18《鐵杵成針》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

18《鐵杵成針》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《鐵杵成針》一文，選自四年級下冊語文統(tǒng)編版教材。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生通過閱讀理解，學習寓言故事，理解“鐵杵成針”這一成語的含義，同時，結合學生已學過的寓言故事，幫助學生更好地理解寓言故事的特點。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《鐵杵成針》故事，提高學生理解和運用成語的能力。

2.增強學生的思維發(fā)展與提升，引導學生通過分析故事中的矛盾沖突，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力。

3.提升學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生體會故事中的美好品質(zhì)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學生的文化傳承與理解，讓學生了解成語背后的文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。重點難點及解決辦法1.重點：理解《鐵杵成針》故事的寓意，掌握“鐵杵成針”這一成語的含義。

解決辦法：通過教師引導和學生討論，結合故事中的情節(jié)和人物心理活動，讓學生深入理解故事背后的道理。同時，通過成語解釋和實際應用，幫助學生記憶并運用成語。

2.難點：分析故事中的矛盾沖突，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

解決辦法：設計問題引導，讓學生從不同角度分析故事中的矛盾，如鐵杵與石磨的矛盾、毅力與困難的關系等。通過小組討論和全班分享，引導學生逐步形成自己的觀點，并學會用邏輯思維進行論證。

3.重點：提升學生的閱讀理解能力。

解決辦法：通過閱讀指導，教授學生如何抓住故事主線，分析人物性格，理解故事情節(jié)的發(fā)展。同時，通過課后閱讀拓展，讓學生在課外閱讀中提高閱讀理解能力。

4.難點：將成語與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

解決辦法：設計情境練習，讓學生在具體語境中使用“鐵杵成針”這一成語，通過角色扮演、寫作練習等方式，幫助學生將成語融入日常生活，提高語言表達能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解故事背景和成語含義，引導學生深入思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物心理變化，加深對故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示故事插圖，幫助學生直觀感受故事場景，激發(fā)學生的想象力。

4.開展成語接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固成語知識，提高語言運用能力。

5.設置小組合作探究環(huán)節(jié)，讓學生分組討論故事寓意，培養(yǎng)團隊合作和表達交流能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道哪些關于毅力和堅持的故事？”來激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生分享自己了解的故事。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的成語，如“堅持不懈”，引導學生思考這些成語與今天的課程內(nèi)容有何關聯(lián)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《鐵杵成針》的故事背景、主要情節(jié)和人物形象，幫助學生理解故事的寓意。

-舉例說明：教師通過展示圖片或?qū)嵨?，如一根鐵杵和一根針，讓學生直觀感受鐵杵成針的過程，進而理解“鐵杵成針”這一成語的含義。

-互動探究：教師提出問題，如“如果你們遇到困難，會怎么做？”引導學生思考并分享自己的觀點。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-角色扮演：教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，讓學生體驗故事中角色的心理變化。

-小組討論：教師組織學生討論故事中的矛盾沖突，如鐵杵與石磨的矛盾、毅力與困難的關系等，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力。

4.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，包括成語填空、故事續(xù)寫等，加深對故事和成語的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，及時解答學生的疑問，幫助學生克服困難。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“鐵杵成針”的寓意，鼓勵學生在生活中堅持不懈，克服困難。

-學生分享：教師邀請學生分享自己的學習心得，增強學生對知識的認同感和應用意識。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關寓言故事，思考并記錄自己的感悟，以及嘗試用“鐵杵成針”這一成語造句。

-教師提醒學生注意作業(yè)的完成質(zhì)量和時間安排，確保作業(yè)能夠有效鞏固課堂所學知識。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師在課后進行教學反思，總結本節(jié)課的教學效果，分析學生的掌握情況，為今后的教學提供改進方向。

（注：以上教學過程為示例，具體時間分配和活動設計可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-《李白與鐵杵成針》的詩歌創(chuàng)作背景：介紹唐代詩人李白創(chuàng)作《鐵杵成針》詩歌的背景，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-中國古代寓言故事集：《莊子》、《韓非子》等古代文獻中的寓言故事，這些故事同樣蘊含著豐富的哲理，可以拓展學生對寓言故事的理解。

-鐵匠技藝的歷史：介紹古代鐵匠技藝的歷史，讓學生了解鐵匠如何將鐵杵打造成針，以及這一過程所體現(xiàn)的工匠精神。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與《鐵杵成針》相關的寓言故事集，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，通過對比不同文化背景下的寓言故事，加深對故事寓意的理解。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作與《鐵杵成針》相關的詩歌，通過詩歌的形式表達對故事寓意的理解和感悟。

-角色扮演：組織學生進行《鐵杵成針》故事的戲劇化改編，通過角色扮演活動，讓學生更深入地體驗故事中人物的情感和經(jīng)歷。

-工匠精神研究：引導學生研究古代鐵匠技藝，了解工匠精神在現(xiàn)代社會中的意義，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

-社會實踐：組織學生參觀鐵匠鋪或相關工藝博物館，實地觀察鐵匠的工作過程，讓學生感受傳統(tǒng)技藝的魅力，同時培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和保護意識。

-成語應用：讓學生在日常生活中尋找使用“鐵杵成針”這一成語的情境，通過實際應用加深對成語的理解和記憶。

-親子活動：鼓勵家長與學生一起閱讀《鐵杵成針》故事，討論故事中的道理，增進親子關系的同時，提高學生的家庭閱讀氛圍。教學反思親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的反思。這節(jié)課我們學習了《鐵杵成針》這個故事，我想談談我的感受和體會。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標達到了。我們希望通過這個故事，讓學生了解堅持不懈、持之以恒的精神。課堂上，孩子們積極參與，通過討論、分享，他們對這個故事的寓意有了更深的理解。特別是當我看到他們用“鐵杵成針”這個成語造句時，我知道他們真的掌握了這個成語。

但是，反思起來，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在導入環(huán)節(jié)，我用了較多時間來提問和激發(fā)學生的興趣，但可能忽略了時間控制，導致新課呈現(xiàn)的時間不夠充足。在講解故事時，我可能過于注重情節(jié)的描述，而忽略了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結故事中的道理。這可能是因為我對課堂節(jié)奏的把握不夠精準。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：部分學生對于故事中的一些成語和詩句的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重成語和詩句的教學，通過多種方式幫助學生理解和記憶，比如結合具體情境進行講解，或者設計一些游戲活動，讓學習變得更加有趣。

此外，我也注意到，在課堂總結環(huán)節(jié)，我沒有充分調(diào)動學生的積極性。他們對于總結環(huán)節(jié)的反應似乎不是很熱烈。這可能是因為總結環(huán)節(jié)的設計不夠吸引人，或者我沒有找到合適