習(xí)作：圍繞中心意思寫 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

習(xí)作：圍繞中心意思寫說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版《習(xí)作：圍繞中心意思寫》。本章節(jié)主要內(nèi)容包括：明確中心思想，選擇典型材料，合理安排材料順序，以及如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握圍繞中心意思寫作的方法，提高寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫作，提升邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在審美鑒賞方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和運(yùn)用典型材料，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，如句子結(jié)構(gòu)、段落組織等。他們能夠運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人等，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，在圍繞中心意思寫作方面，他們可能還缺乏系統(tǒng)的方法論和技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作有一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生可能對(duì)故事創(chuàng)作感興趣，而另一些則可能更傾向于議論性文章。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在寫作時(shí)，可能存在思路不清晰、材料選擇不當(dāng)?shù)葐栴}。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）難以確定文章的中心思想，導(dǎo)致寫作內(nèi)容散亂；

（2）在材料選擇上，可能無法準(zhǔn)確把握哪些材料能夠突出中心思想；

（3）語言表達(dá)上，可能存在用詞不當(dāng)、句子不通順等問題；

（4）在寫作過程中，可能缺乏條理性和邏輯性，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂。針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，本節(jié)課將通過引導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《習(xí)作：圍繞中心意思寫》的教材，包括相關(guān)的寫作指導(dǎo)文本和練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如展示不同類型文章中心思想的案例，以及相關(guān)的寫作技巧演示視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些寫作模板和寫作框架的圖表，幫助學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作寫作；同時(shí)確保教室安靜，為寫作練習(xí)提供良好的氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師通過展示一幅描繪自然景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫給你什么樣的感受？你能從這幅畫中找到中心思想嗎？”

（2）學(xué)生分享自己的感受和找到的中心思想。

（3）教師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)如何圍繞中心意思進(jìn)行寫作，讓我們的文字更有力量。”

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師講解圍繞中心意思寫作的基本步驟，包括確定中心思想、選擇典型材料、合理安排材料順序和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

（2）通過實(shí)例分析，展示如何將中心思想貫穿于整篇文章，如選擇與中心思想相關(guān)的開頭、結(jié)尾和過渡句。

（3）介紹幾種常見的寫作技巧，如對(duì)比、排比、設(shè)問等，幫助學(xué)生豐富文章內(nèi)容。

（4）講解如何運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更具表現(xiàn)力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師提出一個(gè)寫作主題，如“我的家鄉(xiāng)”，要求學(xué)生圍繞中心思想進(jìn)行寫作。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成寫作，教師巡視指導(dǎo)。

（3）選取幾篇學(xué)生作品進(jìn)行展示，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圍繞中心意思寫作的重要性。

（2）回顧課堂上的實(shí)例和寫作技巧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課后多加練習(xí)，提高寫作水平。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以“我的老師”為題，圍繞中心思想進(jìn)行寫作。

（2）提醒學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用。

（3）要求學(xué)生下周帶來自己的作品，進(jìn)行課堂交流與分享。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《小石潭記》作者：柳宗元

拓展目的：通過閱讀古文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)中心思想，同時(shí)體會(huì)文言文的魅力。

-《背影》作者：朱自清

拓展目的：學(xué)習(xí)朱自清如何通過具體事件和細(xì)節(jié)描寫，圍繞“父愛”這一中心思想進(jìn)行寫作，感受親情的力量。

-《荷塘月色》作者：朱自清

拓展目的：分析朱自清在《荷塘月色》中如何運(yùn)用對(duì)比、象征等手法，圍繞“月色之美”這一中心思想進(jìn)行描寫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀不同類型的文章，如記敘文、議論文、說明文等，分析其中心思想和寫作技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，嘗試用文字記錄下來，鍛煉圍繞中心意思寫作的能力。

-組織學(xué)生開展寫作比賽，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有中心思想的文章。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的寫作心得，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，使文章更加生動(dòng)形象。

-探究不同文體中的中心思想表達(dá)方式，如小說中的主題揭示、議論文中的觀點(diǎn)闡述等。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用過渡句和銜接詞，使文章結(jié)構(gòu)更加完整，邏輯更加嚴(yán)密。

-分析優(yōu)秀作品中的寫作技巧，如開頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)、文章的整體布局等。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀博物館、公園等，讓學(xué)生以觀察到的景物或人物為題材，進(jìn)行寫作練習(xí)。

-安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、社區(qū)調(diào)查等，讓學(xué)生從實(shí)踐中提煉中心思想，進(jìn)行寫作表達(dá)。

-邀請(qǐng)作家或編輯來校進(jìn)行講座，分享寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

-建立班級(jí)寫作俱樂部，定期組織寫作交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的寫作興趣。例如，在講解《荷塘月色》時(shí)，我播放了荷塘的景色視頻，讓學(xué)生直觀感受月色的美麗，這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)

我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過討論和交流，共同完成寫作任務(wù)。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生寫作基礎(chǔ)參差不齊

在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)存在較大差異，有的學(xué)生能夠迅速找到中心思想，而有的學(xué)生則顯得比較吃力。這表明我在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏針對(duì)性

在講解寫作技巧時(shí)，我主要采用講解和示范的方式，但這種方法可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我需要嘗試更多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)，反饋不夠及時(shí)

我目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過作業(yè)批改和課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平，但這種評(píng)價(jià)方式可能不夠及時(shí)，也無法全面反映學(xué)生的寫作進(jìn)步。我需要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提供更加及時(shí)和具體的反饋。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異

針對(duì)學(xué)生寫作基礎(chǔ)參差不齊的問題，我將設(shè)計(jì)不同難度的寫作練習(xí)，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們逐步提高。

2.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效