10古詩三首《石灰吟》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首《石灰吟》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文六年級下冊古詩三首《石灰吟》

內容：本節(jié)課將帶領學生們學習三首古詩《石灰吟》，分別是《石灰吟》、《詠石灰》和《石灰歌》。通過學習這些詩歌，學生們將了解石灰的制作過程，感受詩人的豪放情懷和崇高精神，同時提高對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和欣賞，增強文化自信。

2.提升學生語言文字運用能力，通過古詩的朗讀、背誦和解讀，提高學生的語言感受力和表達能力。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生從古詩中感受自然美和人格美。

4.增強學生的情感體驗，通過詩歌學習，激發(fā)學生的愛國情懷和崇高理想。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在語文學習上已經具備一定的古詩詞基礎，能夠朗讀和背誦一些簡單的古詩詞。他們已經學習了基本的詩詞鑒賞方法，如理解詩句含義、分析作者情感等。然而，對于《石灰吟》這樣的詩歌，學生在理解詩意、體會作者情感和把握詩歌意境方面可能存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，他們喜歡通過朗讀、背誦來感受古詩詞的魅力。在學習能力方面，學生已具備一定的分析能力和想象力，能夠初步理解詩歌的意境。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學生則可能更注重對詩句含義的深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解詩意：部分學生可能對《石灰吟》中的某些詩句含義理解不夠，難以把握詩歌的整體意境。

（2）體會作者情感：學生可能難以深刻理解詩人表達的情感，導致對詩歌的鑒賞不夠到位。

（3）把握詩歌意境：學生在理解詩歌意境方面可能存在困難，難以將詩歌中的畫面轉化為內心的感受。

（4）語言文字運用：學生在解讀詩句時，可能對某些文言詞匯的運用不夠熟練，影響對詩歌的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于資源共享和在線作業(yè)提交。

3.信息化資源：網(wǎng)絡上的古詩背景資料、詩人介紹、相關歷史知識鏈接。

4.教學手段：古詩朗讀音頻、圖片資料、PPT課件、實物教具（如石灰模型）。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《石灰吟》的背景知識，了解石灰的制作過程。

設計預習問題：圍繞《石灰吟》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩人通過‘千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑’表達了怎樣的精神？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果?？梢酝ㄟ^學生提交的預習筆記或問題反饋來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《石灰吟》的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考詩中“若等閑”一詞的含義。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事講述，引出《石灰吟》，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以講述石灰在古代建筑中的重要角色，以及石灰制作的歷史。

講解知識點：詳細講解《石灰吟》的詩歌結構和表現(xiàn)手法，結合實例幫助學生理解。如分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習心得，并探討詩歌中的深層含義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《石灰吟》的詩歌結構和表現(xiàn)手法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌的解讀技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀其他石灰相關的古詩，如《詠石灰》等，要求學生分析比較。

提供拓展資源：提供與《石灰吟》相關的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課堂講解和實踐活動，幫助學生深入理解《石灰吟》的內涵和藝術特色。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能掌握

學生在學習《石灰吟》這首古詩后，能夠熟練地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的基本內容。他們掌握了詩歌的結構、修辭手法以及作者表達的思想感情。在分析詩歌意境和作者情感方面，學生能夠結合具體詩句進行解讀，提高了對古典詩詞的鑒賞能力。

2.語言文字運用能力

學生在學習過程中，通過反復朗讀、背誦和解讀《石灰吟》，提高了對文言文的理解和運用能力。他們能夠正確運用文言詞匯，理解詩句中的雙關、借代等修辭手法，并在日常寫作中嘗試運用這些技巧。

3.思維能力和創(chuàng)造力

學生在分析《石灰吟》的過程中，需要運用邏輯思維和批判性思維，對詩歌進行解讀和評價。這種思維訓練有助于提高學生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在課堂討論和小組活動中，學生能夠提出自己的見解，并學會傾聽他人的觀點。

4.情感態(tài)度與價值觀

5.團隊合作與溝通能力

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于提高學生的團隊合作意識和溝通能力。在活動中，學生學會了如何表達自己的觀點，如何傾聽他人的意見，并在此基礎上達成共識。

6.自主學習能力

7.詩歌欣賞能力

學生在學習《石灰吟》的過程中，逐漸形成了對古典詩詞的欣賞能力。他們能夠從詩歌中感受到美的存在，體會到詩人的情感和意境。這種欣賞能力有助于提高學生的審美情趣，豐富他們的精神世界。

8.文化素養(yǎng)

總之，本節(jié)課的學習使學生在知識與技能、思維與創(chuàng)造、情感態(tài)度與價值觀、團隊合作與溝通、自主學習、詩歌欣賞和文化素養(yǎng)等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學生全面發(fā)展，為他們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學生們分組討論，大家都能積極參與進來，氣氛挺活躍的。但是，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論的時候，個別同學不太愿意發(fā)言，可能是因為他們對自己的理解還不夠自信，或者是不太敢在大家面前表達。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加注重引導，鼓勵那些不太敢發(fā)言的學生，讓他們也能勇敢地表達自己的想法。

然后，我在講解詩歌的意境和作者情感時，可能過于注重文學性，而忽略了學生的實際理解能力。有的學生反映，他們對詩歌中的某些詞匯和表達方式不太理解。因此，我意識到在今后的教學中，我應該更加注重詩歌的普及性，用更加通俗易懂的語言來講解，幫助學生更好地理解詩歌。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律方面還有待加強。有時候，課堂上的氣氛雖然活躍，但也有一些學生注意力不集中，這影響了整個課堂的學習效果。所以，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能參與到學習中。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對《石灰吟》這首詩有了更深入的理解，能夠背誦并分析詩歌的內容。在技能方面，他們的朗讀和背誦能力得到了提升，對古詩詞的鑒賞能力也有所提高。情感態(tài)度上，他們通過詩歌感受到了詩人的豪放情懷和崇高精神，增強了愛國情懷。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在課堂討論中表現(xiàn)出參與度不高，這可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚，或者是對自己的表達能力缺乏信心。此外，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在理解詩歌意境和作者情感方面還存在一定的困難，這說明我在教學過程中對詩歌的解讀和引導還不夠深入。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重激發(fā)學生的學習興趣，通過引入更多與古詩相關的