2024年統(tǒng)編版七年級上冊歷史 第16課 三國鼎立 教學(xué)課件

280年263年266年316年383年420年220年221年229年439年西晉建立208年，赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。229年，孫權(quán)建立吳國，三國鼎立局面形成。三國鼎立魏國建立蜀漢建立吳國建立魏滅蜀西晉滅亡西晉滅吳，統(tǒng)一全國淝水之戰(zhàn)東晉滅亡，南朝開始北魏統(tǒng)治者主動改革，推行漢化措施，不但增強了北魏的實力，更促進了民族交融。北魏統(tǒng)一北方317年東晉建立東晉南朝時期，江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟迅速發(fā)展。江南地區(qū)的開發(fā)第一回宴桃園豪杰三結(jié)義斬黃巾英雄首立功第三十回戰(zhàn)官渡本初敗績劫烏巢孟德燒糧第三十七回司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬第四十四回孔明用智激周瑜孫權(quán)決計破曹操第四十九回七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火第五十回諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操第八十回曹丕廢帝篡炎劉漢王正位續(xù)大統(tǒng)……你們讀過《三國演義》嗎？知道哪些故事？桃園三結(jié)義、三顧茅廬、諸葛亮借東風(fēng)、曹操敗走華容道通過了解三國時期的政權(quán)更迭、區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義。七年級歷史上冊材料反映了東漢末年什么社會現(xiàn)象？鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。——曹操《蒿里行》材料反映了東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴重破壞，經(jīng)濟凋敝，人口減少，百姓生活困苦。官渡之戰(zhàn)曹操（155年－220年），字孟德，沛國譙縣（今安徽省亳州市）人。中國古代杰出的政治家、軍事家和詩人。東漢末年權(quán)臣，曹魏政權(quán)的奠基者。結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)材料，思考：曹操是怎樣壯大自己的勢力的？材料一天子假太祖節(jié)鉞，錄尚書事。洛陽殘破，董昭等勸太祖都許。九月，車駕出輾轅而東，以太祖為大將軍，封武平候。——[西晉]陳壽：《三國志》卷一《武帝紀》材料二（建安）十五年春，下令曰：“自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！……二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之?！薄猍西晉]陳壽：《三國志》卷一《武帝紀》“挾天子以令諸侯”招攬人才材料三是歲乃募民屯田許下，得谷百萬斛。于是州郡例置田官，所在積谷。征伐四方，無運糧之勞，遂兼滅群賊，克平天下?！猍西晉]陳壽：《三國志》卷一《武帝紀》注引《魏書》實行屯田制曹操勢力日益壯大的原因政治上：曹操把漢獻帝從都城洛陽接到許，“挾天子以令諸侯”，取得了政治主動權(quán)；招攬各種人才。經(jīng)濟上：實行屯田，組織軍隊和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決了大批流民的生計和軍糧問題。官渡之戰(zhàn)閱讀課文內(nèi)容，填寫官渡之戰(zhàn)概況。時間、地點交戰(zhàn)雙方經(jīng)過影響公元200年，官渡曹操和袁紹曹操采取聲東擊西、避實擊虛、打擊敵人要害的戰(zhàn)術(shù)，偷襲袁軍的后勤供應(yīng)營地，燒毀其全部軍糧。袁紹軍隊人心渙散，被迅速殲滅，曹軍取得決定性的勝利它是一次以少勝多的著名戰(zhàn)役，為曹操日后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)官渡之戰(zhàn)示意圖曹操為什么能打敗袁紹，基本統(tǒng)一北方？內(nèi)因合作探究外因政治上，曹操“挾天子以令諸侯”，取得政治主動權(quán)；招攬各種人才。經(jīng)濟上，實行屯田，解決了軍糧問題。軍事上，善于用人，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)。袁紹驕傲輕敵；人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一；統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的趨勢。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！懿佟恫匠鱿拈T行》從詩中我們能看出曹操有什么樣的抱負？208年，曹操揮師南下，準備消滅南方的割據(jù)勢力，統(tǒng)一全國。劉備派諸葛亮聯(lián)絡(luò)孫權(quán)，共謀抗曹之策。孫權(quán)聽從周瑜和諸葛亮的建議，決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍。赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)結(jié)合課文內(nèi)容，說說赤壁之戰(zhàn)概況。赤壁之戰(zhàn)示意圖時間、地點交戰(zhàn)雙方經(jīng)過作用公元208年，赤壁曹軍和孫劉聯(lián)軍針對曹軍不習(xí)水戰(zhàn)、船艦連接在一起的情況，周瑜采納部下黃蓋的建議，實施詐降計策和火攻戰(zhàn)術(shù)。曹軍大潰，曹操帶著敗兵北撤為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)依據(jù)材料及所學(xué)知識，分析赤壁之戰(zhàn)中曹操戰(zhàn)敗的原因。合作探究與操遇于赤壁。時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“……操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。”乃取蒙沖斗艦數(shù)十艘，載燥荻、枯柴，灌油其中……時東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前……去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞。原因：①曹軍兵士多為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，且軍中疾病流行，戰(zhàn)斗力減弱。②曹操驕傲自滿，松懈輕敵。③孫劉組成聯(lián)軍，制定了火攻等正確的戰(zhàn)術(shù)。④當(dāng)時統(tǒng)一全國的客觀條件尚未成熟。你從中得到什么啟示？驕兵必敗，要虛心聽取意見和建議；要根據(jù)具體情況制定合理的戰(zhàn)術(shù)等。素養(yǎng)啟示關(guān)于赤壁之戰(zhàn)，你知道哪些故事？草船借箭、周瑜打黃蓋、諸葛亮借東風(fēng)……小說《三國演義》中描寫赤壁之戰(zhàn)時有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)，這些情節(jié)卻不見于史書記載，你如何看待這種不同？

《三國演義》是一部歷史題材的小說，其中作者為了增強小說的趣味性，會適當(dāng)?shù)剡M行文學(xué)創(chuàng)作，這些內(nèi)容當(dāng)然不會見于史書記載。但是，這些內(nèi)容在另一方面讓我們對這段歷史有了更加深刻的認識，也有助于我們理解某些史實。我們既要將三國歷史和《三國演義》有機結(jié)合，又應(yīng)了解真實的歷史。你眼中的曹操是一個怎樣的人？曹操材料一設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！懿佟蹲尶h自明本志令》材料二在京劇舞臺上，曹操的臉譜一直是個代表奸臣的大白臉，或者說，曹操成了奸臣的代名詞。材料三其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他?！斞覆懿偃竹R一生，統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展有重大貢獻，符合人民的愿望，這是他推動歷史進步的一面。當(dāng)然，曹操的性格也有兇殘、奸詐的一面，但他統(tǒng)一北方的貢獻是最主要的，所以我們評價曹操是一位杰出的政治家、軍事家。戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)時間雙方結(jié)果特點意義公元200年公元208年曹操和袁紹曹軍和孫劉聯(lián)軍曹操戰(zhàn)勝袁紹孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)勝曹軍以少勝多以少勝多為曹操日后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。議一議：決定這兩個戰(zhàn)役勝敗的主要因素是什么？兩場戰(zhàn)役的勝敗，主要原因在于交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、指揮者的心態(tài)。諸葛亮曾對孫權(quán)說：“且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州（劉備)協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還，如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日?！薄度龂尽ぶT葛亮傳》諸葛亮這段話體現(xiàn)了怎樣的策略？與赤壁之戰(zhàn)有什么關(guān)系？策略：孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹。關(guān)系：這一策略在赤壁之戰(zhàn)中得以實踐，最終孫劉聯(lián)軍以少勝多，大敗曹軍。閱讀教科書，說說赤壁之戰(zhàn)后三方勢力發(fā)生了什么變化。人物勢力范圍曹操劉備孫權(quán)經(jīng)營關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢力，完成了北方的統(tǒng)一占領(lǐng)荊州南部以后，又向西南發(fā)展，占取益州把統(tǒng)治范圍從揚州延伸到交州，不久又把劉備勢力排擠出荊州地區(qū)魏蜀吳的建立及發(fā)展政權(quán)建立時間建立者都城魏蜀吳220年221年229年洛陽成都建業(yè)（今南京）曹丕劉備孫權(quán)三國鼎立形勢圖（262年）政權(quán)統(tǒng)治措施曹魏孫吳蜀漢結(jié)合課文內(nèi)容，說說魏、蜀、吳三國建立后，各自在治理國家方面主要做了哪些事情。重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達，發(fā)展了海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。在丞相諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。你認為三國鼎立局面是歷史的進步還是倒退？從東漢統(tǒng)一政權(quán)到三國鼎立，是歷史的進步而不是倒退。從政治上看，東漢末年，中央政權(quán)名存實亡，軍閥割據(jù)。三國鼎立局面形成后，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，為全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟上看，東漢末年軍閥混戰(zhàn)，社會生產(chǎn)遭到嚴重破壞。三國鼎立局面形成后，三個政權(quán)均致力于發(fā)展經(jīng)濟，促進了局部地區(qū)經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展。從民族關(guān)系上看，三國時期，北方各族內(nèi)遷，同漢族長期雜居，促進了民族交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力。因此，是歷史的進步而不是倒退。袁紹官渡之戰(zhàn)魏軍閥混戰(zhàn)東漢末年曹操孫權(quán)劉備200年聯(lián)合抗曹208年赤壁之戰(zhàn)曹丕220年劉備221年孫權(quán)229年蜀吳三國鼎立知識總結(jié)[南寧期末]諸葛亮在《隆中對》中說：“曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也?！蔽闹小安偎炷芸私B”的戰(zhàn)役是（）A.官渡之戰(zhàn)B.赤壁之戰(zhàn)C.牧野之戰(zhàn)D.巨鹿之戰(zhàn)A隨堂練習(xí)李白的詩句“二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公”，所展現(xiàn)的古代戰(zhàn)役（）A.為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)B.為三國鼎立的形成奠定了基礎(chǔ)C.為孫權(quán)、劉備的聯(lián)合創(chuàng)造了條件D.為民族交融創(chuàng)造了條件B東漢末年群雄并起，最終形成三國鼎立的格局。下列示意圖符合三國鼎立局勢的是（）BABCD史料實證三國鼎立材料一大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》（1）材料一中所追憶的是歷史上哪次著名的戰(zhàn)役？此戰(zhàn)役有何影響？赤壁之戰(zhàn)。為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)。①審設(shè)問答案來源作答內(nèi)容作答內(nèi)容②讀材料由“周郎赤壁”“赤壁懷古”可以看出這首詞與赤壁之戰(zhàn)有關(guān)。③規(guī)范答材料二三國鼎立時期，魏、蜀、吳都在局部地區(qū)實現(xiàn)了統(tǒng)一，這種局部統(tǒng)一較之東漢末年眾多軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的狀況前進了一步，也為后來的全國統(tǒng)一準備了條件。各國都重視發(fā)展生產(chǎn)，整頓政治，增強國力，促進了局部地區(qū)經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，魏、蜀、吳三國還重視處理與少數(shù)民族的關(guān)系，進一步促進了民族大融合。局部統(tǒng)一為全國統(tǒng)一準備了條件。經(jīng)濟發(fā)展。民族交融。（2）依據(jù)材料二，概括三國鼎立局面形成所產(chǎn)生的重大影響。為全國統(tǒng)一準備了條件；促進了局部地區(qū)經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展；促進了民族交融。最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的