6 《小書包中的大學問》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動長春版

6《小書包中的大學問》（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動長春版一、教材分析

《小書包中的大學問》是2023-2024學年四年級下冊綜合實踐活動長春版教材中的一課。本課以書包為切入點，引導學生了解書包的構造、功能及使用方法，培養(yǎng)學生的生活自理能力和環(huán)保意識。通過探究書包中的物品，學生能夠學習到相關的數(shù)學、語文、科學等學科知識，提高綜合素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括：1）生活自理能力，通過整理書包，學生學會自主管理個人物品；2）環(huán)保意識，引導學生認識資源循環(huán)利用的重要性；3）問題解決能力，通過探究書包物品，學生學會分析問題、尋找解決方案；4）合作學習，學生在小組活動中培養(yǎng)溝通、協(xié)作能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①引導學生認識書包的各個部分及其功能，理解書包作為學習工具的重要性；

②通過實際操作，讓學生掌握整理書包的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣；

③通過討論和分享，讓學生認識到環(huán)保的重要性，學會節(jié)約資源和愛護環(huán)境。

2.教學難點，

①幫助學生建立正確的物品分類觀念，區(qū)分學習用品和生活用品；

②引導學生深入思考書包物品的使用頻率和重要性，培養(yǎng)其對學習工具的合理使用觀念；

③在小組合作中，培養(yǎng)學生的溝通能力，使他們在互動中學會傾聽、表達和協(xié)作，共同解決問題。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹書包的歷史、構造和功能，激發(fā)學生對書包的興趣。

2.實驗法：組織學生進行書包整理實踐，讓學生親身體驗整理書包的過程，培養(yǎng)實踐能力。

3.討論法：引導學生就書包的使用、環(huán)保等問題進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示書包的各個部分和功能，增強教學效果。

2.教學軟件輔助：使用教學軟件，如虛擬書包整理游戲，讓學生在游戲中學習整理書包的方法。

3.實物教學：展示不同類型、不同材質的書包，讓學生直觀感受書包的多樣性，提高教學互動性。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對書包的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們的書包里都裝有什么？你們知道書包的構造和功能嗎？”

展示一些關于書包的圖片或視頻片段，讓學生初步感受書包的魅力或特點。

簡短介紹書包的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.書包基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解書包的基本概念、組成部分和功能。

過程：

講解書包的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹書包的各個部分，如主袋、側袋、前袋等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.書包案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解書包的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的書包案例進行分析，如不同材質、設計風格的書包。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解書包的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何選擇合適的書包。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何合理規(guī)劃書包內的空間，提高書包的使用效率。

小組內討論書包內物品的分類、放置順序等，提出自己的觀點和建議。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括小組的分工、討論過程和最終方案。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對書包的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括小組的分工、討論過程、最終方案及實施建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調書包的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括書包的定義、組成部分、案例分析等。

強調書包在學生日常生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步關注書包的設計和使用。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察自己或他人的書包，記錄書包的優(yōu)缺點，并思考如何改進設計。

7.課后延伸活動（5分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維。

過程：

鼓勵學生在課后觀察周圍同學的書包，了解不同類型書包的特點。

引導學生思考如何設計一個既實用又美觀的書包，并嘗試畫出自己的設計草圖。六、知識點梳理

1.書包的定義與作用

-書包是學生用于攜帶學習用品的工具。

-書包有助于學生整理和分類學習資料，提高學習效率。

2.書包的組成部分

-主袋：書包的主體部分，用于存放書籍、筆記本等。

-側袋：用于存放水壺、雨傘等小型物品。

-前袋：用于存放文具、小零食等常用物品。

-背帶：用于背負書包，減輕肩部壓力。

-調節(jié)扣：用于調節(jié)背帶寬度和高度，適應不同身高。

3.書包的類型與特點

-按材質：布料、皮革、塑料等。

-按設計：書包的款式、顏色、圖案等。

-按功能：輕便型、多功能型、保溫型等。

4.書包的選購與保養(yǎng)

-選購時考慮書包的材質、款式、功能等因素。

-保養(yǎng)書包，延長使用壽命，保持書包清潔。

5.書包整理技巧

-分類存放：將學習用品按類別整理，便于查找。

-適度裝載：書包重量不宜過重，以免影響學生健康。

-定期整理：保持書包整潔，提高學習效率。

6.書包與環(huán)保

-選擇環(huán)保材料制成的書包，減少對環(huán)境的影響。

-使用可重復利用的文具，減少一次性用品的使用。

7.書包安全使用

-調節(jié)背帶寬度和高度，確保舒適度。

-避免使用過重的書包，防止脊柱變形。

-使用書包時，保持正確姿勢，避免久坐。

8.書包的文化內涵

-書包是學生成長的見證，承載著學生的夢想和希望。

-書包的設計和款式反映了學生的個性和審美。

9.書包與心理健康

-書包的舒適度和實用性對學生心理健康有積極影響。

-書包的整理和保養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生的責任感和自律能力。

10.書包與學習習慣

-書包的整理有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

-書包的使用可以培養(yǎng)學生的自主學習和時間管理能力。七、板書設計

1.書包基礎知識

①書包定義：學生攜帶學習用品的工具

②主要組成部分：主袋、側袋、前袋、背帶、調節(jié)扣

③功能：整理學習資料，提高學習效率

2.書包類型與特點

①按材質：布料、皮革、塑料等

②按設計：款式、顏色、圖案等

③按功能：輕便型、多功能型、保溫型等

3.書包選購與保養(yǎng)

①選購因素：材質、款式、功能等

②保養(yǎng)方法：保持清潔，定期檢查

4.書包整理技巧

①分類存放：按類別整理，便于查找

②適度裝載：避免過重，保護健康

③定期整理：保持整潔，提高效率

5.書包與環(huán)保

①環(huán)保材料：選擇環(huán)保材料制成的書包

②重復利用：使用可重復利用的文具

6.書包安全使用

①調節(jié)背帶：適應身高，保持舒適

②避免過重：減輕肩部壓力，預防脊柱變形

③正確姿勢：保持正確姿勢，避免久坐

7.書包文化內涵

①成長見證：承載夢想和希望

②個性體現(xiàn)：設計款式反映學生個性

8.書包與心理健康

①舒適度：對學生心理健康有積極影響

②責任感：培養(yǎng)責任感和自律能力

9.書包與學習習慣

①良好習慣：有助于培養(yǎng)良好學習習慣

②時間管理：提高自主學習和時間管理能力八、教學反思

今天上了《小書包中的大學問》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。下面我想結合課堂實際情況，對這節(jié)課進行一些反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過提問和展示圖片，學生們很快就對書包產生了興趣，他們的參與度很高。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們對某個話題感興趣時，他們的學習積極性會大大提高。所以，在今后的教學中，我會更加注重激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解書包的組成部分和功能。這比單純的文字講解要直觀得多，孩子們也更容易接受。不過，我也注意到，有些學生對于一些復雜的概念還是有些困惑。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對概念的解釋和舉例，讓學生能夠更好地理解和掌握。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的書包案例，讓學生們了解不同類型書包的特點。這個環(huán)節(jié)的設計比較成功，學生們在討論中提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中表現(xiàn)出了依賴性，不太愿意獨立思考。這讓我意識到，在小組討論環(huán)節(jié)，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠互相傾聽、交流，共同解決問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論過程中，討論內容偏離了主題，或者討論效率不高。這讓我反思，在今后的教學中，我需要更加明確討論的主題和目標，同時也要教會學生如何高效地進行討論。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極。他們能夠清晰地表達自己的觀點，其他同學和我