Unit 2 Are you Wu Chen 第一課時（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit2AreyouWuChen第一課時（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊一、教材分析

Unit2AreyouWuChen第一課時（說課稿）-2024-2025學年陜旅版（三起）（2024）英語三年級上冊。本課時是三年級上冊英語課本第二單元的第一課時，主要圍繞“介紹人物”這一主題展開。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握人物介紹的基本句型，并能運用所學進行簡單的自我介紹。教學內容貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識和思維品質。學生將通過參與課堂活動，提高聽說能力，學會用英語介紹自己和他人，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)觀察、比較和歸納的能力，從而提升語言運用和思維發(fā)展的綜合素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：掌握人物介紹的基本句型，如“Areyou...?Yes,Iam.../No,Iamnot...”。通過實際例句和練習，學生能夠正確運用這些句型進行對話。

-重點二：學會使用“...is/are...”來描述人物的特征，如年齡、性別、職業(yè)等。例如，描述“WuChenisaboy.Heis10yearsold.”，幫助學生形成完整的句子結構。

2.教學難點

-難點一：理解并運用否定句。學生可能難以理解如何在肯定句的基礎上轉換為否定句，例如，從“Iamagirl.”到“Iamnotaboy.”的轉換。

-難點二：正確使用冠詞。學生在介紹人物時可能會混淆不定冠詞“a”和定冠詞“the”的使用，例如，在說“WuChenisaboy”時，學生可能不確定是否需要使用冠詞。

-難點三：詞匯的準確運用。學生可能對某些描述人物特征的詞匯（如“old”,“young”,“tall”,“short”）的用法不夠熟悉，導致在描述時出現(xiàn)錯誤。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、音箱

-課程平臺：英語教學軟件或在線學習平臺

-信息化資源：多媒體課件、人物圖片庫、音頻資料（如人物介紹音頻）

-教學手段：卡片、教具（如人物頭像卡片）、掛圖、故事書五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，讓學生觀看有關人物介紹的英語視頻，并嘗試模仿視頻中的對話。

設計預習問題：圍繞“人物介紹”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你認識哪些人？你能用英語介紹他們嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人物介紹的基本句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，思考如何用英語表達“她很高”。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解人物介紹的基本知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示名人照片或視頻，引出“AreyouWuChen”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人物介紹的基本句型，如“Areyou...?Yes,Iam.../No,Iamnot...”，并結合圖片或實物進行示范。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用所學句型互相介紹，例如，讓學生兩人一組，用英語介紹彼此。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“什么時候用a，什么時候用the？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語進行人物介紹。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人物介紹的基本句型。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握人物介紹的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解人物介紹的知識點，掌握基本句型。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據人物介紹這一主題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生用英語寫一篇關于自己或家人的小短文。

提供拓展資源：提供與人物介紹相關的拓展資源，如英語繪本、人物介紹網站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，例如，指出學生使用冠詞的錯誤，并提供正確的例子。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，例如，思考如何提高自己的英語口語表達能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用人物介紹的基本句型，如“Areyou...?Yes,Iam.../No,Iamnot...”，以及“...is/are...”來描述人物的特征。

-學生能夠通過角色扮演和小組討論等活動，進行簡單的英語對話，提高口語表達能力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識，用英語撰寫關于自己或家人的小短文，展現(xiàn)了一定的寫作能力。

2.文化意識增強

-學生通過學習人物介紹，了解了不同人物的特征和背景，拓寬了文化視野。

-學生在課堂上，通過討論和分享，認識到不同文化背景下的人物介紹方式存在差異，增強了跨文化交際意識。

3.思維品質發(fā)展

-學生在預習和課堂活動中，學會了獨立思考，能夠針對預習問題進行深入分析。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，能夠從不同角度思考問題，培養(yǎng)了解決問題的能力。

-學生在反思總結環(huán)節(jié)，能夠對自己的學習過程和成果進行客觀評價，提出改進建議，促進了自我提升。

4.學習習慣養(yǎng)成

-學生通過自主預習、積極參與課堂活動、認真完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

-學生在課堂上，能夠認真聽講、積極思考，提高了課堂學習效率。

-學生在課后，能夠主動利用拓展資源進行學習，拓寬知識面，提高了自主學習能力。

5.情感態(tài)度與價值觀

-學生在學習過程中，體驗到英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣和自信心。

-學生在介紹自己和他人時，能夠尊重他人，展現(xiàn)友好、包容的態(tài)度。

-學生在團隊合作中，學會了相互幫助、共同進步，培養(yǎng)了團隊精神。七、板書設計

①人物介紹基本句型

-Areyou...?

-Yes,Iam.../No,Iamnot...

-...is/are...

②人物特征描述

-Age:...yearsold

-Gender:male/female

-Occupation:...

-Appearance:...

③語法點

-冠詞使用：a/an/the

-名詞單復數

-動詞時態(tài)

④詞匯展示

-boy/girl

-man/woman

-old/young

-tall/short

-student/teacher

-doctor