1《古詩三首》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

1《古詩三首》說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《古詩三首》是2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材中的一章節(jié)，包含三首古詩：《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》。本章節(jié)旨在通過學習這三首古詩，讓學生感受古典詩詞的韻味，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.感悟詩意：引導學生體會古典詩詞的意境美，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

2.傳承文化：通過學習古詩，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

3.情感表達：鼓勵學生在閱讀中表達個人情感，提高文學素養(yǎng)和情感表達能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩意：通過朗讀、默讀、背誦等方式，引導學生理解《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首詩的意境和情感。

-欣賞修辭：分析詩歌中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生體會詩歌的韻律美和形象美。

-體會文化：引導學生關(guān)注詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識。

2.教學難點

-情感共鳴：對于五年級學生來說，理解古人的情感和心境可能存在難度，教學中需通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，幫助學生體會詩人的情感。

-詩詞賞析：對古詩的賞析需要較高的文學素養(yǎng)，教學中需引導學生逐步掌握賞析的方法，如抓住關(guān)鍵詞句、對比閱讀等。

-語言表達：學生需學會用自己的語言表達對詩歌的理解和感受，這在一定程度上是對學生語言能力的考驗，教學中需提供足夠的練習機會。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：語文教學資源網(wǎng)站、在線詩歌朗讀資源

-信息化資源：古代詩詞背景資料庫、詩歌鑒賞教學視頻

-教學手段：朗讀法、討論法、角色扮演法、繪畫輔助法教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習資料，包括詩歌原文、背景介紹、詩人簡介等，要求學生提前閱讀并了解詩歌的基本信息。

設(shè)計預(yù)習問題：教師設(shè)計如下問題引導學生思考：“《泊船瓜洲》中‘京口瓜洲一水間’一句表達了怎樣的意境？”、“如何理解《望洞庭》中‘白銀盤里一青螺’的比喻？”

監(jiān)控預(yù)習進度：教師通過班級微信群收集學生的預(yù)習反饋，了解預(yù)習情況，針對未完成的學生給予個別輔導。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)教師要求，自主閱讀三首古詩及相關(guān)資料。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記或心得提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸詩歌，激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“古人的山水情”為題，展示山水畫和自然景觀視頻，引入課堂。

講解知識點：教師針對《泊船瓜洲》中的意象和表達方式進行詳細講解，如“京口瓜洲”的歷史背景和“一水間”的意境。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，要求學生分析《望洞庭》和《飲湖上初晴后雨》中的修辭手法和表達技巧。

解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的意象和表達。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與其他同學進行互動。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的核心內(nèi)容。

討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

合作學習法：通過小組合作，讓學生在互動中學習。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的意境和表達技巧。

通過實踐活動，提高學生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置詩歌背誦、創(chuàng)作小詩等作業(yè)，以鞏固所學知識。

提供拓展資源：教師推薦與古詩相關(guān)的書籍、詩歌網(wǎng)站等，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成作業(yè)，如背誦詩歌、創(chuàng)作小詩。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行課后拓展閱讀。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思作業(yè)完成情況，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效率。

作用與目的：

鞏固學生的課堂學習成果，提高詩歌背誦和創(chuàng)作能力。

拓展學生的知識面，培養(yǎng)閱讀興趣和學習熱情。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩背景資料：介紹《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》三首詩的作者生平、創(chuàng)作背景、詩歌中的歷史地理知識等。

-詩詞鑒賞方法：提供關(guān)于如何鑒賞古典詩詞的方法，如從意象、韻律、修辭等方面入手，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩詞名句匯編：收集與三首詩相關(guān)的名句，讓學生了解古典詩詞的精華，激發(fā)學生學習興趣。

-古代文學史：簡要介紹古代文學的發(fā)展歷程，讓學生了解詩歌在中國文學史中的地位和作用。

-相關(guān)詩詞作品：推薦與三首詩風格相近的其他古典詩詞作品，如《登鸛雀樓》、《望天門山》等，幫助學生拓寬閱讀視野。

2.拓展建議

-詩歌朗誦：鼓勵學生利用課余時間，選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，提高口語表達能力和語感。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生嘗試仿寫或創(chuàng)作詩歌，運用所學知識和技巧，表達自己的情感和想法。

-詩歌繪畫：鼓勵學生結(jié)合詩歌內(nèi)容，進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意境和情感通過畫筆表現(xiàn)出來。

-詩歌表演：組織學生進行詩歌表演活動，通過角色扮演、情景再現(xiàn)等形式，加深對詩歌的理解。

-詩歌知識競賽：舉辦詩歌知識競賽，檢驗學生對古詩的掌握程度，激發(fā)學生學習興趣。

-詩歌主題班會：以“古人的山水情”為主題，舉辦班會活動，分享詩歌學習心得，交流閱讀體會。

-詩歌閱讀推薦：為學生推薦一些優(yōu)秀的古典詩詞選本，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，鼓勵學生自主閱讀。

-詩歌研究性學習：引導學生選擇自己喜歡的詩歌進行深入研究，撰寫研究報告，提高研究能力和寫作水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌鑒賞活動：在課堂教學中，可以引入詩歌鑒賞活動，讓學生通過小組合作，對詩歌進行深入分析，從而提高他們的文學鑒賞能力。

2.詩歌創(chuàng)作體驗：鼓勵學生嘗試詩歌創(chuàng)作，不僅限于模仿，而是鼓勵他們結(jié)合自己的生活體驗和情感，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：在課堂討論和活動中，部分學生的參與度不高，可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚或者對課堂活動的設(shè)計不夠吸引人。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，未能全面評估學生的學習成果。

3.課堂節(jié)奏把握：有時課堂節(jié)奏把握得不夠好，導致教學內(nèi)容未能完全覆蓋，或者時間分配不均，影響了教學效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過設(shè)計更具互動性和趣味性的課堂活動，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.多元化評價方式：引入過程性評價，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人創(chuàng)作等，同時結(jié)合學生的自評和互評，形成全面、客觀的評價體系。

3.優(yōu)化課堂節(jié)奏：課前做好充分的教學準備，確保教學內(nèi)容緊湊且有序，合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分講解和練習。

此外，我還計劃在以下方面進行改進：

-加強對學生的個別輔導，特別是對于那些對古詩不感興趣的學生，通過個別談話和針對性的指導，幫助他們找到學習古詩的興趣點。

-利用信息化教學手段，如在線學習平臺和多媒體資源，為學生提供更多元的學習途徑。

-定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。板書設(shè)計①古詩三首概覽

-詩名：《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》

-作者：王安石、劉禹錫、蘇軾

-時代背景：宋代

②詩歌內(nèi)容要點

①《泊船瓜洲》

-核心詩句：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

-意境：描寫作者泊船瓜洲時的景色，表達對故鄉(xiāng)的思念。

②《望洞庭》

-核心詩句：“白銀盤里一青螺，青天有月來幾時？”

-意境：描繪洞庭湖的壯麗景色，抒發(fā)詩人對美好時光的向往。

③《