《包裝的學(xué)問》（說課稿）-2023-2024學(xué)年五年級下冊數(shù)學(xué)北師大版

《包裝的學(xué)問》（說課稿）-2023-2024學(xué)年五年級下冊數(shù)學(xué)北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《包裝的學(xué)問》旨在通過實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生了解包裝的幾何形狀、面積和體積計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的包裝方案。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納數(shù)學(xué)問題的能力，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

2.強(qiáng)化學(xué)生空間觀念，提高對幾何圖形的認(rèn)識和運(yùn)用。

3.增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，提升解決生活問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在設(shè)計(jì)和制作包裝過程中，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和空間想象力。在知識層面，學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的幾何圖形知識，如長方形、正方形、圓形等，以及簡單的面積和體積計(jì)算方法。然而，對于復(fù)雜幾何形狀的包裝設(shè)計(jì)，學(xué)生在空間觀念和計(jì)算能力上可能存在一定的挑戰(zhàn)。

在能力方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過實(shí)際操作來理解和解決問題。但他們在創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的能力還有待提高，需要通過引導(dǎo)和激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的包裝方案。

素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在包裝設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問題，這有助于提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等問題，這可能會(huì)影響他們在設(shè)計(jì)過程中的專注度和作品的質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體而言，五年級學(xué)生在《包裝的學(xué)問》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識儲(chǔ)備和動(dòng)手能力，又存在空間觀念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面的不足。教師需要針對這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)資源1.軟硬件資源：實(shí)物包裝盒、紙張、剪刀、膠水、彩色筆、尺子、計(jì)算器。

2.課程平臺(tái)：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。

4.教學(xué)手段：課堂演示、小組討論、實(shí)踐操作、游戲競賽。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“觀察家中常用包裝盒的形狀，記錄下它們的尺寸和特點(diǎn)”。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《包裝的學(xué)問》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“為什么有的包裝盒設(shè)計(jì)得比較穩(wěn)固？它們是如何計(jì)算體積的？”。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解包裝盒的基本幾何形狀和尺寸測量方法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我觀察到包裝盒的形狀會(huì)影響其穩(wěn)定性，但具體如何影響呢？”。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解包裝盒的幾何形狀和尺寸測量，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同形狀的包裝盒圖片或?qū)嶋H物品，引出《包裝的學(xué)問》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解包裝盒的面積和體積計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如展示長方體、正方體、圓柱等形狀的包裝盒。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)知識，設(shè)計(jì)并制作簡易的包裝盒模型，并計(jì)算其面積和體積。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何確定包裝盒的形狀最節(jié)省材料？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)不同形狀包裝盒的設(shè)計(jì)和計(jì)算過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解包裝盒的面積和體積計(jì)算方法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握包裝盒的設(shè)計(jì)和計(jì)算技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解包裝盒的面積和體積計(jì)算方法，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《包裝的學(xué)問》課題，布置適量的課后作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)可以重復(fù)使用的環(huán)保包裝盒，并計(jì)算其面積和體積”。

-提供拓展資源：提供與《包裝的學(xué)問》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，例如推薦關(guān)于幾何形狀和包裝設(shè)計(jì)的書籍。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的包裝盒的面積和體積計(jì)算知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識層面：

（1）學(xué)生掌握了包裝盒的基本幾何形狀和尺寸測量方法，能夠識別長方體、正方體、圓柱等幾何形狀。

（2）學(xué)生了解了包裝盒的面積和體積計(jì)算方法，能夠運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

（3）學(xué)生熟悉了包裝盒設(shè)計(jì)的基本原則，如穩(wěn)定性、美觀性、實(shí)用性等。

2.能力層面：

（1）學(xué)生的空間想象力得到提升，能夠根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)出符合要求的包裝盒。

（2）學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到鍛煉，能夠獨(dú)立完成包裝盒的制作和計(jì)算。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到提高，能夠從多個(gè)角度思考問題，提出具有創(chuàng)意的解決方案。

（4）學(xué)生的溝通協(xié)作能力得到增強(qiáng)，能夠與同伴合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.素質(zhì)層面：

（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生的環(huán)保意識得到加強(qiáng)，能夠關(guān)注包裝盒的設(shè)計(jì)與環(huán)保之間的關(guān)系。

（3）學(xué)生的責(zé)任感得到提升，能夠認(rèn)識到設(shè)計(jì)合理包裝盒對產(chǎn)品銷售的重要性。

（4）學(xué)生的審美能力得到提高，能夠從美學(xué)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的包裝盒。

具體舉例：

（1）在知識層面，學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握了包裝盒的尺寸測量方法，如測量長、寬、高，并計(jì)算出面積和體積。例如，一名學(xué)生在制作一個(gè)長方體包裝盒時(shí)，能夠準(zhǔn)確地測量出盒子的長、寬、高，并計(jì)算出其面積和體積，為后續(xù)設(shè)計(jì)提供了數(shù)據(jù)支持。

（2）在能力層面，學(xué)生在設(shè)計(jì)包裝盒時(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際需求，從多個(gè)角度思考問題。例如，一名學(xué)生在設(shè)計(jì)一個(gè)用于裝飲料的包裝盒時(shí)，不僅考慮了盒子的穩(wěn)定性，還考慮了美觀性和實(shí)用性，最終設(shè)計(jì)出了一個(gè)既美觀又實(shí)用的包裝盒。

（3）在素質(zhì)層面，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，關(guān)注了環(huán)保問題。例如，一名學(xué)生在設(shè)計(jì)包裝盒時(shí)，選擇了可降解材料，減少了環(huán)境污染。

（4）在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，與同伴共同討論、合作，提高了溝通協(xié)作能力。例如，一名學(xué)生在與同伴合作設(shè)計(jì)包裝盒時(shí)，能夠聽取同伴的意見，共同改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-包裝盒的基本形狀：長方體、正方體、圓柱等。

-面積計(jì)算公式：長方形面積=長×寬，正方形面積=邊長×邊長，圓形面積=π×半徑2。

-體積計(jì)算公式：長方體體積=長×寬×高，正方體體積=棱長3，圓柱體積=π