2023-2024學(xué)年泰山版信息技術(shù)（2018）第六冊 《第三單元 開發(fā)手機(jī)應(yīng)用 11 手機(jī)指南辨方向》說課稿

2023-2024學(xué)年泰山版信息技術(shù)（2018）第六冊《第三單元開發(fā)手機(jī)應(yīng)用11手機(jī)指南辨方向》說課稿學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《第三單元開發(fā)手機(jī)應(yīng)用11手機(jī)指南辨方向》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手機(jī)指南針的應(yīng)用，掌握利用手機(jī)指南針進(jìn)行定位和辨別方向的方法。通過實(shí)際操作，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生信息意識，使學(xué)生認(rèn)識到手機(jī)指南針在日常生活和戶外活動中的實(shí)用價(jià)值。

2.增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維，通過編程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解指南針定位的算法原理。

3.提升學(xué)生的問題解決能力，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際定位問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中探索手機(jī)應(yīng)用的新功能和新方法。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過手機(jī)的基本操作和簡單的應(yīng)用軟件使用，對智能手機(jī)有一定的了解。此外，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的地理信息知識，如地圖閱讀、方向感等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對手機(jī)應(yīng)用開發(fā)尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速掌握新技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多傾向于動手實(shí)踐，通過操作手機(jī)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)手機(jī)指南辨方向時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對編程概念理解不夠深入，導(dǎo)致難以理解指南針定位的算法；二是實(shí)際操作中可能因?yàn)槭謾C(jī)硬件限制或軟件版本差異而遇到問題；三是學(xué)生在使用指南針進(jìn)行定位時(shí)，可能對如何校正方向感感到困惑。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：智能手機(jī)（支持指南針功能）、電腦（用于編程軟件安裝和演示）

-課程平臺：泰山版信息技術(shù)課程平臺（提供教學(xué)視頻、課件和習(xí)題）

-信息化資源：編程軟件（如Scratch或Python編程環(huán)境）、在線地圖服務(wù)API

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、分組討論、實(shí)踐操作、課堂互動教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們有沒有在戶外迷路過？如果迷路了，你們會怎么辦？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考手機(jī)指南針的應(yīng)用場景。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)到的手機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，如手機(jī)的基本操作、應(yīng)用軟件的使用等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解手機(jī)指南針的工作原理、使用方法和注意事項(xiàng)。

-舉例說明：通過實(shí)際操作手機(jī)指南針，展示如何通過指南針辨別方向，如何校正指南針等。

-互動探究：分組讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過討論、實(shí)驗(yàn)等方式探究手機(jī)指南針的應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生在課堂上利用手機(jī)指南針進(jìn)行實(shí)際定位練習(xí)，如確定教室的位置、尋找校園內(nèi)某個(gè)地點(diǎn)等。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生操作過程，針對學(xué)生的疑問給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確掌握指南針的使用方法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)手機(jī)指南針在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用手機(jī)指南針，提高自己的方向感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后使用手機(jī)指南針進(jìn)行一次戶外定位練習(xí)，并記錄下自己的定位過程和心得體會。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識分享給家人和朋友，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

6.教學(xué)過程詳細(xì)步驟

a.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

-提問：你們有沒有在戶外迷路過？如果迷路了，你們會怎么辦？

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)到的手機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

b.新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

-講解新知：講解手機(jī)指南針的工作原理、使用方法和注意事項(xiàng)。

-舉例說明：通過實(shí)際操作手機(jī)指南針，展示如何通過指南針辨別方向，如何校正指南針等。

-互動探究：分組讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過討論、實(shí)驗(yàn)等方式探究手機(jī)指南針的應(yīng)用。

c.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

-學(xué)生活動：讓學(xué)生在課堂上利用手機(jī)指南針進(jìn)行實(shí)際定位練習(xí)，如確定教室的位置、尋找校園內(nèi)某個(gè)地點(diǎn)等。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生操作過程，針對學(xué)生的疑問給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確掌握指南針的使用方法。

d.課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)手機(jī)指南針在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試使用手機(jī)指南針，提高自己的方向感。

e.作業(yè)布置環(huán)節(jié)

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后使用手機(jī)指南針進(jìn)行一次戶外定位練習(xí)，并記錄下自己的定位過程和心得體會。

-鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識分享給家人和朋友，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

f.教學(xué)反思環(huán)節(jié)

-教師根據(jù)課堂情況，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。

7.教學(xué)評價(jià)

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如提問、回答問題、小組討論等。

-實(shí)踐操作能力：評估學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用手機(jī)指南針的能力。

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，了解學(xué)生對知識的掌握程度。

8.教學(xué)延伸

-鼓勵學(xué)生利用手機(jī)指南針進(jìn)行更多的戶外活動，如定向越野、戶外探險(xiǎn)等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將手機(jī)指南針與其他技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)更實(shí)用的應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-手機(jī)應(yīng)用開發(fā)平臺介紹：介紹如AppInventor、MITAppInventor等手機(jī)應(yīng)用開發(fā)平臺，這些平臺允許用戶通過拖拽代碼塊的方式創(chuàng)建手機(jī)應(yīng)用，適合初學(xué)者入門。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎(chǔ)：介紹GIS的基本概念，如地圖投影、地理坐標(biāo)系統(tǒng)等，以及GIS在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等。

-定位技術(shù)原理：講解GPS、GLONASS等衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的基本原理，以及它們在手機(jī)指南針中的應(yīng)用。

-手機(jī)操作系統(tǒng)與編程：介紹不同手機(jī)操作系統(tǒng)的特點(diǎn)，如Android、iOS等，以及相應(yīng)的編程語言和開發(fā)工具。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試使用AppInventor等平臺，通過編寫簡單的程序來創(chuàng)建一個(gè)基于指南針的應(yīng)用，如個(gè)人導(dǎo)航助手。

-鼓勵學(xué)生探索不同手機(jī)操作系統(tǒng)的指南針應(yīng)用，比較它們的性能和特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生研究GIS在手機(jī)指南針中的應(yīng)用，如創(chuàng)建一個(gè)實(shí)時(shí)顯示當(dāng)前位置的電子地圖。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔⑾到y(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目，如城市交通管理系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)監(jiān)測系統(tǒng)等，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。

-推薦學(xué)生閱讀關(guān)于GPS和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的科普書籍，加深對定位技術(shù)原理的理解。

-鼓勵學(xué)生參加編程競賽或創(chuàng)新項(xiàng)目，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

-建議學(xué)生加入相關(guān)的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，如GitHub、StackOverflow等，與其他學(xué)習(xí)者交流經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的手機(jī)指南針技術(shù)發(fā)展，了解未來的發(fā)展方向和潛在的應(yīng)用場景。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣和特長，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新性的手機(jī)指南針應(yīng)用，如針對特定人群或場景的個(gè)性化指南針。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同開發(fā)一個(gè)綜合性指南針應(yīng)用，涵蓋導(dǎo)航、路徑規(guī)劃、位置分享等功能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐導(dǎo)向：在教學(xué)中，我注重將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐來加深對手機(jī)指南辨方向的理解。例如，通過讓學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)指南針進(jìn)行定位練習(xí)，讓他們體驗(yàn)到技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

2.互動教學(xué)：我嘗試采用小組討論、角色扮演等方式，增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解指南針定位原理時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組負(fù)責(zé)解釋一個(gè)概念，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能促進(jìn)知識的共享。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異：由于學(xué)生來自不同的背景，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)和編程能力存在較大差異，這導(dǎo)致在課堂上，部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度。

2.教學(xué)內(nèi)容深度：在講解一些復(fù)雜的概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以完全理解，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，或者是因?yàn)橹v解方式不夠生動形象。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，我將嘗試分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和輔導(dǎo)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.為了提高教學(xué)內(nèi)容的深度和吸引力，我計(jì)劃結(jié)合更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)知識。同時(shí)，我會嘗試使用多媒體教學(xué)手段，如視頻、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。

3.在評價(jià)方式上，我將引入多元化的評價(jià)方法，如項(xiàng)目評估、同伴評價(jià)、自我評價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。此外，我還將鼓勵學(xué)生參與課堂討論和展示，以提升他們的溝通能力和自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-手機(jī)指南針的工