部編版七年級下冊語文同步教學設計《21 偉大的悲劇》

部編版七年級下冊語文同步教學設計《21偉大的悲劇》一.教材分析《21偉大的悲劇》是部編版七年級下冊語文教材中的一篇課文。本文講述了斯科特和阿蒙森這兩位探險家在競爭南極點的過程中，雖然最終失敗，但他們的精神品質(zhì)卻體現(xiàn)了人類的偉大和勇氣。課文通過斯科特隊長的日志，展現(xiàn)了他們在極端惡劣環(huán)境下的堅韌和犧牲精神。本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，分析斯科特隊長的品質(zhì)，提高學生的閱讀理解能力。二.學情分析學生在進入七年級下冊時，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但面對這樣的長篇課文，可能會感到有些困難。因此，在教學過程中，需要引導學生逐步理解課文，深入分析斯科特隊長的品質(zhì)。同時，學生對于探險題材的課文可能比較感興趣，因此，可以利用這一點激發(fā)他們的學習熱情。三.教學目標知識與技能：理解課文內(nèi)容，了解斯科特和阿蒙森的南極探險過程，分析斯科特隊長的品質(zhì)。過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方法，提高學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。情感態(tài)度與價值觀：感受斯科特隊長在面對困難和挫折時的勇氣和堅韌，培養(yǎng)學生的團隊精神和犧牲精神。四.教學重難點教學重點：理解課文內(nèi)容，分析斯科特隊長的品質(zhì)。教學難點：如何引導學生深入理解課文，提高他們的閱讀理解能力和批判性思維能力。五.教學方法閱讀理解：通過自讀、共讀、分角色朗讀等方式，幫助學生理解課文內(nèi)容。討論交流：引導學生分組討論，分享對斯科特隊長品質(zhì)的理解，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。寫作練習：布置課后作業(yè)，讓學生撰寫心得體會，提高他們的寫作能力。六.教學準備課文朗讀錄音：為學生提供課文朗讀錄音，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。相關(guān)圖片：準備南極探險的圖片，為學生提供直觀的感受。課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容。七.教學過程導入（5分鐘）利用南極探險的圖片引導學生進入話題，激發(fā)學生的學習興趣。提問：“你們認為什么是偉大？偉大的人應該具備哪些品質(zhì)？”呈現(xiàn)（15分鐘）教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，讓學生初步感受課文內(nèi)容。同時，引導學生關(guān)注斯科特隊長的品質(zhì)。操練（20分鐘）學生分組討論，分享對斯科特隊長品質(zhì)的理解。教師巡回指導，引導學生深入分析課文。鞏固（10分鐘）教師選取幾組學生的討論結(jié)果，進行匯報和分享。讓學生在課堂上展示自己的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解。拓展（10分鐘）邀請學生分享自己了解的南極探險故事，或者讓學生課后查閱相關(guān)資料，了解南極探險的歷史。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)斯科特隊長的品質(zhì)，提醒學生要勇于面對困難，具備團隊精神。家庭作業(yè)（5分鐘）布置課后作業(yè)：讓學生撰寫心得體會，談談自己對斯科特隊長品質(zhì)的理解，以及如何在日常生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)。板書（課堂結(jié)束時）教師根據(jù)課堂內(nèi)容，板書關(guān)鍵詞：偉大的悲劇、斯科特隊長、勇氣、堅韌、團隊精神、犧牲精神。教學過程各環(huán)節(jié)時間分配：導入5分鐘，呈現(xiàn)15分鐘，操練20分鐘，鞏固10分鐘，拓展10分鐘，小結(jié)5分鐘，家庭作業(yè)5分鐘?？傆?0分鐘。在《21偉大的悲劇》的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力和批判性思維能力。從學生的反饋來看，大部分學生對課文內(nèi)容有了較為深刻的理解，但也存在一些問題。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題一：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，部分學生對課文內(nèi)容的理解不夠深入，無法準確表達斯科特隊長的品質(zhì)。解決辦法：針對這一問題，我在鞏固環(huán)節(jié)增加了匯報和分享環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上展示自己的觀點。同時，我給予了及時的指導和反饋，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解。問題二：在拓展環(huán)節(jié)，部分學生對于南極探險的了解較少，無法分享自己的故事或觀點。解決辦法：為了解決這個問題，我鼓勵學生在課后查閱相關(guān)資料，了解南極探險的歷史。同時，我還分享了一些我了解的南極探險故事，激發(fā)學生的興趣。問題三：在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，部分學生對于撰寫心得體會存在困難，不知道如何表達自己的觀點。解決辦法：為了幫助學生解決這個問題，我在課堂上給予了寫作指導，提醒他們從自己的角度出發(fā)，談談對斯科特隊長品質(zhì)的理解，以及如何在日常生活中體現(xiàn)這些品質(zhì)。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我將繼續(xù)引導學生關(guān)注斯科特隊長的品質(zhì)，通過朗讀、討論等方式，幫助學生深入理解課文。在拓展環(huán)節(jié)，我將提前布置學生查閱相關(guān)資料，了解南極探險的歷史。同時，我可以邀請專家進行講座，增加學生對南極探險的了解。在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，我將給予更多的寫作指導，鼓勵學生表達自己的觀點。此外，我可以適當增加課后輔導時間，幫助學生解決寫作中的困難?？偟膩碚f，本次教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，取得了較好的效果。但在某些環(huán)節(jié)，仍存在一些問題。通過教學反思，我認識到了這些問題，并提出了相應的解決辦法和改進措施。在今后的教學中，我將不斷調(diào)整和完善教學方法，提高教學效果。閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀其他關(guān)于南極探險的文學作品或相關(guān)歷史資料，如《南極探險之旅》、《極地英雄阿蒙森》等，了解南極探險的歷史背景和探險家的故事。閱讀后，學生需撰寫一篇讀書筆記，選取一個自己感興趣的方面，如探險家的勇氣、團隊合作等，進行深入分析和討論。寫作作業(yè)：要求學生以斯科特隊長的品質(zhì)為主題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，撰寫一篇心得體會。學生可以思考自己在生活中是否遇到過類似的情況，以及如何通過斯科特隊長的品質(zhì)來應對這些困難。字數(shù)要求在800-1000字之間。實踐活動：學生進行小組討論，選擇一個歷史上或現(xiàn)實中的團隊，分析該團隊的成功之處，以及團隊成員是否具備斯科特隊長的品質(zhì)。學生可以選擇企業(yè)、運動隊伍、科研團隊等不同類型的團隊進行分析。最后，每個小組需撰寫一份分析報告，并在課堂上進行展示和分享。閱讀作業(yè)：專家認為，閱讀作業(yè)的設計有助于拓寬學生的知識面，了解南極探險的歷史背景。要求學生撰寫讀書筆記，可以促使學生深入思考和分析探險家的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。但需要注意的是，要引導學生正確理解文學作品，避免誤解或片面的解讀。寫作作業(yè)：專家認為，寫作作業(yè)的設計有助于培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，可以讓他們在思考斯科特隊長品質(zhì)的同時，反思自己的成長過程。但需要注意的是，要引導學生關(guān)注斯科特隊長的品質(zhì)，避免偏題或過分強調(diào)個人經(jīng)歷。實踐活動：專家認為，實踐活動的設計有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和分析問題的能力。要求學生選擇一個團隊進行分析，可以讓他們從實際案例中學習到團隊合作的重要性。但需要注意的是，要引導學生準確把握團隊的成功因素，避免過于表面化的分析。總體來說，專家認為本次作業(yè)設計具有一定的合理性和創(chuàng)新性，但在實際操作中需要注意引導學生正確理解和分析問題，避免偏離教學目標。同時，教師在