4《制作保溫裝置》說課稿-2024-2025學年科學五年級上冊湘科版

4《制作保溫裝置》說課稿-2024-2025學年科學五年級上冊湘科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容湘科版五年級上冊科學《制作保溫裝置》

本節(jié)課主要圍繞保溫裝置的制作展開，通過探究不同材料的保溫效果，引導學生了解保溫原理，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神。具體內(nèi)容包括：了解保溫裝置的原理，選擇合適的材料，設(shè)計并制作保溫裝置，測試并比較不同材料的保溫效果。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的能力，提高學生的科學探究素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新實踐：通過制作保溫裝置的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升動手操作能力和解決問題的能力。

3.環(huán)境意識：引導學生認識到保溫材料對節(jié)約能源和減少環(huán)境污染的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

4.團隊合作：在小組合作中，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力，提高團隊協(xié)作素養(yǎng)。學情分析五年級的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識層面上，學生對簡單的科學現(xiàn)象有一定的了解，具備一定的觀察能力和初步的實驗操作能力。然而，在制作保溫裝置這樣的實踐活動中，學生的動手能力、設(shè)計能力和科學探究能力仍需進一步提升。

在能力方面，部分學生可能對材料的特性了解有限，缺乏對保溫原理的深入理解。在操作技能上，學生可能存在一定的差異，有的學生動手能力較強，有的則相對較弱。此外，學生在團隊合作和溝通方面也存在差異，有的學生能夠很好地與他人協(xié)作，有的則可能較為獨立。

在素質(zhì)方面，學生的環(huán)保意識逐漸增強，但實際操作中的環(huán)保行為還需加強。學生在學習過程中，可能存在一定的依賴心理，需要教師引導他們獨立思考和解決問題。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師在教學中需要關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學探究精神，通過實踐活動激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還需引導學生樹立環(huán)保意識，將所學知識應(yīng)用于實際生活中，促進學生的全面發(fā)展?？傊?，了解學生的學情，有助于教師更好地設(shè)計教學活動，提高教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘科版五年級上冊科學教材。

2.輔助材料：準備與保溫材料特性相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以增強學生對保溫原理的理解。

3.實驗器材：準備不同材質(zhì)的容器、保溫材料（如泡沫、棉絮等）、溫度計、計時器等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行實驗和討論。教學過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示冬季戶外活動和室內(nèi)外溫差大的場景，引導學生思考為什么室內(nèi)外溫度會有這么大的差異。

2.提出問題：引導學生提出關(guān)于保溫的問題，如“如何保持食物在冬天不冷？”“如何讓房間在冬天更暖和？”

3.學生回答：鼓勵學生分享自己的想法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——制作保溫裝置。

二、講授新課（20分鐘）

1.保溫原理講解：講解保溫的原理，如熱量傳遞、熱傳導、熱對流等，用簡單的例子說明保溫材料的作用。

2.材料選擇：介紹不同材料的保溫效果，如泡沫、棉絮、羊毛等，引導學生思考如何選擇合適的保溫材料。

3.制作步驟：詳細講解保溫裝置的制作步驟，包括設(shè)計、材料準備、組裝、測試等。

4.互動提問：在講解過程中，適時提問學生，檢查他們對知識的理解程度。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.實踐操作：學生分組進行保溫裝置的制作，教師巡回指導，解答學生疑問。

2.小組討論：各小組展示自己的作品，分享制作過程中的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。

3.交流分享：各小組輪流介紹自己的作品，其他小組提出改進意見，教師總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.回顧保溫原理：提問學生保溫材料的作用，以及不同材料的保溫效果。

2.制作過程中的問題：提問學生在制作過程中遇到的問題及解決方法。

3.保溫裝置的實際應(yīng)用：提問學生如何將保溫裝置應(yīng)用于實際生活中。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師提問學生，檢查他們的掌握情況。

2.學生提問：學生提出自己不理解的問題，教師和學生一起探討解決。

3.合作學習：學生分組討論，共同解決制作保溫裝置中遇到的問題。

六、總結(jié)提升（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)保溫材料的選擇和制作方法。

2.學生反思：引導學生反思自己在制作保溫裝置過程中的收獲和不足。

3.核心素養(yǎng)拓展：鼓勵學生在生活中運用所學知識，關(guān)注節(jié)能減排，提高環(huán)保意識。

教學過程設(shè)計注重師生互動，教學雙邊互動，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力和科學探究精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-保溫材料的歷史與演變：介紹保溫材料的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的稻草、棉絮到現(xiàn)代的聚氨酯泡沫、真空隔熱材料等，讓學生了解保溫材料的發(fā)展趨勢。

-保溫技術(shù)的應(yīng)用：探討保溫技術(shù)在建筑、家電、交通工具等領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑節(jié)能保溫、冰箱保溫層、汽車隔熱玻璃等。

-保溫材料的環(huán)保性：分析不同保溫材料的環(huán)保性能，如可回收性、降解性等，引導學生關(guān)注環(huán)保材料的選擇。

-保溫效果的測試方法：介紹保溫效果的測試方法，如熱傳導系數(shù)、保溫層厚度等，讓學生了解如何評估保溫材料的性能。

2.拓展建議：

-組織學生參觀當?shù)氐墓?jié)能建筑或家電生產(chǎn)企業(yè)，了解保溫材料在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-鼓勵學生查閱相關(guān)書籍或資料，深入了解保溫材料的歷史、種類和應(yīng)用。

-開展小組合作項目，讓學生設(shè)計并制作一種新型保溫材料，通過實驗驗證其保溫效果。

-舉辦環(huán)保知識競賽，讓學生在競賽中學習保溫材料的環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。

-組織學生參與社區(qū)節(jié)能活動，如家庭節(jié)能改造、低碳出行等，將所學知識應(yīng)用于實際生活中。

-開展專題講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家為學生講解保溫材料的發(fā)展趨勢和未來前景。

-鼓勵學生關(guān)注國內(nèi)外保溫材料的研究動態(tài)，了解新材料、新技術(shù)的發(fā)展情況。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如科學教育網(wǎng)站、科普視頻等，為學生提供豐富的學習資料。

-組織學生參與環(huán)保實踐活動，如植樹造林、垃圾分類等，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣和責任感。板書設(shè)計①保溫材料

-定義：用于減少熱量傳遞的材料

-類型：泡沫、棉絮、羊毛、聚氨酯泡沫等

-選擇標準：保溫效果、環(huán)保性、成本

②保溫原理

-熱量傳遞方式：傳導、對流、輻射

-保溫材料作用：降低熱傳遞速率

-保溫效果影響因素：材料厚度、材料密度

③制作保溫裝置

-設(shè)計：確定保溫目標、選擇材料

-材料：泡沫、棉絮、羊毛等

-組裝：材料固定