《a o e》（說課稿及反思）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024） 一年級上冊語文

《aoe》（說課稿及反思）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）一年級上冊語文一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版一年級上冊語文《aoe》這一章節(jié)，包括字母a、o、e的發(fā)音、書寫和基本運用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已掌握的拼音知識緊密相連，通過復(fù)習已學(xué)拼音，引導(dǎo)學(xué)生認識新字母，提高學(xué)生拼音認讀和書寫能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生準確感知和模仿語音的能力，提高語音辨識和表達能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的興趣，提升漢字書寫技能。

3.增強學(xué)生的語感，激發(fā)對語文學(xué)習的興趣和熱愛。三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：一年級上冊的學(xué)生已經(jīng)初步接觸了拼音知識，對聲母、韻母有一定的認識，但本節(jié)課將重點學(xué)習字母a、o、e的發(fā)音和書寫，因此學(xué)生需要將之前學(xué)到的知識進行遷移和運用。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對學(xué)習拼音有較高的興趣。他們的學(xué)習能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過聽、說、讀、寫等方式進行學(xué)習。學(xué)習風格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習，通過觀察和模仿來學(xué)習字母的書寫；而另一部分學(xué)生可能更擅長聽覺學(xué)習，通過聽老師的發(fā)音示范來學(xué)習字母的發(fā)音。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習字母a、o、e時，可能會遇到發(fā)音不準確、書寫不規(guī)范等問題。部分學(xué)生可能對字母的形狀和發(fā)音規(guī)則理解不夠，導(dǎo)致在拼寫單詞時出現(xiàn)混淆。此外，學(xué)生在書寫字母時，可能因為握筆姿勢不正確或書寫速度過快而影響書寫質(zhì)量。針對這些困難，教師需要通過示范、練習和個別輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源

-硬件資源：實物字母卡片、拼音教學(xué)掛圖、多媒體投影儀

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺

-信息化資源：拼音學(xué)習軟件、在線拼音練習平臺

-教學(xué)手段：拼音發(fā)音錄音、字母書寫示范視頻、互動教學(xué)軟件五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以輕松愉快的氛圍引入新課。

2.學(xué)生角色：積極參與，激發(fā)學(xué)習興趣。

（1）老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習新的拼音字母，它們分別是a、o、e，你們知道它們有什么特點嗎？

（2）學(xué)生：自由發(fā)言，分享對a、o、e的認識。

二、新課導(dǎo)入

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生了解字母a、o、e的發(fā)音和書寫規(guī)則。

2.學(xué)生角色：認真聽講，積極參與互動。

（1）老師：首先，我們來學(xué)習字母a的發(fā)音。a的發(fā)音是“啊”，就像我們在說“啊，好開心”時的“啊”一樣?，F(xiàn)在，請大家跟我一起讀一讀a的發(fā)音。

（2）學(xué)生：跟讀字母a的發(fā)音。

（3）老師：接下來，我們學(xué)習字母o的發(fā)音。o的發(fā)音是“哦”，就像我們在說“哦，真漂亮”時的“哦”一樣?，F(xiàn)在，請大家跟我一起讀一讀o的發(fā)音。

（4）學(xué)生：跟讀字母o的發(fā)音。

（5）老師：最后，我們學(xué)習字母e的發(fā)音。e的發(fā)音是“鵝”，就像我們在說“鵝，鵝，曲項向天歌”時的“鵝”一樣。現(xiàn)在，請大家跟我一起讀一讀e的發(fā)音。

（6）學(xué)生：跟讀字母e的發(fā)音。

三、字母書寫指導(dǎo)

1.老師角色：示范字母a、o、e的書寫方法，并指導(dǎo)學(xué)生練習。

2.學(xué)生角色：認真觀察老師的示范，按照要求練習書寫。

（1）老師：現(xiàn)在，我們來學(xué)習字母a、o、e的書寫。首先，我要給大家示范一下字母a的書寫。a的書寫先寫一個斜線，然后寫一個圓圈，最后再寫一個斜線?，F(xiàn)在，請大家跟我一起寫一寫字母a。

（2）學(xué)生：模仿老師書寫字母a。

（3）老師：接下來，我們學(xué)習字母o的書寫。o的書寫先寫一個圓圈，然后寫一個斜線，最后再寫一個圓圈?，F(xiàn)在，請大家跟我一起寫一寫字母o。

（4）學(xué)生：模仿老師書寫字母o。

（5）老師：最后，我們學(xué)習字母e的書寫。e的書寫先寫一個斜線，然后寫一個圓圈，最后再寫一個斜線?，F(xiàn)在，請大家跟我一起寫一寫字母e。

（6）學(xué)生：模仿老師書寫字母e。

四、字母運用練習

1.老師角色：設(shè)計字母運用練習，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

2.學(xué)生角色：積極參與練習，鞏固所學(xué)字母。

（1）老師：現(xiàn)在，我們來做一個字母運用練習。請大家用a、o、e這三個字母，組成一個簡單的詞語。比如，a可以和o組成“ao”，o可以和e組成“oe”，e可以和a組成“ea”?，F(xiàn)在，請大家互相討論，看看能組成哪些詞語。

（2）學(xué)生：分組討論，組成詞語。

（3）老師：請大家展示一下你們組成的詞語，并大聲朗讀出來。

（4）學(xué)生：展示詞語，朗讀。

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.學(xué)生角色：回顧所學(xué)知識，鞏固記憶。

（1）老師：今天我們學(xué)習了字母a、o、e的發(fā)音和書寫，大家掌握得怎么樣？

（2）學(xué)生：自由發(fā)言，分享學(xué)習心得。

（3）老師：好的，今天我們學(xué)習了這三個字母，它們在拼音中非常重要，希望大家能夠熟練掌握。課后，請大家多加練習，爭取能夠靈活運用這三個字母。

（4）學(xué)生：點頭表示理解。

六、布置作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生角色：認真聽講，記錄作業(yè)內(nèi)容。

（1）老師：今天的作業(yè)是，請大家用a、o、e這三個字母，組成一個句子。比如，“aoe”可以組成“aoe，我愛學(xué)習”。請大家認真完成作業(yè)，下節(jié)課我們來檢查。

（2）學(xué)生：記錄作業(yè)內(nèi)容，準備課后完成。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-音韻知識：介紹漢語拼音的音節(jié)結(jié)構(gòu)，包括聲母、韻母和聲調(diào)，幫助學(xué)生理解字母在音節(jié)中的角色。

-兒歌與故事：搜集與a、o、e相關(guān)的兒歌或故事，如《aoe的旅行》、《小a的冒險》等，通過趣味性內(nèi)容加深學(xué)生對字母的記憶。

-拼音游戲：設(shè)計或?qū)ふ遗ca、o、e相關(guān)的拼音游戲，如拼字游戲、找不同游戲等，提高學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和參與度。

-書法藝術(shù)：介紹漢字書法中關(guān)于a、o、e的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在練習拼音的同時，感受漢字書法的美。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦適合一年級學(xué)生的拼音讀物，如《拼音啟蒙故事》等，鼓勵學(xué)生在閱讀中鞏固拼音知識。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)時，可以要求學(xué)生和家長一起制作拼音卡片，用于日常生活中的拼音練習。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀圖書館或博物館，尋找與拼音相關(guān)的展覽或活動，讓學(xué)生在真實環(huán)境中感受拼音的應(yīng)用。

-親子活動：建議家長與孩子一起進行拼音接龍游戲，通過互動增強孩子對拼音的敏感度和反應(yīng)速度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)家長和學(xué)生如何安全地使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線拼音練習平臺，提供額外的學(xué)習材料和練習機會。

-課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀拼音繪本，如《拼音樂園》等，通過圖畫和故事，提高學(xué)生對拼音的興趣和理解。

-互動學(xué)習：利用社交媒體或教育平臺，讓學(xué)生分享自己學(xué)習的拼音成果，如制作拼音小視頻或小卡片，增強學(xué)習的互動性和趣味性。七、教學(xué)反思

今天上了《aoe》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得今天的教學(xué)活動設(shè)計得比較合理，能夠吸引學(xué)生的注意力。我使用了實物字母卡片和拼音教學(xué)掛圖，讓學(xué)生直觀地看到字母的形狀和發(fā)音。在課堂上，我也嘗試了讓學(xué)生分組討論，這樣可以提高他們的參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于字母的發(fā)音還是不太準確，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。通過書寫練習，學(xué)生能夠更好地掌握字母的書寫方法。但是，我也注意到，有些學(xué)生在書寫時，筆順和筆法不夠規(guī)范，這可能是由于我在示范時沒有強調(diào)到位，或者是學(xué)生練習不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地指導(dǎo)學(xué)生的書寫，確保他們能夠養(yǎng)成良好的書寫習慣。

另外，我在課堂上也嘗試了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生用字母組成詞語，這個活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們參與得非常積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在組成詞語時，對字母的運用還不夠靈活，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生運用字母方面還有提升的空間。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學(xué)生在課堂上比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是由于我對課堂氛圍的營造還不夠，或者是學(xué)生對新知識的接受程度不同。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。

此外，我也意識到，教學(xué)評價的方式需要多樣化。今天我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習