19《牧場(chǎng)之國(guó)》（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

19《牧場(chǎng)之國(guó)》（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

19《牧場(chǎng)之國(guó)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本課主要內(nèi)容包括：通過(guò)閱讀《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光和牧民的生活，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪自然景物的方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先，通過(guò)閱讀《牧場(chǎng)之國(guó)》，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪景物。其次，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)他們從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)荷蘭牧場(chǎng)的自然風(fēng)光和牧民生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)中高年級(jí)階段，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解和表達(dá)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏對(duì)荷蘭牧場(chǎng)這樣特定地域文化的了解。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀能力，能夠理解課文內(nèi)容，但分析文本的修辭手法和表達(dá)技巧的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)美的感知和欣賞能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力尚需培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，五年級(jí)學(xué)生通常能夠保持良好的課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致課堂互動(dòng)不足，影響教學(xué)效果。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課將注重以下方面：首先，通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。其次，通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。再次，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。最后，通過(guò)課后拓展活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（荷蘭牧場(chǎng)圖片、模型或相關(guān)圖片）、學(xué)生用書、課堂練習(xí)冊(cè)。

課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群。

信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)、音頻資料（荷蘭牧場(chǎng)景音）、視頻資料（荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光視頻）。

教學(xué)手段：多媒體課件、板書、實(shí)物展示、小組討論、角色扮演、朗讀指導(dǎo)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《牧場(chǎng)之國(guó)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)牧場(chǎng)嗎？你們對(duì)牧場(chǎng)有什么印象？”

展示一些關(guān)于牧場(chǎng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受牧場(chǎng)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《牧場(chǎng)之國(guó)》的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《牧場(chǎng)之國(guó)》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《牧場(chǎng)之國(guó)》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《牧場(chǎng)之國(guó)》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《牧場(chǎng)之國(guó)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的《牧場(chǎng)之國(guó)》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《牧場(chǎng)之國(guó)》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《牧場(chǎng)之國(guó)》解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《牧場(chǎng)之國(guó)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《牧場(chǎng)之國(guó)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《牧場(chǎng)之國(guó)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《牧場(chǎng)之國(guó)》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《牧場(chǎng)之國(guó)》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《牧場(chǎng)之國(guó)》。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)《牧場(chǎng)之國(guó)》的內(nèi)容，寫一篇日記或作文，描述自己對(duì)于牧場(chǎng)的理解和感受。

要求學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，鼓勵(lì)創(chuàng)新和個(gè)性化表達(dá)。

八、課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)程：

向?qū)W生介紹與《牧場(chǎng)之國(guó)》相關(guān)的其他文學(xué)作品或文化背景知識(shí)，如荷蘭的繪畫藝術(shù)、文學(xué)作品等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，了解更多的相關(guān)信息，拓寬視野。

九、課堂反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自我學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)

學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己對(duì)課文的理解和感受。通過(guò)朗讀、復(fù)述和寫作練習(xí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著增強(qiáng)。他們能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，清晰地表達(dá)自己的思想。

3.審美鑒賞能力的培養(yǎng)

《牧場(chǎng)之國(guó)》描繪了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光和牧民的生活，學(xué)生對(duì)這樣的自然景觀和人文風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美鑒賞能力得到了培養(yǎng)，他們能夠欣賞自然之美，感受生活的溫馨。

4.文化素養(yǎng)的提升

5.思維能力的鍛煉

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

6.合作能力的提高

7.情感態(tài)度的塑造

學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》的過(guò)程中，學(xué)生感受到了作者對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。這種情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生了積極影響，使他們更加熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)自然。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在課堂上，學(xué)生需要按時(shí)完成作業(yè)，積極參與討論，認(rèn)真聽(tīng)講。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

9.創(chuàng)新能力的激發(fā)

在課后作業(yè)中，學(xué)生需要根據(jù)《牧場(chǎng)之國(guó)》的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。他們嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)方式，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。

10.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。這些效果將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荷蘭牧場(chǎng)的自然風(fēng)光

-牧民的生活場(chǎng)景

-作者的寫作手法（比喻、擬人等）

-文章的結(jié)構(gòu)和段落大意

②關(guān)鍵詞：

-荷蘭牧場(chǎng)

-風(fēng)車

-牧牛

-牧羊

-河畔

③重點(diǎn)句子：

-“風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)著，仿佛在向過(guò)路人問(wèn)候?！?/p>

-“牛群悠閑地吃著草，偶爾抬頭看看天空。”

-“羊群在草地上跳躍，像是在跳舞?！?/p>

-“河畔的垂柳輕輕搖曳，仿佛在傾聽(tīng)牧歌?！?/p>

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔