《安徒生童話》整本書閱讀（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

《安徒生童話》整本書閱讀（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《安徒生童話》整本書閱讀（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《安徒生童話》整本書閱讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《安徒生童話》整本書閱讀為主題，與課本三年級(jí)上冊(cè)中童話故事的閱讀方法相聯(lián)系，旨在幫助學(xué)生了解童話故事的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高文學(xué)鑒賞水平，增強(qiáng)對(duì)童話世界的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀《安徒生童話》，學(xué)生能夠感受語言的魅力，理解作品中的道德情感，培養(yǎng)對(duì)美好事物的追求和對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力，提升語文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《安徒生童話》中童話故事的主題和寓意。

2.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫和想象來感受童話世界的奇妙。

難點(diǎn)：

1.理解童話故事中復(fù)雜的情感和道德觀念。

2.將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解童話故事的主題。

2.利用多媒體展示童話場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地感受童話世界。

3.設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述童話故事，提升表達(dá)能力。

4.采用分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的理解程度提供個(gè)性化指導(dǎo)，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《安徒生童話》整本書作為閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、動(dòng)畫視頻，以及童話場(chǎng)景的插圖，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或錄音設(shè)備，用于播放童話故事的朗讀，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示故事內(nèi)容和分析討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師用親切的語言問候?qū)W生，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

2.展示《安徒生童話》的封面，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的童話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)新故事的期待。

二、整體感知

1.老師簡(jiǎn)要介紹《安徒生童話》的作者和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)童話故事有更深入的了解。

2.學(xué)生自由朗讀《安徒生童話》中的一篇故事，初步感知故事內(nèi)容。

三、精讀賞析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵詞匯，如“善良”、“勇敢”、“智慧”等，讓學(xué)生理解童話故事的主題。

2.學(xué)生分組討論，分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，分享自己的閱讀感悟。

四、故事解析

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析故事情節(jié)，揭示故事中的寓意和道理。

2.學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)故事中人物的情感變化，進(jìn)一步理解故事主題。

五、拓展延伸

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：童話故事中的美好品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中如何體現(xiàn)？

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分享自己如何踐行童話故事中的美好品質(zhì)。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事對(duì)培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要性。

2.學(xué)生課后閱讀《安徒生童話》中的其他故事，并撰寫一篇讀后感。

具體教學(xué)步驟如下：

1.導(dǎo)入新課

-老師說：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿想象和奇幻的世界，那就是《安徒生童話》。在課前，請(qǐng)大家回顧一下自己讀過的童話故事，準(zhǔn)備好分享你們的閱讀體驗(yàn)。”

2.整體感知

-老師說：“請(qǐng)大家拿出《安徒生童話》，自由朗讀其中的一篇故事，感受故事的魅力。讀完之后，請(qǐng)告訴我你們對(duì)故事的初步印象?！?/p>

3.精讀賞析

-老師說：“在故事中，我們遇到了很多有趣的角色，比如善良的灰姑娘、勇敢的小紅帽、聰明的丑小鴨。請(qǐng)大家結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，分析一下這些角色的形象和故事情節(jié)?！?/p>

4.故事解析

-老師說：“故事中的灰姑娘最終獲得了幸福，小紅帽用智慧戰(zhàn)勝了狼，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。這些故事告訴我們什么道理呢？請(qǐng)大家分組討論，分享你們的觀點(diǎn)?！?/p>

5.拓展延伸

-老師說：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也可以像故事中的角色一樣，擁有善良、勇敢、智慧的品質(zhì)。請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勅绾螌⑦@些品質(zhì)體現(xiàn)在日常生活中?！?/p>

6.總結(jié)與作業(yè)

-老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《安徒生童話》，感受到了童話故事中的美好品質(zhì)。希望大家課后繼續(xù)閱讀《安徒生童話》，并撰寫一篇讀后感，分享你們的感悟。”教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.安徒生童話全集：除了《安徒生童話》選集中的故事，學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀全集，了解安徒生創(chuàng)作的其他童話故事，如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等，拓寬閱讀視野。

2.安徒生生平及創(chuàng)作背景：介紹安徒生的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這位童話大師有更深入的了解，增強(qiáng)閱讀的背景知識(shí)。

3.童話故事改編作品：收集《安徒生童話》中部分故事的改編版本，如動(dòng)畫電影、舞臺(tái)劇等，讓學(xué)生對(duì)比不同形式的呈現(xiàn)，理解童話故事的多樣性和藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、拓展建議

1.閱讀安徒生童話全集：鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或在線資源，閱讀《安徒生童話》全集，選擇自己感興趣的故事進(jìn)行深入閱讀。

2.創(chuàng)作童話故事：學(xué)生可以嘗試模仿安徒生的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的童話故事，鍛煉自己的想象力和寫作能力。

3.研究童話故事中的道德教育：引導(dǎo)學(xué)生分析童話故事中的道德教育元素，如善良、勇敢、誠(chéng)實(shí)等，探討這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

4.角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行童話故事的角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同角色，體驗(yàn)角色的情感和故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解。

5.童話故事繪畫：學(xué)生可以嘗試根據(jù)自己閱讀的童話故事，繪制插圖或創(chuàng)作漫畫，將文字轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，提高審美能力和創(chuàng)造力。

6.童話故事主題討論：在班級(jí)內(nèi)組織關(guān)于童話故事的討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，討論童話故事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

7.安徒生童話研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)安徒生的童話故事，進(jìn)行深入研究，包括故事背景、人物分析、主題探討等，撰寫研究報(bào)告。

8.童話故事主題展覽：學(xué)生可以合作完成一個(gè)童話故事主題展覽，展示自己的研究成果和創(chuàng)意作品，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和展示能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《安徒生童話》整本書閱讀教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我要反思的是課堂互動(dòng)的有效性。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)童話故事的理解有限，或者缺乏表達(dá)自己觀點(diǎn)的自信。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。比如，可以設(shè)置“開放式問題”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，或者設(shè)計(jì)“小組合作任務(wù)”，讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

其次，我注意到在分析童話故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展時(shí)，學(xué)生的理解深度不夠。這可能是因?yàn)槲覜]有給予足夠的引導(dǎo)和啟發(fā)。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，比如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更直觀地感受角色的心理和情感變化。

再次，我反思了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。雖然我布置了讀后感，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏深度和創(chuàng)意。我認(rèn)為這是因?yàn)槲覜]有提供足夠的指導(dǎo)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更具體的寫作指導(dǎo)，比如給出一些寫作框架和提示，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

此外，我也意識(shí)到多媒體資源的利用還不夠充分。雖然我在課堂上使用了圖片和視頻，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)此反應(yīng)平平。我猜想這可能是因?yàn)槎嗝襟w資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，或者形式不夠新穎。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算嘗試使用更多樣化的多媒體資源，如互動(dòng)式電子書、動(dòng)畫故事等，以吸引學(xué)生的興趣。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)童話故事的寓意理解不夠。這可能是因?yàn)槲覜]有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來