Unit 1《Lesson 3 How Are You 》（說課稿）-2024-2025學年北京版（2024）英語三年級上冊

Unit1《Lesson3HowAreYou》（說課稿）-2024-2025學年北京版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1《Lesson3HowAreYou》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的英語問候語和日常交流的簡單用語。他們能夠理解并使用“Hello”、“Goodbye”等基本問候語，以及詢問他人姓名和年齡的簡單問題。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于英語學習也抱有較高的興趣。他們的英語學習能力和記憶能力較強，但可能缺乏持久性和專注力。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和實物輔助理解；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽力和模仿來提高英語口語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本課時可能會遇到以下困難：一是對“howareyou?”等疑問句的語序和語法結(jié)構理解不夠，二是如何在實際交流中運用這些疑問句來詢問對方的健康狀況，三是由于詞匯量有限，可能無法表達更復雜的健康狀況。此外，學生在表達自己的健康狀況時，可能因為語法和詞匯的限制而感到困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、教鞭

-課程平臺：英語教學軟件或平臺，用于輔助教學和在線練習

-信息化資源：英語教學視頻、音頻資料、在線互動游戲

-教學手段：實物教具（如人體模型）、圖片卡片、角色扮演道具教學過程1.導入新課

-教師用簡單的英語問候語“Goodmorning,class!”來引起學生的注意，并進入課堂。

-學生回應“Goodmorning,teacher!”，然后教師可以問：“Howareyoutoday?”

-學生用“Fine,thankyou.Andyou?”來回答，以此復習和引入今天的新課內(nèi)容。

2.預習檢查

-教師分發(fā)預習單，讓學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并完成一些基礎練習。

-學生獨立完成預習單，教師巡視并給予必要的幫助。

3.新課導入

-教師展示圖片或?qū)嵨?，如醫(yī)生檢查病人，引出“howareyou?”的情境。

-學生跟隨教師模仿，用“howareyou?”進行問答。

4.課文學習

-教師播放課文錄音，讓學生跟讀，注意語音語調(diào)。

-學生跟讀后，教師提問：“Whatdidyouhearintherecording?”

-學生回答，教師點評并糾正發(fā)音錯誤。

5.課文理解

-教師展示課文中的對話，讓學生分組朗讀，注意語氣的變化。

-學生分組朗讀，教師巡回指導，確保每個學生都能參與。

6.語法點講解

-教師講解“howareyou?”的疑問句結(jié)構，強調(diào)疑問詞和助動詞的位置。

-學生跟隨教師一起練習構造類似的疑問句。

7.詞匯學習

-教師展示與健康狀況相關的詞匯，如“feelinggood”,“feelingbad”,“sick”,“well”等。

-學生通過游戲或小組活動來記憶這些詞匯。

8.實踐應用

-教師設計情景對話，讓學生運用新學的句子進行交流。

-學生分組進行角色扮演，教師觀察并給予反饋。

9.練習鞏固

-教師分發(fā)練習冊，讓學生完成相關的聽力、閱讀和寫作練習。

-學生獨立完成練習，教師巡視并解答疑問。

10.總結(jié)反思

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

-學生分享自己的學習心得，教師總結(jié)并鼓勵學生繼續(xù)努力。

11.布置作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)，包括復習今天學習的句子和詞匯，以及完成練習冊上的相關練習。

-學生記錄作業(yè)內(nèi)容，準備課后復習和完成作業(yè)。

12.課堂評價

-教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括參與度、正確率、發(fā)音等。

-學生根據(jù)教師的評價進行自我反思，教師給予個別指導。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《健康小常識》選篇，內(nèi)容涵蓋日常生活中簡單的健康習慣和預防疾病的方法。

-閱讀材料二：《日常英語對話》中關于詢問和回答健康狀況的對話片段，幫助學生擴大詞匯量和句型。

-閱讀材料三：《英語角》中關于健康生活的短文，介紹不同國家在健康飲食和鍛煉方面的習慣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試將本節(jié)課學到的健康用語應用到日常對話中，如與家人、朋友進行關于健康狀況的交流。

-鼓勵學生調(diào)查自己所在社區(qū)的健康資源，如健身房、醫(yī)療中心等，并制作一份簡單的報告或海報。

-學生可以收集和整理關于健康飲食的信息，如不同食物的營養(yǎng)成分，并制作成小冊子或展示板。

-通過在線英語學習平臺或圖書館資源，學生可以查找更多關于健康生活的英語文章，提高自己的英語閱讀能力。

-學生可以組織一個小型的健康知識競賽，邀請同學參與，通過游戲的方式學習和鞏固健康知識。

-學生可以嘗試編寫一個簡短的故事或劇本，角色扮演醫(yī)生和病人，用英語進行對話，以此來練習和鞏固本節(jié)課所學的句型和詞匯。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和一絲緊張開始了?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過圖片和情景模擬來引入新課，讓學生在具體的語境中學習新知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法特別適合三年級的學生，因為他們對新鮮事物充滿好奇。不過，我也意識到，有些學生可能對某些活動不太感興趣，所以在設計活動時，我需要更加注重學生的個體差異，確保每個學生都能參與進來。

在教學策略上，我注重了聽、說、讀、寫的綜合訓練。比如，在詞匯學習環(huán)節(jié)，我不僅讓學生聽和讀，還讓他們通過角色扮演來練習說和寫。這樣的設計讓學生在多種語言技能上都有所提升。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在寫作時遇到了困難，這可能是因為他們的詞匯量有限。因此，我需要在今后的教學中，更加注重詞匯的積累和運用。

在課堂管理方面，我努力營造一個積極、和諧的學習氛圍。我鼓勵學生提問，并對他們的回答給予及時的反饋。同時，我也注意到了課堂紀律的問題，特別是在小組活動中，有些學生可能會分心。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加明確地制定課堂規(guī)則，并加強對學生的紀律教育。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在詢問和回答健康狀況時，能夠正確使用“howareyou?”這個句型，并且在角色扮演中，他們的表現(xiàn)也很積極。當然，也有一些學生需要更多的練習和指導。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了教學中的一些不足。比如，有些學生在發(fā)音上還存在問題，需要更多的糾正和練習。此外，我在課堂上的時間管理上也有待提高，有時候會因為某個環(huán)節(jié)的討論而耽誤了時間。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，設計更具針對性的教學活動。

-我會加強詞匯教學，通過多種方式幫助學生擴大詞匯量，提高他們的語言表達能力。

-我會改進課堂管理策略，確保每個學生都能在課堂上集中注意力，積極參與學習。

-我會優(yōu)化時間管理，確保教學活動能夠按時完成，同時留出足夠的時間讓學生進行練習和鞏固。板書設計①知識點：

-問候語：Howareyou?

-常用回答：Fine,thankyou.Andyou?

-常見問題：Howareyoufeelingtoday?

-常見回答：I'mfeelinggood/bad/sick/well.

②詞：

-Goodmorning/afternoon/evening

-Fine

-Thanky