《書憤》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《書憤》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《書憤》為教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生情感共鳴、提升古詩(shī)詞鑒賞能力為設(shè)計(jì)目標(biāo)。通過(guò)分析詩(shī)歌背景、作者情感、語(yǔ)言藝術(shù)等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重師生互動(dòng)，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文本解讀能力：通過(guò)分析《書憤》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞的解讀方法，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解力。

2.思想情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的憤懣之情，培養(yǎng)對(duì)歷史事件和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，提升情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.語(yǔ)言表達(dá)技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的修辭手法和語(yǔ)言特色，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。

4.文化傳承意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)人的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩(shī)詞的基本格式和韻律，能夠識(shí)別常見的修辭手法。在高中階段，他們已接觸過(guò)一些唐代詩(shī)人及其作品，對(duì)詩(shī)歌的背景和作者有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有著濃厚的興趣，尤其對(duì)富有哲理和情感的作品更為關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)古代文化背景的理解不足，可能影響對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握；

（2）對(duì)詩(shī)歌中的生僻字詞和文言文句式理解困難，影響閱讀流暢性；

（3）對(duì)詩(shī)歌情感的表達(dá)和評(píng)價(jià)缺乏深度，難以形成自己的見解；

（4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生厭倦情緒，需要教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材，以便于學(xué)習(xí)《書憤》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《書憤》相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和體驗(yàn)。

3.教學(xué)視頻：收集與詩(shī)歌創(chuàng)作背景相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或講解視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的時(shí)代背景。

4.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)歌原文、注釋、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)評(píng)論等內(nèi)容的課件，輔助教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《書憤》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否了解詩(shī)歌？有沒(méi)有喜歡的詩(shī)人或詩(shī)作？”

展示一些關(guān)于唐詩(shī)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受唐詩(shī)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹唐詩(shī)的歷史背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《書憤》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《書憤》的基本概念、作者背景和詩(shī)歌特點(diǎn)。

過(guò)程：

講解《書憤》的作者杜甫，介紹他的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

分析《書憤》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，包括詩(shī)題、作者、意象、韻律等。

3.《書憤》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《書憤》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《書憤》的詩(shī)歌內(nèi)容，探討詩(shī)中的憤懣之情和憂國(guó)憂民的思想。

解讀詩(shī)中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，分析其對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考《書憤》在文學(xué)史上的地位和影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《書憤》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如詩(shī)歌中的歷史背景、杜甫的生平經(jīng)歷等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《書憤》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《書憤》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《書憤》的作者背景、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《書憤》在文學(xué)史上的價(jià)值和杜甫的詩(shī)歌成就，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和研究古詩(shī)詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《書憤》的讀后感或詩(shī)歌鑒賞，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《杜甫全集》：為學(xué)生提供杜甫的其他詩(shī)作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐詩(shī)三百首》：選取其中與杜甫風(fēng)格相近或具有相似主題的詩(shī)歌，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》、王之渙的《登鸛雀樓》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生的視野。

-《唐詩(shī)鑒賞辭典》：為學(xué)生提供專業(yè)的詩(shī)歌鑒賞文章，幫助理解詩(shī)歌的背景、藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩(shī)歌創(chuàng)作背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解杜甫所處的時(shí)代背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

-詩(shī)歌意象分析：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《書憤》中的某個(gè)意象進(jìn)行深入分析，如“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，探討其象征意義和情感表達(dá)。

-詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格比較：讓學(xué)生比較杜甫與其他唐代詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格，如李白、王維等，分析其差異和各自的藝術(shù)特點(diǎn)。

-詩(shī)歌中的歷史事件：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中涉及的歷史事件，如安史之亂、黃巢起義等，了解這些事件對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的影響。

-詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合：探索詩(shī)歌與音樂(lè)結(jié)合的可能性，讓學(xué)生嘗試將《書憤》改編成現(xiàn)代歌曲，感受詩(shī)歌的音樂(lè)性。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-詩(shī)歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-詩(shī)歌創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生以《書憤》為靈感，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品，展示個(gè)人的文學(xué)才華。

-詩(shī)歌主題展覽：讓學(xué)生收集與杜甫相關(guān)的資料，制作展板，舉辦詩(shī)歌主題展覽，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①杜甫《書憤》

-詩(shī)人：杜甫

-詩(shī)題：《書憤》

-時(shí)代背景：唐代

-情感：憤懣、憂國(guó)憂民

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-開頭：抒發(fā)詩(shī)人憤懣之情

-主體：描寫戰(zhàn)亂景象，表達(dá)對(duì)國(guó)家的憂慮

-結(jié)尾：表達(dá)詩(shī)人對(duì)和平的渴望

③重點(diǎn)詞句

①“國(guó)破山河在，城春草木深?！?/p>

②“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！?/p>

③“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！?/p>

④“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時(shí)代背景，深化情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，我嘗試將詩(shī)歌的寫作背景與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)人的憤懣之情，深刻體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民之心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.強(qiáng)化朗讀技巧，提升詩(shī)歌鑒賞

注重朗讀在教學(xué)中的作用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讓他們感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求關(guān)注不足

在課堂討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解讀過(guò)于表面化，缺乏深入思考。今后，我將更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)他們提出自己的見解。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不均

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)過(guò)于關(guān)注部分學(xué)生的討論，導(dǎo)致其他學(xué)生的參與度不高。未來(lái)，我將更合理地分配時(shí)間，確保每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)來(lái)完成，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。我認(rèn)為可以通過(guò)增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的引導(dǎo)

2.優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高參與度

設(shè)計(jì)更加多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩(shī)歌接龍等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己