9《烏鴉喝水》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

9《烏鴉喝水》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編版語文一年級上冊第九課《烏鴉喝水》是一篇生動有趣的童話故事，通過烏鴉巧妙解渴的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容，體會故事中的智慧。本課重點學(xué)習(xí)生字“口、水、喝”，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的語言復(fù)述故事。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想象力，通過復(fù)述故事發(fā)展語言運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會智慧和解決問題的方法。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：一年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)語文，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和初步的識字能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的字詞，對文字有一定的感知和認知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對童話故事尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力以直觀形象為主，喜歡通過故事、游戲等形式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手操作和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于識字量有限，學(xué)生在閱讀理解上可能會遇到障礙，難以理解課文中的一些生字詞和句子。此外，一年級學(xué)生注意力容易分散，對于長時間集中精力閱讀和思考可能存在困難。在復(fù)述故事時，他們可能難以組織語言，表達不夠流暢。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服識字障礙，提高閱讀和表達能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊《烏鴉喝水》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如烏鴉、瓶子、水等，以及相關(guān)的動畫視頻，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備字卡，用于學(xué)生識記生字，以及小黑板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示一張烏鴉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么動物嗎？”

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“烏鴉在自然界中有什么特點？”

學(xué)生分享后，教師引出課題：“今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的童話故事——《烏鴉喝水》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）初讀課文，整體感知

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)生字詞

教師引導(dǎo)學(xué)生認讀生字“口、水、喝”，通過圖片和游戲等方式幫助學(xué)生理解字義。

（3）細讀課文，理解故事內(nèi)容

教師分部分講解課文，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如：“烏鴉為什么要喝水？”“烏鴉是如何喝到水的？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)故事情節(jié)，強調(diào)烏鴉的智慧和機智。

（4）朗讀指導(dǎo)，體會情感

教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會烏鴉的喜悅和自信。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）字詞聽寫

教師播放生字卡片，學(xué)生跟隨錄音進行聽寫練習(xí)，鞏固所學(xué)字詞。

（2）故事復(fù)述

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用自己的語言復(fù)述故事，教師巡回指導(dǎo)。

（3）角色扮演

教師組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生深入體驗故事人物的情感。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)烏鴉的智慧和解決問題的方法，鼓勵學(xué)生在生活中多動腦筋。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀延伸

鼓勵學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于烏鴉的故事，豐富自己的知識。

（2）動手實踐

要求學(xué)生回家后，用瓶子、水等物品進行模擬實驗，驗證烏鴉喝水的智慧。

（3）書寫作業(yè)

布置課后生字練習(xí)，要求學(xué)生書寫“口、水、喝”等生字。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）烏鴉的相關(guān)知識：介紹烏鴉的生活習(xí)性、棲息地、食性等，可以收集烏鴉的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地了解這種鳥類。

（2）寓言故事集：推薦一些與《烏鴉喝水》類似的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生在閱讀中體會寓言的智慧。

（3）科學(xué)知識：講解水在不同狀態(tài)下的特性，如液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)，以及水的蒸發(fā)和凝結(jié)等科學(xué)現(xiàn)象，與課文中的水相關(guān)內(nèi)容相呼應(yīng)。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-組織學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》的英文版或其他語言的版本，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化閱讀能力。

-引導(dǎo)學(xué)生收集其他國家的寓言故事，比較不同文化背景下對同一主題的解讀。

（2）實踐活動：

-設(shè)計一個“智慧烏鴉”的創(chuàng)意手工活動，讓學(xué)生用紙盒、瓶子等材料制作烏鴉模型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。

-組織“小小科學(xué)家”活動，讓學(xué)生在家中或?qū)W校實驗室里進行簡單的科學(xué)實驗，如水的蒸發(fā)實驗，以加深對課文內(nèi)容的理解。

（3）寫作拓展：

-鼓勵學(xué)生模仿《烏鴉喝水》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和表達能力。

-舉辦“我的智慧故事”寫作比賽，讓學(xué)生分享自己生活中的智慧瞬間，提高學(xué)生的寫作技巧。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生繪制《烏鴉喝水》的插圖，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

-與科學(xué)課程結(jié)合，探討烏鴉的生存環(huán)境和生態(tài)保護，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（5）家庭作業(yè)拓展：

-家長協(xié)助學(xué)生收集關(guān)于烏鴉的圖片和故事，增強家庭親子互動。

-家長引導(dǎo)學(xué)生觀察家中或周圍環(huán)境中的水現(xiàn)象，如水龍頭、水滴等，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放烏鴉的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到故事中烏鴉的形象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.分角色朗讀，體驗情感

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我鼓勵他們分角色進行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗不同角色的情感，提高學(xué)生的語言表達能力和情感理解能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.生字教學(xué)不夠深入

在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些字詞的理解不夠深入，例如“喝”字，學(xué)生在理解其含義時可能存在困難。

2.學(xué)生參與度不均衡

在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則相對被動，這可能是由于學(xué)生的性格、興趣等因素造成的。

3.課后作業(yè)形式單一

目前的課后作業(yè)主要是書面練習(xí)，形式相對單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可能需要更多的創(chuàng)新。

反思改進措施（三）

1.深化生字教學(xué)

針對生字教學(xué)不夠深入的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，通過更多樣化的教學(xué)方法，如游戲、故事等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶生字。

2.提高學(xué)生參與度

為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試在課堂上更多地關(guān)注每個學(xué)生，通過小組合作、角色扮演等形式，讓每個學(xué)生都有機會參與課堂活動。

3.豐富課后作業(yè)形式

針對課后作業(yè)形式單一的問題，我將設(shè)計更多樣