二年級語文下冊 課文5 語文園地六第3課時說課稿 新人教版

二年級語文下冊課文5語文園地六第3課時說課稿新人教版一、教材分析

二年級語文下冊課文5語文園地六第3課時，以《小蝌蚪找媽媽》為主題，通過講述小蝌蚪的成長故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、思考和表達(dá)。本課時內(nèi)容與課本緊密相連，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字量和閱讀理解能力，能夠識別簡單的生字，理解簡單的故事情節(jié)。他們對于動物的故事有天然的興趣，對于《小蝌蚪找媽媽》這樣的童話故事已經(jīng)有了初步的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生對新事物充滿好奇，對于童話故事有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對字詞的識別和故事情節(jié)的理解上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖畫來理解故事，而另一部分學(xué)生則更注重文字的閱讀和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在識別生字上遇到困難，尤其是對于一些生僻字或易混淆的字。在理解故事情節(jié)時，學(xué)生可能難以把握故事中的因果關(guān)系和角色之間的關(guān)系。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能有限，難以用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《小蝌蚪找媽媽》課文和語文園地六的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小蝌蚪、青蛙、金魚等動物圖片，以及相關(guān)的動畫視頻，以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀空間，并在黑板上提前畫好小蝌蚪成長的路線圖，方便學(xué)生跟隨故事情節(jié)進(jìn)行討論和觀察。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《小蝌蚪找媽媽》。你們知道小蝌蚪嗎？它們是怎么生活的呢？今天我們就一起來探索小蝌蚪的成長故事。

（學(xué)生）：我知道小蝌蚪是青蛙的幼體，它們會變成青蛙。

（教師）：很好，那我們就從這篇故事中了解小蝌蚪的成長過程?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，我們一起開始學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

（教師）：同學(xué)們，請你們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，請你們告訴我，這篇課文主要講述了什么？

（學(xué)生）：這篇課文講述了小蝌蚪找媽媽的故事。

（教師）：很好，那我們一起來看看小蝌蚪是如何找到媽媽的。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.學(xué)習(xí)生字詞

（教師）：在閱讀過程中，我們遇到了一些生字詞，比如“蝌蚪”、“尾巴”、“青蛙”等。請同學(xué)們翻開課本，找出這些生字詞，并大聲朗讀。

（學(xué)生）：我找到了“蝌蚪”、“尾巴”、“青蛙”等生字詞。

（教師）：請同學(xué)們注意這些生字詞的讀音和書寫，下面我們來學(xué)習(xí)這些生字詞。

2.理解故事情節(jié)

（教師）：接下來，請同學(xué)們再次閱讀課文，注意理解故事情節(jié)。小蝌蚪在成長過程中遇到了哪些困難？它是如何克服這些困難的？

（學(xué)生）：小蝌蚪在成長過程中遇到了很多困難，比如找不到媽媽、不知道自己是什么動物等。但是，它通過觀察、思考和努力，最終找到了媽媽。

（教師）：很好，小蝌蚪在成長過程中表現(xiàn)出了堅韌不拔的精神。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)表達(dá)方式

（教師）：在課文中，作者運用了擬人、比喻等修辭手法，使故事更加生動有趣。請同學(xué)們找出這些修辭手法，并分析它們的作用。

（學(xué)生）：我找到了擬人、比喻等修辭手法。比如，把小蝌蚪比作“小黑點”，把小蝌蚪的尾巴比作“小尾巴”。

（教師）：很好，這些修辭手法使故事更加生動形象。通過學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式，我們可以提高自己的寫作水平。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.復(fù)述故事

（教師）：請同學(xué)們用自己的話復(fù)述《小蝌蚪找媽媽》這個故事。

（學(xué)生）：小蝌蚪在成長過程中遇到了很多困難，但是它通過觀察、思考和努力，最終找到了媽媽。

（教師）：很好，同學(xué)們復(fù)述得非常生動。接下來，請你們發(fā)揮想象力，續(xù)寫小蝌蚪的故事。

2.創(chuàng)作故事

（教師）：請同學(xué)們以“小蝌蚪的成長故事”為主題，創(chuàng)作一個短篇故事。

（學(xué)生）：我創(chuàng)作了一個關(guān)于小蝌蚪在成長過程中遇到其他動物朋友的故事。

（教師）：很好，同學(xué)們的想象力非常豐富。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更多有趣的故事。

五、課堂小結(jié)

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事，了解了小蝌蚪的成長過程。希望大家在今后的生活中，也能像小蝌蚪一樣，勇敢面對困難，努力成長。

（學(xué)生）：謝謝老師，我們一定會努力的！

六、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們回家后，將《小蝌蚪找媽媽》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.請同學(xué)們以“我的成長故事”為主題，寫一篇短文。

（教師）：今天的課就上到這里，希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《小蝌蚪找媽媽》作為一篇經(jīng)典的童話故事，其背后的生物學(xué)知識也是十分豐富的。我們可以利用以下資源來拓展學(xué)生的知識面。

（1）蝌蚪成長過程的科普資料：通過收集蝌蚪從孵化到變成青蛙的各個階段的圖片和文字說明，讓學(xué)生了解蝌蚪的成長變化。

（2）青蛙的生活習(xí)性：介紹青蛙的生存環(huán)境、食性、繁殖習(xí)性等，讓學(xué)生對青蛙有更全面的了解。

（3）水生生態(tài)系統(tǒng)的介紹：通過視頻或圖片展示水生生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：《安徒生童話全集》中收錄了《小蝌蚪找媽媽》的原文，可以推薦學(xué)生閱讀，感受安徒生童話的魅力。

（2）實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行一次實地觀察活動，到附近的池塘或河流觀察蝌蚪和青蛙的生活狀態(tài)，將觀察結(jié)果記錄下來。

（3）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《小蝌蚪找媽媽》為主題，進(jìn)行繪畫、手工制作或?qū)懽鞯人囆g(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

（4）科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小蝌蚪要找媽媽，媽媽對小蝌蚪的成長有什么作用，進(jìn)而探究親子關(guān)系在動物世界中的重要性。

（5）環(huán)境保護(hù)教育：結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓學(xué)生討論人類活動對水生生態(tài)系統(tǒng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)環(huán)境。

（6）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將《小蝌蚪找媽媽》與科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，如制作蝌蚪成長過程的科學(xué)模型，創(chuàng)作蝌蚪主題的美術(shù)作品，編排蝌蚪成長過程的音樂劇等。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別出需要改進(jìn)的地方。以下是我對《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過播放一段關(guān)于青蛙和蝌蚪的視頻，讓學(xué)生在視覺上對它們有更直觀的認(rèn)識，這樣可能比單純的文字描述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我計劃嘗試這樣的導(dǎo)入方式，看看是否能更好地吸引學(xué)生的注意力。

其次，對于生字詞的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課文中的一些生字詞掌握得不夠牢固。在接下來的教學(xué)中，我打算在課前準(zhǔn)備一些生字卡片，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時提前學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生對生字詞的掌握程度。

在閱讀理解方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于故事情節(jié)的理解不夠深入，不能很好地把握故事的主旨。為了改善這一點，我計劃在課堂上多設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，這樣可以提高他們的語言表達(dá)能力和理解能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事中的比喻和擬人手法理解不夠，導(dǎo)致他們對故事的整體感受不夠深刻。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對修辭手法的講解，讓學(xué)生學(xué)會如何分析故事中的修辭手法，從而更好地理解故事內(nèi)容。

此外，課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對課堂討論的話題不感興趣或者不知道如何參與。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂上設(shè)置更多與學(xué)生生活實際相關(guān)的話題，同時鼓勵學(xué)生提出自己的看法，營造一個輕松、活躍的課堂氛圍。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評價學(xué)