觀景洪春老師《匆匆》教學(xué)視頻有感

觀景洪春老師《匆匆》教學(xué)視頻有感觀景洪春老師《匆匆》教學(xué)視頻有感《匆匆》一文是朱自清先生寫的散文詩，觀看了景洪春老師的《匆匆》教學(xué)視頻后，讓我受益匪淺。課堂上她把教學(xué)語言打造成了一門藝術(shù)，樹立自己的教學(xué)風(fēng)格，用幽默詼諧來靠近學(xué)生，以鼓勵(lì)為原則，把話說到學(xué)生的心窩里。景洪春老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，采取有效的教學(xué)策略，收到了顯著的教學(xué)效果。下面就觀看后感受談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)教學(xué)伊始，景教師就從課題入手：文章寫了什么匆匆呢？從而引導(dǎo)學(xué)生由課題找到文中多次出現(xiàn)的詞語——“日子”。接著又質(zhì)疑：“日子”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了多少次？有一句話在文中不止一次出現(xiàn)，是哪句話？此時(shí)，學(xué)生的探究欲望很快被調(diào)動(dòng)起來，迫切地想去課文中尋找答案。于是景老師馬上讓學(xué)生帶著問題去自讀課文，自己嘗試解決疑問。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，短短的六百多字的文章，出現(xiàn)了十個(gè)“日子”，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句出現(xiàn)了兩次。一開課，景老師就以創(chuàng)設(shè)問題情境來導(dǎo)入，通過關(guān)鍵詞突出到了文章的重點(diǎn)，引起了學(xué)生的關(guān)注，也為后面的有效教學(xué)做好了鋪墊。二、倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念在觀看景老師的《匆匆》的教學(xué)過程中，我也被景老師巧妙課堂設(shè)計(jì)深深吸引了，在課堂上大部分的時(shí)間是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的，諸如學(xué)生找、自己閱讀、相互點(diǎn)評(píng)、背誦、學(xué)生上黑板、自己仿寫句子、小組合作討論、自問自答、自己比較，這些活動(dòng)都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。老師只是提供時(shí)間和平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、能力水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽的猜想、推測(cè)、討論并進(jìn)行自問自答，提出不能明白的問題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果，從而解決問題。如課堂上景老師讓學(xué)生以四人小組進(jìn)行仿寫句子等。這樣，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法和能力解決問題，人人參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問題的方法，從而對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，以達(dá)到培養(yǎng)自主探究性學(xué)習(xí)的目的，自身能力也得到培養(yǎng)。三、“賞識(shí)”教育處于這一年齡階段學(xué)生，善于表現(xiàn)自己、好勝心強(qiáng)、樂于接受表揚(yáng)。景老師在教學(xué)中很好的抓住這一規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，給了孩子充分展示自我的機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)給于肯定。例如“我要好好表揚(yáng)這位同學(xué)，讀書姿式端正，非常投入?！?、“好孩子，你非常了不起，真善于傾聽?！薄ⅰ澳阕约赫覀€(gè)好朋友來點(diǎn)評(píng)一下好不好？”、“不愧為男女一號(hào)！”等等，看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、愉快學(xué)習(xí)的課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，激勵(lì)學(xué)生去自我實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生回答問題積極踴躍，特別有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主探究?？傊犃司袄蠋煹摹洞掖摇芬徽n，景老師的充滿新課標(biāo)下的小語教學(xué)氣息，使我明白了今后該如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)語文，喜歡語文。第二篇：觀《匆匆》教學(xué)視頻有感3500字觀《匆匆》教學(xué)視頻有感新課程理念倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這也是我們山村教師一直追求的目標(biāo)?？戳司昂榇豪蠋煹摹洞掖摇方虒W(xué)視頻，我當(dāng)真受益匪淺，也終于明白了什么才是真正的有效教學(xué)。首先，大膽設(shè)疑，讓生主動(dòng)探究。景教師在開課之前就設(shè)置了懸念：你們想象過給你們上課老師的樣子嗎？猜想過老師有什么愛好嗎？師生間平等的對(duì)話交流就開始了。這樣的組織教學(xué)既拉近了師生的距離，又活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了孩子的興趣，為后面學(xué)生自主學(xué)文做好了鋪墊。接著，景老師又激勵(lì)學(xué)生“想不想被老師難倒，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”同時(shí)出了一個(gè)關(guān)于“時(shí)間”的智力題，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的探究欲望很快被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試。景教師接著又質(zhì)疑：“日子”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了多少次？有一句話在文中不止一次出現(xiàn)，是哪句話？朱自清為什么“頭涔涔而淚潸潸”？作者為什么要寫“八千多日子”呢？一連串的問題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生步步自主讀文、思考、感悟。景老師善于用問題來導(dǎo)學(xué)，在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入了充滿挑戰(zhàn)的課堂。其次，開放課堂，讓生自主學(xué)習(xí)。在《匆匆》一課的教學(xué)中，景老師為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究氛圍，在富有開放性的問題情境中，學(xué)生的思路開闊了，靈光閃現(xiàn)了，這時(shí)教師就要給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，否則便會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。景老師在這方面給我們做了很好的示范，她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。師生之間平等的對(duì)話交流，激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)，足以讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中參與學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。景老師的教學(xué)語言關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，給了孩子發(fā)現(xiàn)自我，展示自我的機(jī)會(huì)。例如“我要好好表揚(yáng)這位同學(xué)，讀書姿式端正，非常投入?！薄昂煤⒆樱惴浅Ａ瞬黄穑嫔朴趦A聽?！薄罢l愿意讀第一段？”“你自己找個(gè)好朋友來點(diǎn)評(píng)一下好不好？”“不愧為男女一號(hào)！”“你有什么秘訣嗎？”等等，看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮愉快學(xué)習(xí)的課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，激勵(lì)學(xué)生去自我實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生回答精彩紛呈，特別有利于學(xué)生的主動(dòng)再創(chuàng)造?？傊?，聽了景老師的《匆匆》一課，我明白了今后該如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)語文，喜歡語文。匆匆》教學(xué)觀后感《匆匆》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文的一篇課文，也是著名作家朱自清的一篇優(yōu)美散文。課文所要表現(xiàn)的是當(dāng)年作者對(duì)時(shí)光飛逝的內(nèi)心復(fù)雜的情感，而如何讓六年級(jí)的小學(xué)生感受作者真摯細(xì)膩的情感應(yīng)該是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。看了景洪春老師的《匆匆》教學(xué)視頻，我不得不被景老師以讀為本的巧妙設(shè)計(jì)而折服，更驚嘆于孩子們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。一、閱讀課文，讓生自主探究。教學(xué)一開始，景教師就從課題入手：文章寫了什么匆匆呢？從而引導(dǎo)學(xué)生由課題找到文中多次出現(xiàn)的詞語——“日子”。景教師接著又質(zhì)疑：“日子”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了多少次？有一句話在文中不止一次出現(xiàn)，是哪句話？此時(shí)，學(xué)生的探究欲望很快被調(diào)動(dòng)起來，迫不及待地想去文中尋求答案。于是景老師馬上讓學(xué)生帶著問題去自讀課文，自己嘗試解決疑問。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，短短的六百多字的文章，出現(xiàn)了十個(gè)“日子”，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句出現(xiàn)了兩次。一開課，景老師就以問題來導(dǎo)入，通過關(guān)鍵詞聚焦到了文章的靈魂，引起了學(xué)生的關(guān)注，也為后面的有效教學(xué)做了鋪墊。二、朗讀課文，讓生自主體會(huì)?！洞掖摇肥且黄⑽脑?，文章的寫作很有特色，尤其是復(fù)沓手法的運(yùn)用，流露出了作者由惋惜到害怕再到無奈甚至不甘心的情緒。這樣的寫作方法和復(fù)雜情感如何讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)？顯然，光靠老師的說是不夠的，最好的教學(xué)手段就是反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，去感悟。景老師在這方面給我們做了很好的示范。散文詩這種文體在小學(xué)很少見，教師的朗讀指導(dǎo)是較難的。景老師卻把課文以詩歌的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的朗讀方式，一遍遍地去誦讀悟情，難點(diǎn)迎刃而解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合了散文的特點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境；既解決了學(xué)生朗讀的困難，又讓學(xué)生品味了語言文字的魅力。自然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭更是倍增。三、背誦課文，讓生自主領(lǐng)悟。記得朱自清先生曾說過一句話：“書面語言的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典文本的背誦與感悟”。而《匆匆》正是這樣一篇情文并茂的經(jīng)典美文，所以教學(xué)中毫無疑問應(yīng)該讓學(xué)生熟讀成誦。景老師在課堂上就充分做到了這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，景老師一共安排了兩次當(dāng)堂背誦。第一次背誦指導(dǎo)，景老師將背誦方法與反復(fù)寫法相結(jié)合，讓學(xué)生積累了語言。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般老師可能也會(huì)做到。但景老師的教學(xué)意圖絕不僅僅是讓學(xué)生背誦課文，還想讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，她在學(xué)生背出內(nèi)容后，又追問：“你是怎么背出來的？”當(dāng)學(xué)生說出背誦的秘訣時(shí)，文章的表達(dá)特點(diǎn)也就自然頓悟了。景老師的第二次背誦指導(dǎo)，將仿寫課文與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用了語言?？此坪?jiǎn)單的背誦課文，景老師不僅讓學(xué)生積累了語言，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語言，更讓學(xué)生運(yùn)用了語言，真可謂一箭三雕?？傊?，看完景洪春老師的《匆匆》教學(xué)，我真的受益匪淺。她通過朗讀、背誦、寫話等形式多樣的言語實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究閱讀體驗(yàn)的氛圍，使學(xué)生讀得主動(dòng)，讀得親切，讀得透徹，讀得輕松愉快。聽景洪春老師的《匆匆》教學(xué)視頻有感今天有幸聽了景洪春老師上的一節(jié)示范課《匆匆》，被景洪春老師上課的親和力所折服，她駕馭課堂的能力令我這個(gè)走上教育工作崗位上我大開眼界。在景老師的課堂上學(xué)生們像小鳥一樣嘰嘰喳喳，一堂接近1個(gè)小時(shí)的大課中，孩子自始至終都被景老師無形的中帶在知識(shí)海洋里。這是一節(jié)輕松、快樂、無憂無慮的課堂。孩子從一開始的導(dǎo)入部分就被洪老師所吸引。然后讓學(xué)生直觀找穩(wěn)重重復(fù)出現(xiàn)的詞語和句子，并且讓孩子們根據(jù)這些詞語句子理解課文情感，孩子興趣被提升到一個(gè)高度。這一節(jié)景老師兩條線索駕馭一個(gè)課堂，無不透露出孩子學(xué)生的主題、合作探究能力。這里我具體談?wù)勎覍?duì)洪老師教學(xué)策略的具體認(rèn)識(shí)。剛才說了景老師這節(jié)抓住兩條主線上課，一條是讀，景老師用讀來讓孩子充分理解課文主要內(nèi)容和情感，每個(gè)自然段讀法都不一樣，前兩個(gè)自然段洪老師讓大家按照讀書的節(jié)奏，特別能夠體現(xiàn)孩子主動(dòng)性。在第一自然中孩子們采用自讀、指名讀、男單、女單混合讀、全班分男女齊讀、齊讀。記得很清楚第一個(gè)男孩在讀的時(shí)候有點(diǎn)未緊未把握情感的下，感情讀的有的單調(diào)，再加上最后一句讀的短句，景老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感培養(yǎng)，讓孩子自己的找回了情感和句子正確的讀法，教師在這里做了一個(gè)我意想不到的事，竟然讓那個(gè)孩子找個(gè)自己的好朋友去評(píng)價(jià)自己，這里不能不說老師教學(xué)策略的多變，既讓孩子獲得了指正的機(jī)會(huì)，又讓孩子保證了面子，一下子拉近教師和孩子的距離，為這堂課成為孩子們馳騁的戰(zhàn)場(chǎng)，從后來孩子們主動(dòng)爭(zhēng)著、搶著說問題中，就可以看出。接著會(huì)到朗讀的話題來，在男女生配合讀的時(shí)候我錯(cuò)誤以為這是讀的高潮的時(shí)候，竟然沒想以下課文內(nèi)容還有老師的配樂朗讀，老師這個(gè)拋磚引玉的讀法把讀推向了高潮，孩子們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己，這個(gè)課堂成了孩子們的世界，教師成為這堂的主導(dǎo)，這是我在心中為景老師鼓掌。還有重點(diǎn)句子的讀法，真是畫龍點(diǎn)睛之筆，為這堂課這條主線鋪上了紅地毯。第二主線是按照段落分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，以及作者的情感，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，我們上課時(shí)候，經(jīng)常做的事是把課文需要弄懂的幾個(gè)問出示在PPT上，讓孩子自己找，這個(gè)問題嵌入式孩子在被動(dòng)的接受知識(shí)，而我們景老師卻是在讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，特別印象深這里有兩處值得我們借鑒，深思。一處是我不禁頭涔涔而淚潸潸了。這里面的頭涔涔而淚潸潸的情感把握，就是在讀中出現(xiàn)問題然后解決問題，每個(gè)孩子回答的都能很精彩，而且都是孩子自己總結(jié)的。第二、就是分組討論的時(shí)候A組把BCD精彩的問題寫下來討論，又是孩子主動(dòng)性的具體體現(xiàn)，特別是他們配合的那么默契，把課堂推向了高潮，老師的教學(xué)手段多樣，教育方法靈活，把一堂《匆匆》上的像一首詩一樣，太美。讓我最感動(dòng)的是，當(dāng)老師宣