1三衢道中說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

1三衢道中說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第10課《三衢道中》。

課程主要內(nèi)容：通過(guò)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人曾幾的《三衢道中》，了解詩(shī)人的旅行經(jīng)歷和所見(jiàn)所感，體會(huì)詩(shī)中的意境和情感，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞、疊詞等修辭手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，增強(qiáng)文化自信。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻律和修辭手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中感受自然之美和生活情趣。

4.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)描繪詩(shī)中畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象空間。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的交流與合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人情感。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句理解詩(shī)人的旅行經(jīng)歷和內(nèi)心感受，通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法。重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別和欣賞擬聲詞、疊詞等修辭手法，并嘗試在創(chuàng)作中運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌意境的把握。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌意境的理解可能存在困難，難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生通過(guò)具體形象理解抽象的意境。

2.詩(shī)歌朗讀的技巧。學(xué)生可能缺乏朗讀詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，難點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。

解決辦法：

1.通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌中的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，通過(guò)示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏和情感表達(dá)。

3.設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。

4.設(shè)計(jì)詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)修辭手法，加深理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)、在線詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源。

3.信息化資源：宋代風(fēng)景圖片、曾幾生平介紹、詩(shī)歌朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如地圖、植物模型等）、學(xué)生作品展示板。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《三衢道中》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)旅行？旅行的時(shí)候，你們有沒(méi)有什么特別的感受想和大家分享？”

展示一些關(guān)于旅行的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受旅行的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《三衢道中》這首詩(shī)的背景，提及詩(shī)人曾幾的生平，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三衢道中》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《三衢道中》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即詩(shī)句、韻律和意象。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的結(jié)構(gòu)和韻律。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《三衢道中》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《三衢道中》這首詩(shī)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹詩(shī)中的意象，如“梅子黃時(shí)日日晴”、“小溪泛盡卻山行”等，讓學(xué)生感受詩(shī)中的自然之美。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)詩(shī)意的豐富和表達(dá)的作用，以及如何通過(guò)這些意象來(lái)理解詩(shī)人的情感。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《三衢道中》中詩(shī)人情感的體驗(yàn)，并提出如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)傳達(dá)個(gè)人情感。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《三衢道中》中的意象或情感相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在詩(shī)歌中的體現(xiàn)，以及如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)類(lèi)似的情感。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《三衢道中》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三衢道中》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三衢道中》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《三衢道中》在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩(shī)歌來(lái)傳達(dá)個(gè)人情感。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)解釋詩(shī)句中的意象和情感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌背景資料：收集與《三衢道中》相關(guān)的歷史背景資料，包括宋代的社會(huì)風(fēng)貌、詩(shī)人的生平事跡等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-詩(shī)歌鑒賞解析：搜集不同學(xué)者對(duì)《三衢道中》的鑒賞文章，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色、情感表達(dá)和修辭手法，豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

-同類(lèi)詩(shī)詞作品：選取與《三衢道中》風(fēng)格相近或主題相似的詩(shī)詞作品，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《登高》等，對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生的詩(shī)歌視野。

-地理文化知識(shí)：介紹三衢山的地理位置、自然風(fēng)光和人文歷史，讓學(xué)生了解詩(shī)歌中提到的自然景觀背后的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多宋代詩(shī)詞，了解宋代詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)，如蘇軾、陸游等人的作品。

-寫(xiě)作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)《三衢道中》風(fēng)格的詩(shī)歌，通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)，加深對(duì)詩(shī)歌形式和技巧的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人或詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的情感和意境。

-詩(shī)歌朗誦：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，通過(guò)聲音和表情傳達(dá)詩(shī)歌的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

-詩(shī)歌繪畫(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的方式感受詩(shī)歌的美。

-詩(shī)歌討論：開(kāi)展詩(shī)歌討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-詩(shī)歌旅行：組織學(xué)生參觀三衢山或其他自然景觀，親身體驗(yàn)詩(shī)歌中的景象，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

-詩(shī)歌創(chuàng)作比賽：舉辦詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《三衢道中》詩(shī)歌的基本內(nèi)容

-詩(shī)人曾幾的生平簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌中的意象和修辭手法

②重點(diǎn)詞：

-梅子黃時(shí)日日晴

-小溪泛盡卻山行

-山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

③重點(diǎn)句：

-描寫(xiě)自然景象的句子，如“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”。

-表達(dá)詩(shī)人情感的句子，如“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

-運(yùn)用修辭手法的句子，如“梅子黃時(shí)”中的擬聲詞運(yùn)用。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。下面我就結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勎业姆此己透倪M(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得課堂的互動(dòng)性還可以加強(qiáng)。雖然我在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組討論和展示環(huán)節(jié)，但實(shí)際效果并不如預(yù)期。有些學(xué)生參與度不高，討論也顯得有些沉悶。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠深入，或者是對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)。所以，我想在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如可以通過(guò)設(shè)置一些更有趣的問(wèn)題，或者引入一些學(xué)生感興趣的話題，來(lái)激發(fā)他們的參與熱情。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩(shī)歌意象和情感方面存在困難。這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，對(duì)詩(shī)人的情感體驗(yàn)缺乏共鳴。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些詩(shī)歌鑒賞的技巧訓(xùn)練，比如分析詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯、修辭手法，以及詩(shī)人的生平背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

再者，我在課堂上的提問(wèn)和反饋還不夠及時(shí)。有時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有些猶豫，但因?yàn)槲覜](méi)有及時(shí)給予反饋，導(dǎo)致他們沒(méi)有繼續(xù)深入思考。今后，我會(huì)更加注重課堂上的即時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，并及時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

此外，我注意到一些學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，缺乏情感投入。詩(shī)歌的朗讀不僅僅是讀出字音，更重要的是傳達(dá)詩(shī)人的情感和意境。因此，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，比如如何