèn)卷中，有3題測(cè)量的是外部環(huán)境的影響、有3題測(cè)量的是對(duì)生活的信