2024年七年級歷史下冊 第三單元 明清王朝的繁盛與近代前夜的危機 第19課 明清經(jīng)濟繁盛與清前期盛世輝煌說課稿 北師大版

2024年七年級歷史下冊第三單元明清王朝的繁盛與近代前夜的危機第19課明清經(jīng)濟繁盛與清前期盛世輝煌說課稿北師大版一、教材分析

2024年七年級歷史下冊第三單元“明清王朝的繁盛與近代前夜的危機”第19課“明清經(jīng)濟繁盛與清前期盛世輝煌”，本節(jié)課內(nèi)容圍繞明清時期經(jīng)濟繁榮和清朝前期的盛世展開，旨在讓學生了解明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展和清朝初期國家實力的增強。通過本節(jié)課的學習，學生將認識明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，以及清前期盛世的背景和原因。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生史料實證意識，通過分析明清經(jīng)濟數(shù)據(jù)，理解經(jīng)濟發(fā)展與盛世的關系。

2.增強學生的歷史解釋能力，探究清前期盛世背后的社會因素。

3.培養(yǎng)學生時空觀念，認識明清時期經(jīng)濟繁榮的地域分布和時代背景。

4.提升學生的家國情懷，感受明清時期國家實力的增強對民族自豪感的培養(yǎng)。三、學情分析

七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史學科有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們對明清時期的歷史背景和經(jīng)濟發(fā)展情況了解有限。在知識層面，學生對古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的基本概念有一定了解，但對于明清時期的具體經(jīng)濟數(shù)據(jù)、政策和社會變遷的認識較為模糊。在能力方面，學生的歷史分析能力和批判性思維尚在培養(yǎng)階段，需要通過具體案例和史料來提升。在素質(zhì)方面，學生對于民族自豪感和國家認同感的培養(yǎng)有一定需求，但需要通過具體的歷史事件來激發(fā)。行為習慣上，學生普遍能夠積極參與課堂討論，但在獨立思考和深入探究方面還需加強。這些特點對課程學習產(chǎn)生的影響是，教學中需注重引導學生從具體史料出發(fā)，通過合作學習和探究活動，逐步提升他們的歷史素養(yǎng)和分析能力。同時，通過講述明清時期的繁榮與危機，培養(yǎng)學生對歷史的責任感，激發(fā)他們的愛國情感。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、歷史地圖、圖片、實物模型

-課程平臺：歷史學科教學平臺、在線歷史資料庫

-信息化資源：明清時期經(jīng)濟數(shù)據(jù)、相關歷史文獻掃描件

-教學手段：講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“明清經(jīng)濟繁盛與清前期盛世”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“明清時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點有哪些？”、“手工業(yè)和商業(yè)在明清時期有何成就？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解明清時期經(jīng)濟的基本情況。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解明清時期經(jīng)濟的基本情況，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示明清時期的經(jīng)濟圖景，如市井繁華的畫作或歷史圖片，引出“明清經(jīng)濟繁盛與清前期盛世”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況，結合實例如“江南織造”、“茶葉貿(mào)易”等幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析明清時期經(jīng)濟繁榮的原因，如“重農(nóng)抑商政策”的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么清朝前期會出現(xiàn)盛世？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解明清時期經(jīng)濟的特點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析歷史現(xiàn)象。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解明清時期經(jīng)濟的特點，掌握經(jīng)濟繁榮的原因。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“明清經(jīng)濟繁盛與清前期盛世”，布置作業(yè)，如撰寫一篇關于明清時期某一經(jīng)濟領域的簡史。

提供拓展資源：提供與明清經(jīng)濟相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如《中國歷史地圖集》、歷史紀錄片等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

在本節(jié)課中，重難點在于理解明清時期經(jīng)濟繁榮的原因和影響。例如，難點在于分析“重農(nóng)抑商政策”對經(jīng)濟發(fā)展的影響，教師可以通過歷史案例和數(shù)據(jù)分析，引導學生深入探討。在課后拓展應用中，通過布置與明清經(jīng)濟相關的作業(yè)，幫助學生將所學知識應用于實際，提高歷史分析能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-明清時期農(nóng)業(yè)發(fā)展：介紹明清時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具改進、農(nóng)作物種植的推廣、水利工程的興修等內(nèi)容，如《農(nóng)政全書》中的農(nóng)業(yè)技術記載。

-明清手工業(yè)成就：探討明清時期手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織、陶瓷、印刷、制瓷等領域的成就，如景德鎮(zhèn)瓷器、南京云錦等。

-明清商業(yè)貿(mào)易：分析明清時期的商業(yè)發(fā)展，包括國內(nèi)貿(mào)易和對外貿(mào)易，如絲綢之路的繁榮、海關制度的建立。

-明清時期經(jīng)濟政策：研究明清時期的經(jīng)濟政策，如“重農(nóng)抑商”、“海禁政策”等對經(jīng)濟的影響。

-明清盛世背景：探討明清盛世的社會背景，包括政治穩(wěn)定、文化繁榮、科技進步等因素。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻：推薦學生閱讀《明史》、《清史稿》等歷史文獻，了解明清時期的歷史背景和經(jīng)濟狀況。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《中國歷代經(jīng)濟史話》、《中國陶瓷史》等歷史紀錄片，通過影像資料感受歷史。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，如故宮博物院、南京博物院等，近距離接觸歷史文物，增強歷史感。

-開展小組研究：組織學生進行小組研究，選擇一個與明清經(jīng)濟相關的主題，如“明清時期的絲綢貿(mào)易”，通過查閱資料、討論分析，撰寫研究報告。

-制作歷史地圖：引導學生制作明清時期的經(jīng)濟地圖，標注重要經(jīng)濟中心、貿(mào)易路線等，加深對地理經(jīng)濟關系的理解。

-比較分析：鼓勵學生將明清時期的經(jīng)濟發(fā)展與之前或之后的歷史時期進行比較分析，如與唐宋時期、近現(xiàn)代經(jīng)濟進行比較。

-社會實踐：組織學生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)、手工藝品制作現(xiàn)場等，了解傳統(tǒng)經(jīng)濟與現(xiàn)代經(jīng)濟的聯(lián)系，增強實踐能力。

-創(chuàng)作歷史劇本：讓學生創(chuàng)作以明清時期經(jīng)濟生活為背景的歷史劇本，通過角色扮演，體驗歷史情境，提高歷史意識。

-研究地方經(jīng)濟：鼓勵學生研究自己所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史，了解地方經(jīng)濟發(fā)展與國家經(jīng)濟政策的關聯(lián)。七、教學反思與改進

親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我在教學“明清經(jīng)濟繁盛與清前期盛世輝煌”這一課時的一些反思和改進措施。

首先，我覺得這節(jié)課的設計在激發(fā)學生興趣方面做得不錯。通過多媒體展示和實例分析，學生們對明清時期的經(jīng)濟繁榮有了初步的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然參與了討論，但他們的觀點往往缺乏深度和廣度。這可能是因為他們對相關歷史背景和知識掌握不夠扎實。因此，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供更豐富的背景資料，讓他們在課前就對相關內(nèi)容有所了解，這樣在討論時就能更加深入。

另外，我在課堂上使用了小組討論的方式，但有些小組在討論過程中出現(xiàn)了意見分歧，導致討論效率不高。為了解決這個問題，我打算在下次課上嘗試引入更多的引導性問題，幫助學生更好地聚焦討論主題，同時也會訓練學生如何有效地表達自己的觀點，尊重他人的意見。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在理解歷史概念時存在困難。例如，對于“重農(nóng)抑商”這一政策，有些學生不能完全理解其背后的經(jīng)濟和社會原因。為了改善這一點，我打算在講解相關知識點時，結合具體的歷史事件和人物，讓學生更直觀地感受到歷史的發(fā)展脈絡。

此外，我在課后布置了作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)有些學生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是因為他們對作業(yè)的要求理解不夠。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在作業(yè)布置時，更加明確作業(yè)的目的和評價標準，并鼓勵學生通過查閱資料、小組合作等方式完成作業(yè)。

在教學反思中，我也意識到了自己在課堂管