18棉花姑娘（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊

18棉花姑娘（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課“18棉花姑娘”以一年級下冊統(tǒng)編版語文教材為基礎(chǔ)，通過生動的故事情節(jié)和形象的文字描述，旨在激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需求，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握閱讀技巧，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的好奇心和欣賞能力，激發(fā)對大自然的熱愛。

2.文本建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解故事內(nèi)容，提高對語言文字的敏感度和理解力。

3.文化理解：讓學(xué)生體會民間故事中的道德觀念和價值觀，增強(qiáng)文化自信。

4.語言運(yùn)用：通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級下冊的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基本的漢字認(rèn)讀和簡單的句子理解。他們具備了一定的識字量和詞匯量，能夠識別一些常見的字詞，并對簡單的句子結(jié)構(gòu)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對于有趣的故事和形象生動的插圖特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過模仿和重復(fù)學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對故事性和互動性強(qiáng)的教學(xué)活動反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在識字方面可能存在困難，對一些生字的讀音和字形掌握不夠牢固。此外，由于年齡特點(diǎn)，他們在理解和分析故事內(nèi)容時可能存在一定的困難，尤其是在理解故事中的因果關(guān)系和人物情感方面。此外，學(xué)生的注意力集中時間有限，可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀）、實(shí)物教具（如棉花、稻草人模型）。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級下冊教材電子版、學(xué)校教學(xué)平臺。

3.信息化資源：兒童故事音頻、棉花姑娘動畫或插圖、相關(guān)的教育軟件或APP。

4.教學(xué)手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、游戲互動等。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生閱讀《棉花姑娘》故事梗概，了解故事的基本內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《棉花姑娘》的故事情節(jié)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“棉花姑娘為什么會生病？”“是誰幫助了棉花姑娘？”“這個故事告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《棉花姑娘》的故事，理解故事的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《棉花姑娘》的動畫或插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的角色、情節(jié)和道德教育意義，如棉花姑娘的堅韌、稻草人的無私幫助等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己對故事的感受和理解；角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗角色的情感變化。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗故事情節(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事中的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事的教育意義。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《棉花姑娘》相關(guān)的閱讀理解題或繪畫作業(yè)，如讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)局或畫出自己心中的棉花姑娘。

-提供拓展資源：推薦與《棉花姑娘》相關(guān)的書籍或動畫片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解故事中的道德教育意義，并通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在情感體驗中加深對故事內(nèi)容的理解。同時，通過課后拓展作業(yè)，鞏固學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課“18棉花姑娘”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在多個方面取得了顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升

2.識字量和詞匯積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到了許多生字，如“棉花”、“姑娘”、“病”、“醫(yī)生”等。通過反復(fù)閱讀和老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀這些生字，并逐漸學(xué)會使用它們進(jìn)行簡單的句子表達(dá)。這使得學(xué)生的識字量和詞匯積累得到了有效增長。

3.語文素養(yǎng)培養(yǎng)

《棉花姑娘》這個故事不僅有趣，還蘊(yùn)含著豐富的道德教育意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解到堅持、善良和助人為樂的重要性。他們在日常生活中開始展現(xiàn)出這些美德，如主動幫助同學(xué)、關(guān)心他人的感受等。

4.表達(dá)能力和寫作能力提高

在課堂活動中，學(xué)生通過角色扮演、小組討論等方式，鍛煉了自己的表達(dá)能力。他們在課堂上能夠流利地講述故事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生還參與了續(xù)寫故事結(jié)局的作業(yè)，這有助于提高他們的寫作能力，學(xué)會如何構(gòu)思情節(jié)和人物。

5.文化素養(yǎng)增強(qiáng)

《棉花姑娘》是一個典型的民間故事，它承載著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅了解了故事本身，還了解了與之相關(guān)的民間文化，如故事中的草藥知識、傳統(tǒng)習(xí)俗等。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文化自信。

6.團(tuán)隊合作意識增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生需要與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識，學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。

7.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

本節(jié)課利用了多媒體教學(xué)設(shè)備、在線平臺等信息化資源，讓學(xué)生在課堂上體驗到了信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)會了如何利用這些工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對他們未來的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。

8.情感態(tài)度和價值觀的轉(zhuǎn)變

總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在閱讀理解、識字量、語文素養(yǎng)、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)、團(tuán)隊合作、信息技術(shù)應(yīng)用和情感態(tài)度等方面取得了顯著的效果。這些成果不僅有助于學(xué)生提高語文成績，更為他們未來的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在《棉花姑娘》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事內(nèi)容。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用棉花和稻草人模型展示故事背景，讓學(xué)生直觀地了解故事發(fā)生的場景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助，豐富教學(xué)

我運(yùn)用多媒體技術(shù)，如動畫、圖片等，將《棉花姑娘》的故事以更加生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種多媒體輔助教學(xué)不僅提高了課堂的趣味性，也幫助了學(xué)生更好地理解和記憶故事內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異較大

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異較大，有的學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，有的則較弱。在統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度下，部分學(xué)生可能會感到吃力，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.課堂互動不足

雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動并不充分，部分學(xué)生參與度不高，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生之間的互動不夠順暢。

3.教學(xué)評價單一

我的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個性化教學(xué)，關(guān)注差異

針對學(xué)生個體差異，我計劃在今后的教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)課堂活力，增強(qiáng)互動

為了增強(qiáng)課堂互動，我將在教學(xué)設(shè)計中更多地融入游戲和競賽元素，營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論和活動。

3.豐富教學(xué)評價，多元化評價

我將嘗試引入多元化的教學(xué)評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及過程性評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

4.加強(qiáng)家校溝通，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)

我會加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，共同尋找解決方法，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-棉花姑娘的故事背景

-故事中的主要角色：棉花姑娘、稻草人、小鳥、小蝴蝶、小螞蟻、醫(yī)生

-故事發(fā)展脈絡(luò)：棉花姑娘生病，稻草人、小鳥、小蝴蝶、小螞蟻幫助，醫(yī)生治療

②重點(diǎn)詞句：

①“棉花姑娘生病了，稻草人、小鳥、小蝴蝶、小螞蟻都來看她。”

②“稻草人說：‘我身體硬，不怕風(fēng)吹雨打，可以保護(hù)棉花姑娘