初一地理地球公轉教案

初一地理地球公轉教案

初一地理地球公轉教案篇一

第一課時地球公轉和太陽直射點的回歸運動

教學目標：

知識與技能：掌握地球公轉的方向、周期、軌道、速度;理解黃赤交角的形

成及其導致的太陽直射點的南北移動。

過程與方法：通過對黃赤交角和太陽直射點回歸運動的學習，培養(yǎng)學生的

地理空間思維能力和歸納分析能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

教學重點：太陽直射點的回歸運動;二分二至舊時地球的位置。

教學難點：太陽直射點的回歸運動。

教學過程：

［知識講解］地球自轉的同時，傾斜著地軸繞日公轉，因此，地球運動是這

兩種運動的疊加。

［多媒體演示］

強調：1、方向為自西向東;2、地軸的北端始終指向北極星方向，演示時注

意地軸的指向要穩(wěn)定。

［知識講解］地球公轉的軌道為接近正圓的橢圓，太陽位于其中的一個焦點

上。隨著地球公轉，E地距離不斷變化著(如圖1-3-4)。每年一月初，地球在

它的公轉軌道上離太陽最近，這個位置叫做近日點，地球公轉的線速度、角速

度都較快;每年七月初，地球在它的公轉軌道上離太陽最遠，這個位置叫做遠日

點，公轉的線速度、角速度都較慢。地球公轉一周360。所需要的時間是365日

6時9分10秒，叫做一恒星年。

［設問過渡］一月份日地距離近，七月份日地距離遠，而我們感到七月氣溫

要比一月氣溫高得多，為什么距日近時反倒比距日遠時氣溫低呢？

地球自轉和公轉的關系可以用赤道平面和黃道平面的關系來表示。過地心

并與地軸垂直的平面稱為赤道平面，地球公轉的軌道平面稱為黃道平面。

［課件播放］黃赤交角的形成

［問題導學］(1)黃道和赤道之間存在什么樣的關系？

(2)黃赤交角與地軸和黃道平面的夾角之間有什么關系？

［知識講解］地球在公轉的過程中，地軸的空間指向和黃赤交角的大小，在

一定的時期內可以看作是不變的。因此，地球在公轉軌道上的不同位置，地表

接受太陽垂直照射的點(簡稱太陽直射點)是有變化的。

［課件播放］太陽直射點的回歸運動

［知識講解］太陽直射點在南、北緯23。26'之間作往返運動，稱為太陽直

射點的回歸運動。南、北緯23。26'分別被稱為南、北回歸線。

［學生活動］通過看動畫，結合圖1-3-4,總結太陽直射點的移動規(guī)律，在

圖1-3-5中，標出二分二至日太陽直射點所在位置，并用平滑曲線連接起來。

［教師活動］巡視、指正學生動手繪畫過程中出現(xiàn)的錯誤。學生交流后，可

以師生共同學習，得出結論。

［討論］根據(jù)我們繪制的太陽直射點回歸運動的示意圖討論下列問題：

(1)太陽直射點一直向南移的時段是

(2)太陽直射點一直向北移的時段是

(3)太陽直射點位于北半球且一直向南移的時段是

(4)地表各點一年中接受陽光直射的次數(shù)：

①南、北回歸線上的各點一年中有次陽光直射的機會

②南、北回歸線間的各點一年中有次陽光直射的機會

③南回歸線以南、北回歸線以北的各點一年中有無陽光直射機會？

［知識講解］太陽直射點回歸運動的周期是365日5時48分46秒，叫做一

回歸年。就南北半球而言，太陽直射點落在哪一半球，即為該半球的夏半年，

是另一半球的冬半年。在太陽直射點上，地表單位面積獲得的太陽輻射量最

多。由于太陽直射點南北移動，使太陽輻射能在地表的分配，具有回歸年的變

化。

［提問］通過前面的學習，哪位同學能解釋為葉么地球距口近時反倒比距口

遠時氣溫低呢？(請一位學生回答)

［小結］

第二課時正午太陽高度變化

教學目標：

知識與技能：掌握地球公轉的地理意義一一晝夜長短和正午太陽高度的變

化;理解四季的劃分及五帶的劃分、分布

過程與方法：結合示意圖和多媒體演示分析晝夜長短和正午太陽高度的變

化規(guī)律，讓學生自主探究，培養(yǎng)其綜合分析能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神

教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季的劃分

教學難點：分析、繪制《二分二至日太陽照射地球示意圖》，

教學過程：

［情境創(chuàng)設］去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的

住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑

惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢?你

能幫趙亮分析原因嗎？

［知識講解］太陽直射點的移動，使地球表面接受到的太陽輻射能量，因時

因地而變化。這種變化可以用晝夜長短和正午太陽高度的變化來定性地描述。

晝夜長短反映了日照時間的長短;正午太陽高度反映了太陽輻射的強弱。

太陽光線與地平面之間的夾角，叫做太陽高度角，簡稱太陽高度。一天中

太陽高度最大值出現(xiàn)在正午，稱為正午太陽高度。

［課件播放］太陽直射點的回歸運動和正午太陽高度的變化.swf

［分組討論］同一時刻，正午太陽高度的分布觀律；同一地點，正午太陽高度

的變化規(guī)律

［教師點播］時刻確定，則太陽直射點的位置即確定，此時觀察正午太陽高

度的分布規(guī)律;在太陽直射點所在經(jīng)線上確定一點，讓太陽直射點作回歸運動，

觀察在直射點運動過程中，該點的正午太陽高度如何變化。

（學生回答時，要注意做到發(fā)揮學生的合作精神。在學生回答有錯誤時，要

做到正確的評價，同時還要鼓勵學生互評，共同進步。）

［教師活動］對學生的回答要歸納總結，強調離直射點越近正午太陽高度越

大。在此基礎上給出正午太陽高度計算公式：

H=90°-緯差

［提問］現(xiàn)在你能幫趙亮家分析買房的疑惑嗎。

第三課時晝夜長短變化

［過渡］由于黃赤交角的存在，使太陽直射點在南北回歸線間作往返運動，

太陽直射點的變化使晨昏線的位置也不斷變化，從而導致了晝夜長短的變化。

［知識講解］展昏線把它所經(jīng)過的緯線圈分割成兩部分，位于晝半球的部分

叫晝弧，位于夜半球的部分叫夜弧。把某緯線上的晝弧和夜弧的弧長換算成時

間就是該緯線上各地的晝長和夜長。

［學生活動］回憶晨昏線和赤道的關系，分析赤道上的晝夜長短情況

［教師活動］幫學生定性分析赤道上的晝夜長短情況，總結晝夜長短的計算

方法

［學生活動］結合圖1-3-9,針對每幅圖討論以下問題：

1、太陽直射哪個緯度？

2、全球晝長有什么分布規(guī)律？

3、正午太陽高度有什么分布規(guī)律?極晝和極夜分別出現(xiàn)在哪些地區(qū)？

［播放課件］

［分組討論］分析北半球冬、夏半年晝夜長短的變化規(guī)律

（然后全班交流，師生共同總結規(guī)律;根據(jù)北半球規(guī)律，學生自己表述南半

球晝夜長短變化規(guī)律，教師注意學生語言表達的準確性。）

［過渡］一年中，隨著地球上各地晝夜長短和正午太陽高度隨時間的變化，

導致到達地面的太陽輻射能的多少不同，造成地球表面的季節(jié)更替。

［學生活動］結合圖1-3-9分析，地球上高、中、低緯哪個緯度地區(qū)全年獲

得的太陽輻射能最多？哪個緯度獲得的最少?哪個緯度單位面積所獲得的太陽輻

射能變化最大？

［教師講解］中緯度地區(qū)，正午太陽高度變化最大，晝夜長短的變化也較

大，單位面積所獲得的太陽輻射能變化最大，四季更替最為明顯。

［師生共同學習］知識窗：四季的劃分

［學生活動］根據(jù)“五帶劃分示意圖”，試解釋五帶劃分的依據(jù);如果黃赤交

角變化，五帶的范圍該如何變化？

［教學反思］:地球公轉的地理意義也是難點，難度大，學生不好理解，尤

其是在正午太陽高度的計算和應用方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用觀

察動畫計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應

用，加深學生的理解，在晝夜長短的變化也是利用動畫觀察，和讓學生自己回

憶我們在一年日出、E落的時間差異，從而說明晝夜長短的變化，本節(jié)學完后

要把地理的自轉結合起來考慮，地球的運動及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我

們講課時放慢進度，同時結合各種題型進行講解說明，理解地理的運動和地理

意義。

初一地理地球公轉教案篇二

教學目標

1、理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律;理解四

季、五帶的形成和劃分。

2、能準確地畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明

地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節(jié)變化狀況c

教學重點

太陽直射點的移動，晝夜長短的變化規(guī)律，正午太陽的高度變化規(guī)律

教學難點

晝夜長短的變化規(guī)律，正午太陽的高度變化規(guī)律

教學方法

圖示教學

教學過程

引入：為什么冬天的晝比夜長，為什么冬天的晝比夏天短？

回顧：太陽直射點的回歸運動，由于黃赤交角的存在，使得太陽直射點在南

北回歸線間來回移動。圖示，加深學生記憶。

教具演示教學：

1、讓學生分析，如圖示，太陽直射點在哪里，晝夜長短的情況，是哪個口

期。

學生觀察后，整理清楚答案：太陽直射赤道:晨昏線把緯線圈分成相等的晝

弧和夜弧,全球各地晝夜平分。此時北半球為春分日或秋分日。

2、提問：春分過后，太陽直射點往哪移動？

教具演示，讓學生觀察分析北半球晝夜的長角變化。

學生觀察分析后，整理:春分日后,太陽直射點由赤道向北移,北半球晝越來

越長，而且晝長夜短。緯度越高，晝越長，夜越短。赤道晝夜平分，北極圈以

內出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。南半球則相反。

總結，夏半年，太陽直射點在北半球，北半球晝長夜短，緯度越高晝越

長，夜越短。

3、夏至日過后，太陽直射點又如何移動?觀察分析地球晝夜長短如何變化?

教具演示，學生分析。

整理：夏至過后，晝越來越短。到了秋分日，晝夜再次平分。秋分過后，

北半球晝短夜長，緯度越高，夜越長，晝越短。赤道依舊晝夜平分，南半球晝

長夜短。

總結：冬半年，太陽直射點在南半球，北半球晝短夜長，緯度越高，夜越

長，晝越短.

晝夜長短的一般規(guī)律：太陽直射哪個半球，哪個半球就晝長夜短，緯度越

高，晝越長，所在半球的極圈以內出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。

4、回答引入問題。

布置作業(yè)

這節(jié)課的作業(yè)是，理解消化這節(jié)課所講的內容，然后，畫出二分二至E太

陽照射地球的示意圖。并預習下節(jié)課”正午太陽高度的變化”的內容。思考：

為什么同樣陽光燦爛的冬天溫度比夏天低。這是常識，但是你可以用地理知識

回答嗎？下課。

初一地理地球公轉教案篇三

教學理念

1、遵循學生的認知規(guī)律

初一的學生對地球的自轉和公轉有一定的感性認識，但缺乏理性認識。木

節(jié)課教學力求體現(xiàn)素質教學的思想。通過活動、討論，充分調動學生參與學習

活動的主動性。

2、采用討論比較方法展開“活動”

考慮到學生以前學過一些有關地球運動的知混。采用比較法進行討論，使

學生在比較的基礎上了解自轉運動和公轉運動的異同點，有利于知識的掌握，

以及比較分析能力的培養(yǎng)。

3、通過課件的展示，培養(yǎng)學生的地理思維能力

教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關于地球運動的資料，對教材中不容易

理解的內容加以補充、說明。

知識目標：

1、知道地球運動的兩種基本形式一一地球自轉和公轉的概念、周期、方

向。

2、知道地球公轉引起的晝夜長短的變化和四季的變化

3、記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。

能力目標：

1、初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現(xiàn)象;初步學會繪制簡略

的地球公轉示意圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力；

2、通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解：正午太陽高

度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯(lián)系。

情感目標

1、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。

2、通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育

教學重點：

1、地球自轉及帶來的影響。

2、地球公轉及產(chǎn)生的影響。

教學難點：

1、地球自轉產(chǎn)生晝夜更替。

2、地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生

①一年中正午太陽的高低變化。

②一年中白晝的長短變化。

地面得到太陽光熱的多少四季的變化

教學用具：

課件、學生自備地球儀、手電筒。

教學過程：

導入新課：

播放地球運動實況錄像，請學生觀察。

講授新課：

電腦屏幕顯示本節(jié)課所學的主要內容：

一、地球的自轉二、地球的公轉

屏幕顯示日月星辰東升西落現(xiàn)象，展開討論究竟是“天轉”還是“地

轉”。

全班同學分屬兩種觀點，各抒已見。

引導學生參看閱讀材料，達成共識一一“地轉”。

屏幕介紹波蘭天文學家哥白尼及其發(fā)表的科學巨著一一《天體運行論》。

過渡：我們了解到地球在不停地自轉和公轉，那么，地球到底是如何自轉

和公轉的？自轉及公轉的方向如何、周期多長呢？

活動一：教師用地球儀圍繞光源演示：地球公轉方向一一“自西向東”，

屏幕顯示地球公轉的全過程。指出公轉一周時間是一年。

教師請一至兩位學生用自備小地球儀繞光源同時演示地球的公轉和自轉，

進一步推出地球運動是公轉和自轉的復合運動。公轉和自轉有一點是相同的，

即方向均是自西向東。

承轉，同學們總結地球自轉與公轉的區(qū)別與聯(lián)系。并完成屏幕表格的回

答。

自轉公轉

方向

轉動一周所需時間

旋轉中心

轉動特點

學生討論，教師提示，并請學生用鼠標點擊顯示答案。

再請學生列舉自然界有什么現(xiàn)象，可以證明地球的自轉方向？（解答略。）

活動二：

1、利用光源和地球儀。教師演示：當前地球上晝夜的形成和分布。請學生

觀察此時除中國是臼天、還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜?

2、請學生將地球儀轉動180度，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是

黑夜？

3、請學生連續(xù)轉動地球儀，觀察各地晝夜更替的情況，思考并總結晝夜更

替的原因。

4、學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球大體經(jīng)歷多長時間？（學生回

答后，教師指出是12個小時左右，究竟多長時間，依季節(jié)而有差異，上高中時

再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時間？

5、請一位學生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時

間差異的原因是什么。

6、教師講述：可見，地球自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差

異。在地球.匕不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演

示，讓學生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時間各相差

多少小時。并根據(jù)地球自轉方向與太陽東升西落的規(guī)律，了解時刻計算“東加

西減”的一般方法。

7、讓學生總結這部分內容學習的收獲。并總結。屏幕顯示主要內容。

活動三：