Unit 1《Lesson 3 How Are You 》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北京版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit1《Lesson3HowAreYou》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北京版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1《Lesson3HowAreYou》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)基本的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)和日常交流的簡(jiǎn)單用語(yǔ)。他們能夠理解并使用“Hello”、“Goodbye”等基本問(wèn)候語(yǔ)，以及詢問(wèn)他人姓名和年齡的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也抱有較高的興趣。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和記憶能力較強(qiáng)，但可能缺乏持久性和專注力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和實(shí)物輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)力和模仿來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)“howareyou?”等疑問(wèn)句的語(yǔ)序和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解不夠，二是如何在實(shí)際交流中運(yùn)用這些疑問(wèn)句來(lái)詢問(wèn)對(duì)方的健康狀況，三是由于詞匯量有限，可能無(wú)法表達(dá)更復(fù)雜的健康狀況。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的健康狀況時(shí)，可能因?yàn)檎Z(yǔ)法和詞匯的限制而感到困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、教鞭

-課程平臺(tái)：英語(yǔ)教學(xué)軟件或平臺(tái)，用于輔助教學(xué)和在線練習(xí)

-信息化資源：英語(yǔ)教學(xué)視頻、音頻資料、在線互動(dòng)游戲

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如人體模型）、圖片卡片、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning,class!”來(lái)引起學(xué)生的注意，并進(jìn)入課堂。

-學(xué)生回應(yīng)“Goodmorning,teacher!”，然后教師可以問(wèn)：“Howareyoutoday?”

-學(xué)生用“Fine,thankyou.Andyou?”來(lái)回答，以此復(fù)習(xí)和引入今天的新課內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)檢查

-教師分發(fā)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并完成一些基礎(chǔ)練習(xí)。

-學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)單，教師巡視并給予必要的幫助。

3.新課導(dǎo)入

-教師展示圖片或?qū)嵨?，如醫(yī)生檢查病人，引出“howareyou?”的情境。

-學(xué)生跟隨教師模仿，用“howareyou?”進(jìn)行問(wèn)答。

4.課文學(xué)習(xí)

-教師播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

-學(xué)生跟讀后，教師提問(wèn)：“Whatdidyouhearintherecording?”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

5.課文理解

-教師展示課文中的對(duì)話，讓學(xué)生分組朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

-學(xué)生分組朗讀，教師巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與。

6.語(yǔ)法點(diǎn)講解

-教師講解“howareyou?”的疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)詞和助動(dòng)詞的位置。

-學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)構(gòu)造類似的疑問(wèn)句。

7.詞匯學(xué)習(xí)

-教師展示與健康狀況相關(guān)的詞匯，如“feelinggood”,“feelingbad”,“sick”,“well”等。

-學(xué)生通過(guò)游戲或小組活動(dòng)來(lái)記憶這些詞匯。

8.實(shí)踐應(yīng)用

-教師設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句子進(jìn)行交流。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師觀察并給予反饋。

9.練習(xí)鞏固

-教師分發(fā)練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力、閱讀和寫作練習(xí)。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并解答疑問(wèn)。

10.總結(jié)反思

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

11.布置作業(yè)

-教師布置課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的句子和詞匯，以及完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

-學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。

12.課堂評(píng)價(jià)

-教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與度、正確率、發(fā)音等。

-學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，教師給予個(gè)別指導(dǎo)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《健康小常識(shí)》選篇，內(nèi)容涵蓋日常生活中簡(jiǎn)單的健康習(xí)慣和預(yù)防疾病的方法。

-閱讀材料二：《日常英語(yǔ)對(duì)話》中關(guān)于詢問(wèn)和回答健康狀況的對(duì)話片段，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和句型。

-閱讀材料三：《英語(yǔ)角》中關(guān)于健康生活的短文，介紹不同國(guó)家在健康飲食和鍛煉方面的習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試將本節(jié)課學(xué)到的健康用語(yǔ)應(yīng)用到日常對(duì)話中，如與家人、朋友進(jìn)行關(guān)于健康狀況的交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)的健康資源，如健身房、醫(yī)療中心等，并制作一份簡(jiǎn)單的報(bào)告或海報(bào)。

-學(xué)生可以收集和整理關(guān)于健康飲食的信息，如不同食物的營(yíng)養(yǎng)成分，并制作成小冊(cè)子或展示板。

-通過(guò)在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)或圖書館資源，學(xué)生可以查找更多關(guān)于健康生活的英語(yǔ)文章，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

-學(xué)生可以組織一個(gè)小型的健康知識(shí)競(jìng)賽，邀請(qǐng)同學(xué)參與，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)和鞏固健康知識(shí)。

-學(xué)生可以嘗試編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或劇本，角色扮演醫(yī)生和病人，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，以此來(lái)練習(xí)和鞏固本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和一絲緊張開(kāi)始了?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)圖片和情景模擬來(lái)引入新課，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法特別適合三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)新鮮事物充滿好奇。不過(guò)，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能對(duì)某些活動(dòng)不太感興趣，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

在教學(xué)策略上，我注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。比如，在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我不僅讓學(xué)生聽(tīng)和讀，還讓他們通過(guò)角色扮演來(lái)練習(xí)說(shuō)和寫。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在多種語(yǔ)言技能上都有所提升。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在寫作時(shí)遇到了困難，這可能是因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重詞匯的積累和運(yùn)用。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)他們的回答給予及時(shí)的反饋。同時(shí)，我也注意到了課堂紀(jì)律的問(wèn)題，特別是在小組活動(dòng)中，有些學(xué)生可能會(huì)分心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加明確地制定課堂規(guī)則，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谠儐?wèn)和回答健康狀況時(shí)，能夠正確使用“howareyou?”這個(gè)句型，并且在角色扮演中，他們的表現(xiàn)也很積極。當(dāng)然，也有一些學(xué)生需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些不足。比如，有些學(xué)生在發(fā)音上還存在問(wèn)題，需要更多的糾正和練習(xí)。此外，我在課堂上的時(shí)間管理上也有待提高，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)的討論而耽誤了時(shí)間。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

-我會(huì)加強(qiáng)詞匯教學(xué)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-我會(huì)改進(jìn)課堂管理策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。

-我會(huì)優(yōu)化時(shí)間管理，確保教學(xué)活動(dòng)能夠按時(shí)完成，同時(shí)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-問(wèn)候語(yǔ)：Howareyou?

-常用回答：Fine,thankyou.Andyou?

-常見(jiàn)問(wèn)題：Howareyoufeelingtoday?

-常見(jiàn)回答：I'mfeelinggood/bad/sick/well.

②詞：

-Goodmorning/afternoon/evening

-Fine

-Thanky