基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂高效教學(xué)策略

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)情境的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。教師可充分研讀新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)主題情境，利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來落實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索以往的小學(xué)音樂教育更為重視基礎(chǔ)知識的傳授，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、趣味性，這不利于調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。如何高效開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)，成為目前基礎(chǔ)教育課程建設(shè)面臨的一個重大問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，可以循序漸進(jìn)地把相關(guān)的知識、技能和價值觀等融入教學(xué)中［1］。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課題，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持。一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它鼓勵學(xué)生通過實(shí)際操作和探究來學(xué)習(xí)知識和技能。在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，教師首先需要深入研讀《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”），從傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)模式，這意味著教師需要設(shè)計(jì)和實(shí)施更多以學(xué)生主動參與、合作探究為核心的教學(xué)活動。具體來說，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作、表演、欣賞和反思等活動主動探索音樂的奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力。此外，教師還需要關(guān)注和評估學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，運(yùn)用多元化的評估方式，如自我評估、同伴評估和教師評估等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和音樂能力的發(fā)展?？傊?，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，迎合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面而深入地學(xué)習(xí)音樂知識和技能。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。例如，教師可以將學(xué)生熟悉的兒歌、童謠或流行音樂作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生在唱、跳、演等活動中感受音樂的魅力；還可以設(shè)計(jì)角色扮演、音樂劇等活動，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在扮演不同角色的過程中體驗(yàn)音樂，從而加深對音樂的理解。（一）以律動表現(xiàn)音樂教師可創(chuàng)設(shè)律動情境，將音樂與舞蹈、游戲相結(jié)合，讓學(xué)生通過身體動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和情感，加深學(xué)生對音樂的理解和感受。比如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂二年級上冊的《火車開啦》時，筆者設(shè)計(jì)了一系列與火車主題相關(guān)的律動活動，讓學(xué)生通過模仿火車行駛、鳴笛、停靠等來感受音樂節(jié)奏，加深學(xué)生對音樂情感與節(jié)奏的理解，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和音樂表現(xiàn)能力。師：同學(xué)們，聽，這是什么？原來是托馬斯小火車呀。它從遠(yuǎn)處向我們開來了（播放音效），你們聽到托馬斯小火車發(fā)出了哪些聲音？師：下面讓我們一起來練習(xí)一下這些聲音。X-|X-|（嗚嗚）XX|XX|（嘟嘟嘟嘟）XXXX|XXXX|（咔咔咔咔咔咔咔咔）師：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了老師在最后加上了火車到站的聲音，接下來，我們將三個節(jié)奏合起來試一試。（結(jié)合低年齡段兒童具有的靈巧形體與開朗心靈等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的節(jié)奏體驗(yàn)）師：同學(xué)們準(zhǔn)備好，火車開動了?。▽W(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的巴黎戰(zhàn)神廣場、莫斯科紅場、匈牙利塞切尼鏈子橋等情境中完成節(jié)奏練習(xí)）師：孩子們扮演車廂，老師扮演司機(jī)，咱們商量一下，怎樣才能把火車開好？大家一起來跟我演示，把右手搭在前面同學(xué)的肩膀上，左手做車輪滾動的樣子，小火車很快就能夠上路了！項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生通過探索和解決問題來學(xué)習(xí)知識和技能。教師創(chuàng)設(shè)以上情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿火車啟動、行駛、加速、減速、停止的動作、聲音和節(jié)奏，隨音樂用律動進(jìn)行表現(xiàn)。通過這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造力等。（二）用想象領(lǐng)悟情感每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師可以讓他們在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體會作品中所蘊(yùn)含的感情，提升音樂理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。以蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)為例。這是一首動聽的傣族歌曲，通過對傣族少年兒童的贊美，表現(xiàn)出一種歡快的情緒。筆者首先確定總的教學(xué)任務(wù)—讓學(xué)生能夠熟練地演唱歌曲，掌握傣族民間舞的基本動作、節(jié)奏，能編創(chuàng)一些簡單的舞步，并進(jìn)行表演。接著，筆者將總?cè)蝿?wù)分解成三個子任務(wù)。第一，查找有關(guān)這首歌的圖文、視聽資料，分析歌詞的內(nèi)容，學(xué)唱這首歌，最終達(dá)到能熟練地演唱這首歌的程度；第二，在腦海中想象傣族人民與孔雀相伴、歡歌曼舞的情景，并在視頻資料的示范下，掌握傣族民間舞的基本動作，初步感受傣族舞蹈的特征；第三，在學(xué)會歌曲和舞蹈的基礎(chǔ)上，自行編排一些小舞步，并進(jìn)行表演。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)涵蓋了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在分析歌詞、學(xué)唱歌曲、觀看視頻、學(xué)習(xí)舞蹈動作、創(chuàng)編舞蹈、進(jìn)行表演的過程中，提升音樂理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，更好地表現(xiàn)出傣族人民與孔雀相伴、歡歌曼舞的歡樂情緒。三、結(jié)合主題內(nèi)涵，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)教師需要確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，能夠發(fā)展學(xué)生的音樂能力。教師可先確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，再深挖主題內(nèi)涵，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在掌握音樂知識技能的同時發(fā)展文化理解能力。以蘇少版小學(xué)音樂六年級上冊“絲竹流韻”這一單元的教學(xué)為例。該單元對中國南部地區(qū)的音樂文化作了簡單的介紹。通過挖掘單元主題內(nèi)涵，筆者將這一單元的教學(xué)重點(diǎn)歸納為以下幾個問題：你知道的哪些作品最能體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特色？這些作品是如何體現(xiàn)的？我們應(yīng)該怎樣演繹這樣的歌曲？在明確單元教學(xué)主線后，筆者開始確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)?！敖z竹流韻”這一單元有四首江南絲竹的代表曲目—《歡樂歌》《姑蘇風(fēng)光》《水鄉(xiāng)外婆橋》和《卜算子·詠梅》。筆者引導(dǎo)學(xué)生深入分析這四首作品的特色，使學(xué)生認(rèn)識到，江南絲竹的藝術(shù)特點(diǎn)大體可以歸納為花、細(xì)、輕、小、活五個字；吹、拉、彈各種樂器在追求總體風(fēng)格的前提下，各自發(fā)揮其演奏特點(diǎn)。為進(jìn)一步加深學(xué)生對江南絲竹的了解，筆者設(shè)計(jì)了活動“體驗(yàn)江南民歌特色”，具體如下?！稓g樂歌》曲調(diào)活潑、明朗、歡快，學(xué)生一要了解江南絲竹的樂器合奏特征，以及吹、拉、彈各種樂器的演奏技法，二要充分感受《歡樂歌》獨(dú)特的音樂風(fēng)格，感受歌曲意蘊(yùn)。對于《姑蘇風(fēng)光》，學(xué)生要感受其原汁原味的吳儂軟語演唱特點(diǎn)，了解江南民歌中一字多音的即興演唱表達(dá)方式，能優(yōu)美流暢地演唱整首歌曲?！端l(xiāng)外婆橋》是一首具有濃郁江南特色的鄉(xiāng)村音樂，學(xué)生要運(yùn)用合唱的形式演繹《水鄉(xiāng)外婆橋》，準(zhǔn)確表現(xiàn)不同節(jié)拍下歌曲情感的變化，采用不同的表現(xiàn)方式詮釋歌曲，將江南民俗的韻味展現(xiàn)出來?！恫匪阕印ぴ伱贰肥且皇桌デ桓枨?，清新甜美卻又不失韻味，學(xué)生一要深入了解江南的珍寶—昆劇，了解昆劇和絲竹的淵源，二要領(lǐng)略江南民俗風(fēng)情。教師需要先對教材內(nèi)容進(jìn)行綜合、深入的分析，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題［2］，再圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題內(nèi)涵設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題內(nèi)涵的理解，使學(xué)生掌握豐富的音樂知識與技能，提升文化理解能力。四、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主張學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開探究、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中，前期，學(xué)生需要廣泛查閱資料，了解音樂文化背景；中期，他們要參與彈奏、演唱、藝術(shù)表演等多種音樂實(shí)踐活動；后期，學(xué)生要展示學(xué)習(xí)成果。整個過程需要學(xué)生合理規(guī)劃和高效合作。以蘇少版小學(xué)音樂五年級下冊《拔根蘆柴花》的教學(xué)為例。筆者設(shè)計(jì)了以“魅力民歌”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解江蘇民歌的特征和發(fā)展過程，旨在讓他們對民歌文化有更多的認(rèn)識和理解。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生與同學(xué)合作，用表演唱的形式演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生自行組成小組，選出組長，明確分工。完成分組工作后，學(xué)生首先要了解歌詞的大意和歌曲的創(chuàng)作背景，再編創(chuàng)具有代表性的舞姿來表現(xiàn)歌曲。隨著對音樂內(nèi)涵理解的不斷加深，學(xué)生不斷調(diào)整和優(yōu)化舞蹈動作，使音樂表演更為精彩、更具內(nèi)涵。再以蘇少版小學(xué)音樂四年級上冊《紅星歌》的教學(xué)為例。筆者設(shè)計(jì)了以“歷史的回響”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，將音樂與紅色歷史有機(jī)地融合在一起，旨在讓學(xué)生從不同的角度感受音樂，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮音樂的教育作用。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景以及這首歌背后的故事，探尋這顆“星星”的起源。通過了解有關(guān)《紅星歌》的圖文資料，學(xué)生從中感受到歌曲所蘊(yùn)含的時代精神，主要表現(xiàn)在三個層面：一是對公正的渴望，二是對犧牲的樂觀，三是對革命的堅(jiān)持。接著，筆者讓學(xué)生聆聽了作者所寫的另外一首紅色歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》，觀看了一部紅色電影《閃閃的紅星》，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能真正地進(jìn)入這首歌的情境中，將歌曲情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助交流，無論臺前還是幕后，每個學(xué)生都能全身心地投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中，積極開展演唱、編創(chuàng)、律動等